普通高中体育特长生生物学科少教多学的思考 论文

普通高中体育特长生生物学科

少教多学的思考摘要：为提升学校升学率和培养学生的特长和个性化发展，普通高中开设

有艺体类班级，学生在训练之余学习文化课，以保证特长和文化素养的全面发展。高中体育特长生的训练课占去了学生较多的学习时间，教师要制定科学有效的教

学措施，确保学生能通过少教多学的方式完成文化课业的学习任务。生物学科是高中教学的重要组成科目，对培养学生正确的科学观念具有重要意义，生物教师

更要注重对体育特长生少教多学的教学计划，减少学生学习负担的同时，激发学生的学习兴趣和积极性，保证教学目标的有效推进。本文就普通高中体育特长生

生物学科的少教多学进行探讨，为相关教师提供一些思路。关键词：普通高中；体育特长生；生物学科；少教多学

引言：高中生物课程在一定程度上较为贴近生活，课本中的知识点都有相应的图表讲解，教师要充分结合高中生物教材的特点进行教学设计，培养学生获

取生物知识的技能和运用知识的能力。高中生已经具备一定程度的学习主观能动性，生物教师在针对体育特长生的教学上要以激发学生学习兴趣为主，引导学生

自主探究和学习生物知识，提高思维能力和实验能力，进而达到培养学生生物学[1]

科素养的目的。一、普通高中体育特长生生物学科“少教多学”的重要

性在高中生物教学中，尤其是针对体育特长生的课堂教学，教师要更加注重教

学方式和方法。“少教”并不是让教师投入少，更不是让教师采用放养式的教学方式，而是让教师在充分把握教材的基础上，深化教材内容和重、难点，重构教

学架构，设计教学问题和情节，让学生能在有限的时间内获取到关键内容和重、难点知识，确保学生的学习质量和学习效率。“少教”在一定意义上更倾向于启

1发性的教学，引导学生自主学习和探究，不以“填鸭式”的教学作为主要的教学

形式和方法，让学生能够充分发挥思考能力，掌握生物知识。教师要为学生提供必要教学引导，使学生能从全面依靠教师教的学习方式转变为自学的方式，能从

[2]

少教多学的形势下实现真正的教学统一。少教多学的形式也能有效避免一些学生在课业上的拖沓行为，能从一定的有效措施下实现教师对学生的督查，学生之

间的互相促进和监督，充分调动学生的学习积极性和内在驱动力，使学生能够自发的进入学习状态。少教多学也是颠覆传统教学模式的重要教学举措，改变了以

往教师“一人当堂”的教学方式，让教师能充分结合学生的身心特点进行教学设计，让学生根据自己的学习水平和学习能力重新构建知识体系，有效促进了教学

目标的完成，提高了教学质量。体育特长生更是有精力旺盛、好胜心强、多动好动的特点，生物教师可以充

分结合体育特长生的学习环境和学习习惯进行教学，利用少教多学的方式引导体育特长生自发的、自主的学习生物知识，以了解自身构造和体育与生物相关知识

的目的，提高体育特长生的生物学习动力。为体育特长生更好的迎战高考打好坚[3]

实的基础。二、当前普通高中体育特长生生物学习的现状与问题

1、学生学习目标不明确，学习兴趣不浓厚

体育特长与其他普通学生相比，学习任务的双重性让体育特长生的学习压力更大，在兼顾体育训练和文化课学习的情况下，学生很难将两者达到平衡的状态。

在面对生物学科的学习时，大部分体育特长生还存在学习目标不明确的问题，对生物知识和课程内容感到迷茫，自身对生物知识学习的重要性认识不足。在缺乏

明确的学习目标的情况下，学生很难找到学习的乐趣，在获得知识的过程中也没有较强的成就感和学科自信，使得学生更加缺乏学习生物的兴趣。兴趣是引导学

生学习的主要原动力，学生在具备浓厚的学习兴趣时才会主动、积极的参与到学习中，而不会觉得学习生物是一种沉重的负担。学生在明确学习目标，提升学习

兴趣的情况下，能有效改善生物学科的学习水平和能力。、学生自主学习意识不强，学习能力较弱

生物学科学习成绩的提升与学生自主学习的主动性和能力有着密切的关系。学生能主动探索知识能有效提升学科实力水平，但部分体育特长生对生物学科的

重视性不足，认为将体育成绩提升就可以了，而生物主要是知识点背诵，在考试前进行复习就可以提升成绩。从根本上对生物学科的蜘蛛学习意识不够强，系统

的学习能力得不到有效锻炼，知识积累也不够扎实，使得生物学科的学习能力较[4]

弱。部分体育特长生这种学习意识不强，学习能力不高的情况，在一定程度上阻碍了学生的长期发展，失去了最佳的学习时机。

3、学习习惯有待提升，学习方法掌握不够

生物学科是一门实用性较强的学科，生活中处处都与生物相关。要想提升生物学科水平和学习能力，就必须具备良好的学习习惯和科学的学习方法。但部分

体育特长生学习习惯较差，三天打鱼两天晒网，认为自己已经有所努力就能休息一段时间了。没有系统的学习方法和知识运用的能力，对重难点知识只是一知半

解，还做不到灵活运用，这样的学习习惯和方法很难提升学习成绩。普通高中的体育特长生，通常与普通学生分开设班，也在一定程度上不利于学生的良好学习

习惯和品质的培养，特长生之间不良习性的比较和影响，很大程度上阻碍了学生的成长和发展。

三、制约体育特长生学习生物的因素分析体育特长生在相当长的一段时间内，大部分时间都用于运动、体能的训练，

方便教练对体育特长生进行全面的运动训练和管理。体育教练更注重对学生进运动训练，而对于生物类学科的文化课程有所忽视，这种态度也会影响到学生对学

科的学习态度。部分体育院校和专业也并不需要学生文化课成绩较为优异，这种心理也影响到学生对生物学科的学习态度和学习积极性。其次，教练为提升体育

特长生的体能和运动水平，会加强体育特长生的日常体训管理，这在一定程度上[5]

给部分学生可趁之机，能在一段时间内逃避生物学科的学习。这样的学习环境影响了学生的文化课学习，也使得学生在面对生物学科学习时产生懈怠心理，认

为生物学科不是什么重要课程，不会影响到自身的发展。教师的不重视、学习环境和教练训练管理制度都是制约体育特长生学习生物、提高生物生平和学习能力

的重要因素。3四、实行体育特长生生物学科少教多学的有效策略

1、引导学生带着问题学习，提高学生的学习兴趣

在课堂教学中，针对体育特长生的学习水平和能力设置相应的问题，让学生在学习过程中能带着问题进入学习，能在基础知识回答正确后有效提升学科自信

心，从而提升学习兴趣和学习积极性。生物教师在体育特长生回答完设置问题后，利用较少的课堂时间进行知识点的归纳和总结，加深学生对知识的系统理解。一

些理解能力较弱学习速度较慢的学生也能在同学回答问题的过程中完成同学之间的思想传递和交流，用简便的方式理解知识的重难点。例如在《细胞的基本结

构》的章节学习中，学生需要掌握细胞的基本结构和功能，能说出原生质的概念以及细胞器之间的协调配合。教师可以从简单问题引入，让学生回答书本中可以

找到的概念知识，在提高学生课堂专注度的同时，增强学生的学习信心。如“分泌蛋白运输到细胞外的过程”“细胞内细胞器的分工合作”等问题，让学生能快

速找到教材中答案所在的位置，并能在教师的讲解后进行有效记忆。体育特长生在长期锻炼之余，对身体锻炼后的变化也会有所研究，教师可以结合这一点进行

问题设计，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。、利用专题讲解引导学生解决实际问题，强化学生的学科认知

教师在采用少教多学的教学方式时，更需要注重讲解例题的针对性和时效性。教师根据教学内容进行相应对点例题的讲解，让学生能根据刚掌握的知识解

决问题，培养其运用知识解决实际问题的能力和思维拓展的能力。教师还要根据学生的个体差异性进行教学问题解决的对点训练，让学生在解决与自己能力相适

应的问题时获得满足感和学科自信心，避免了填鸭式教学带来的时间浪费，让每一个学生都能在下有限的课堂教学中得到实际、有效的锻炼。例如在《基因和染

色体的关系》的教学中，学生需要掌握细胞的减数分裂过程和受精过程，以及减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的重要性。教师可以针对基础知识较为薄

弱，理解能力较慢的学生设置简单的例题进行解答，例如“在减数第一次分裂期间，染色体进行复制时，细胞有怎样变化？”让学生通过图文结合的方式进行解

答，充分引导学生探究和探索生物学科的奥义。教师在生物教学的过程中也可以引入生物和运动相关的知识，以提高学生的学习兴趣。

43、深化教材内容，重构知识架构

高中生物教材中，含有大量的概念、理论等，教师要不断深化教材内容，由浅入深进行概念、理论的讲解，培养学生独立阅读学习的能力。体育特长生的文

化课学习时间有限，因此教师更要注重对学生学习主观能动性的培养，引导和培[6]

养学生良好的学习习惯和能力。例如在免疫调节的相关教学中，学生要了解非特异性免疫和细胞免疫和体液免疫等。教师可以将细胞免疫和体液免疫结合教

学，深化教材知识内容，重构知识架构，让学生能够在有限的教学内容和时间里，能够充分掌握重难点生物知识，从而提升自身的健康与体育的意识。

教师的少教要充分结合学生的身心特点进行，利用有限的教学时间培养学生良好的学习习惯和态度，提升学生自主学习的兴趣和积极性，促进学生的全面发

展。教师要不断创新和优化教学方案，在生物教学中提升体育特长生体育和生物的相关意识，加强自身运动训练的同时，也能在运动中掌握相关的生物知识。

参考文献：[1]李春燕.初中生物学教学中的"少教多学"模式研究[J].中学生物教

学,2018(4X):37-38.[2]王延波.浅析"少教多学"模式在高中政治课中的应用[J].课程教育研

究,2019(16):78.[3]廖巧丽.浅谈高中语文少教多学模式在戏剧小说教学上的运用[J].读天下(综

合),2018,00