浅谈初高中英语教学的衔接 论文

浅谈初高中英语教学的衔接

摘要：学生从初中升入高中，英语方面的学习在词汇、学习方式、教学方法等都呈现出新的问题。要解决这些问题，培养英语学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，研究教法、指

导学法，同时语音词汇语法等知识的衔接过渡都是必要的好方法。关键词：初中；高中；英语教学；衔接

高一的英语教材内容给高一新生带来了不少的难题，例如词汇量剧增，句子长而且复杂，语法难度增大，教材容量跨度大。很多高一新生初入学时对应于学习信心满满，但是一段时

间之后，部分学生入学时的新鲜劲一过，觉得英语学习困难重重，开始怀疑自己的能力，对英语学习产生厌倦情绪。对老师来说，新高一学生英语水平参差不齐，他们来自于各个不同

的学校，之前学习的语音、语调也有差异。然而，高一是初中向高中的过渡期，决定着学生整个高中阶段的学习，容易造成两极分化。因此，帮助学生衔接初高中英语学习内容，搭建

过渡的桥梁，是英语教学中老师要重点关注的内容。在笔者十多年的英语教学工作中，使用的一些方法如下：

一、激发兴趣，消除心理障碍兴趣是最好的老师，是学好任何一项知识和技能的必备条件。有了兴趣，学生才有学习

的动力，甚至达到快乐学习的效果。因此，要不断地培养和激发学生英语学习的兴趣，而且要常抓不懈。课堂上教师要多实用鼓励性的语言，对待学生亲切热情，耐心细致，使学生“亲

其师”，进而“信其道”。兴趣一旦产生，畏惧心理就会减弱，初、高中英语过渡阶段学生的的心理障碍就消除了。

二、培养良好的英语学习习惯（一）陪养学生自主使用工具书的习惯

笔者发现，很多高一新生没有字典，也不觉得在英语学习中字典是必需品。原来，在初中英语学习阶段，学生总是在依赖老师的帮助来学习词汇，老师教一个学一个，不会自主使

用工具书学习。初中词汇量小，这种依赖老师的方式勉强能够应付，高中阶段，词汇量大，很多阅读理解中频繁出现的词汇甚至不是考纲给出的词汇，因此学生必须使用工具书进行必

要的自学。老师可以指导学生购买一本英汉双解词典做自己的良师益友，并提出要求，遇到词汇方面的疑问要主动查字典，重点查看英语解释，帮助理解英汉翻译之间的细微差异。

（二）培养学生课前预习、课后复习的习惯

课前预习能够有效提高学习效率。认真有效的预习可以让学生自己寻疑，有了疑问才有探寻答案的愿望，才会开始寻求答案的过程，而这个过程正式学生主动参与课堂学习的过程，

同时也是提升学生自学能力的过程。然而，预习能力的培养和预习习惯的养成不是一朝一夕的事，不是学生自己的事，需要老师的指导同时还要有必要的奖惩手段，这样才能更好地达

到预期目的。因此，老师应该在新授课进行之前要求学生预习，在平常教学中有意识地布置预习任务。

在新授课结束后，学生还要对所学的新知识进行复习。高中阶段知识点庞杂，课后消化吸收、反复复习非常重要。没有复习巩固这一步骤，任何新知识的获得都会变得无效。只有

趁热打铁，及时梳理，定期复习，反复巩固，才能获得最佳的学习效果。（三）培养学生

“多官”齐下，提高课堂效率的习惯

高中英语课堂知识容量大，节奏快，要求老师在授课时采用多种方式刺激学生的感官。例如，重点词汇让学生大声读一遍，尝试写一写；语法点让学生闭上眼睛想一想。要求学生

眼到、收到、口到、心到，熟记生词、短语、重点句型，争取当堂学会重点内容，减轻课下学习负担，提高课堂学习效率。

（四）培养学生自主学习、主动思考的习惯

高中阶段的题目设置相比初中更加灵活，要求学生对知识的掌握必须达到举一反三、触类旁通的程度。因此培养学生分析问题、解决问题的能力非常关键。在日常教学中，笔者

会尽可能创设情境，调动学生的学习主观能动性，让他们充分地参与到教学活动中来，成为教学的主体，培养学生自主思考、自主学习的习惯。

（五）培养学生整理错题的习惯

在高中阶段，错题本的使用非常重要。笔者会要求学生把每次作业、考试中的错误都要及时认真地整理，把错误原因想清楚，以便能够及时对症下药，同时找到自己的知识盲点，纠正

错误，补差补缺。老师应该让孩子认识到整理错题对于学习的意义，帮助学生提高改错的目的性和自觉性。

三、讲明教法，指导学法（一）讲明教法

初中以句型教学为主，一般采用“听说领先，读写跟上”的方法。但是高中的教学任务侧重培养学生的阅读理解能力，所以笔者在日常教学中采用“听说领先，读写为主”的教学

方法。读写课优先分配，强调进行精讲多练的语法课，进行大量的阅读课训练。对于新高一的学生，笔者提出一些明确的要求。例如，每一篇范文必须读熟，重要段落和句型要求背诵。

只有多读，才有语感，语感有了，听说很自然就逐渐跟上来了，改错和写作水平也就能不断地提高。笔者还要求学生对课文进行改写或缩写、扩写、续写训练，目的是让学生逐渐养成

用英语思维的习惯。（二）指导学法

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。很多初中毕业生学习自主性差，自学能力不够，如果在进入高中后，仍沿用之前的学习方法，会导致学习效果较差。因此，学法的指导很重要。

在教学中，老师不仅仅要帮助学生掌握老师所教的书本知识，更重要的是让学生知道如何学习。一方面，让学生摆脱机械记忆，掌握记忆技巧。高中阶段知识容量大，要求学生使用一

些好的记忆方法，例如同义词反义词对比法，同族词、同类词归纳法，构词法等。另一方面，教会学生运用英语思维方法。在使用英文的时候，老师要反复强调英语思维和汉语思维的不

同，让学生按照英语思维说英语、写英语作文，理解文章时考虑文化背景。四、搭建语音、词汇、语法过渡的桥梁

（一）补语音

首先要做好音标和拼读规则的复习。只要先掌握好发音和读音规则，才能为以后英语的学习打下良好的基础，并具有初步的自学能力。在开学的前几周，必须重点补语音，补完语

音后，还要注意学生语音、语调、轻重读、爆破等方面的练习，帮助学生度过语音、语调关。（二）扩词汇

高中英语教材难度大的一个重要体现就是词汇量大。因此巩固、扩大学生的词汇量是实现初高中英语顺利过渡的关键一步。为走好这一步，笔者平时采用的方法如下：

1.开展听写比赛

新生初入学，在初中英语教材上圈定一些单词，划出听写范围，选择那些常用的，与高中英语教材紧密相关且有一定难度的单词，定时安排听写比赛，选出优胜者，给与奖励。利

用学生的进取心、好胜心，有效复习旧知识，十元有单词的掌握率大幅度提高。.构建单词链

学习新单词时，可以适当回忆与新单词有一定关系的旧单词，以旧带新，让学生展开联想，形成单词链，以一带十，用较短的时间掌握更多词汇。例如，在总结动词turn的相关

搭配时，先激活初中旧知识

turnon,turnoff，然后引入新的词组

turn

up,turn

down，turnaround等。

3.建立班级wordwall

每节课英语课前安排一个学生分享他今天遇到的新单词，把这个单词的发音写在黑板上，给出英文解释，同时也可以绘制图片来帮助理解这个单词，然后把写有这个单词的卡片

贴在教室的墙上，其他同学要把这个新单词抄录在自己的单词本上，同时要用这个词造一个句子，互相交流。一段时间的积累，班级wordwall

就会成为一道风景，学生们遇到新单词

也不再害怕，对于积累单词也充满了兴趣。（三）分散补语法

初中时学过的语法在高中阶段不会作为新的语法项目来讲。而初中时的有些语法，尤其是时态和句子结构等，学生掌握情况并不扎实，因此在新高一阶段，要把初中的语法分散在

每一课中讲解。在遇到新的语法点时，老师也要顺带复习与之相关在初中已经学过的语法。例如，在学习定语从句时，要先复习