浅谈初高中英语教学衔接 论文

浅谈初高中英语教学衔接

摘要：高一学生初入高中，面临截然不同的英语教材、试卷形式以及考纲要求，会出现茫然不知如何学习的情况，在后续的学习中也会慢慢地凸显出做好

初高中英语教学衔接的重要性。那些做好教学衔接，在高一培养了正确的学习方法和学习习惯的学生，在后续的学习中能够轻松高效地学习。因此高中英语教师

在需要钻研学生的学习特点和学习习惯，掌握初高中英语教学的区别，了解高中教学的科学方法，不必在高一上学期急于传授知识，而是侧重于学生高中英语学

习方法和学习习惯的培养，使得学生具备自主学习的能力，提高英语学习的学习效率。下面从初高中英语学习的区别，做好初高中英语教学衔接的方法等几个方

面进行分析。关键词：初高中区别，研究知识内容，研究学生，培养习惯

一、初高中英语学习的区别1.知识方面

初中英语词汇目标为5级，词汇和短语量少简单。课文以对话为主体，句子简单，生活化，口语化，篇幅较短，易于理解，读背朗朗上口。语法概念模糊，

一般语法知识糅合在句型结构中，学生可以通过背诵进行记忆性的掌握。而高中英语词汇目标为6级，扩大了词汇的深度和广度。课文内容不再以对

话为主体，反而是以政治、经济、文化、科学等为主体的篇章性阅读，篇幅教长，不仅考察学生对于长难句的理解，更注重培养学生根据英语篇章进行阅读理解并

上升到情感态度的思维高度，注重培养学生的独立思考能力和语言综合英语能力。语法方面由浅入深，深入学习细化的各种句子结构、时态以及特殊句型等，

让学生全面掌握英语语法知识。.学生学习习惯和学习心理方面

初中学生学习主要以反复诵读，识记重要词汇和句型为主，学生的学习主动性比较差，对老师的依赖性比较强，学习主要靠听从教师发出的指令。学生缺乏

自主学习能力和独立思考能力，仅仅依靠教师发出的教学指令便足以应对考试要求。

而进入高中，高中的学习任务繁重，学习内容非常丰富，因而教师没有时间逐字逐句地进行灌输性教学，反而侧重培养学生自主学习能力和独立思考能力。

教师课堂主要传授学习方法和解题思路，对于学习自主性学习要求较高。学生要摈弃初中死记硬背的学习方式，增强学习的主动性和自觉性。在学习中自主积累

高效的学习方法，并进行自主思考，提高个人的思维能力。同时要学会反思，能根据学习存在的问题自主地进行查漏补缺。

二、做好初高中英语教学衔接的方法1.研究初中知识内容和特点，为做好教学衔接做足准备

教师要做好教学衔接，首先要熟悉初中英语知识内容，了解学生在初中学习了哪些词汇、句型和简单的语法内容，了解学生已有的知识结构，才能在高中教

学中有的放矢地引导学生在已有的知识结构中进行自主学习，符合循序渐进的学习规律，有助于学生尽快培养自主学习的能力，提高学习效率。

2.调整学习心态，培养学生的学习兴趣

经过中考之后的暑假，学生的心态还处于放松休息的状态，乍一进入完全新环境，面对新的学习伙伴和新的老师，学生的心理难免会出现茫然无措的状态。

再接触与初中截然不同的知识体系与和庞大的知识内容，很多学生无法适应，甚至会产生胆怯厌学的情绪。因此教师要上好开学第一课，向学生介绍高中学习基

本体系和要求的同时要不断地鼓励学生，活跃课堂气氛，使学生主动参与课堂中来，培养学生的学习信心。

同时，兴趣是学生进行自主独立学习的核心推动力，因此教师应注重在前期的教学中重点培养学生学习英语的兴趣，可以利用课堂播放英语视频片段、插入

有趣的图片、鼓励学生主动表达自己等形式，充分利用多媒体教学技术，丰富英语课堂的趣味性，培养学生的学习兴趣。

3.明确学习方向，提出总体学习要求

对于刚刚迈入高中的学生来说，高中英语的知识体系、学习方法、学习方向甚至考试要求都是陌生的。因此高中开学初期，教师不要急于开展知识教学，完

成教学任务，而是利用几个课时带领学生熟悉高中教材结构，了解高中考试形式，让学生明确整体的学习方向。同时，教师要先分析本学期的学习内容结构和学习

目标，制定出规范性的计划，并对学生英语学习提出具体要求，让学生逐渐养成基本的学习英语的习惯。

4.引导学生培养独立学习的习惯并掌握科学的学习方法

学生经过初中三年的学习，习惯了以背诵为主的英语学习，虽然具备基础的英语知识，但缺乏英语语言的运用能力和科学的学习方法，也不懂得如何独立自

主地进行英语学习。因此教师在教学过程中不能太快放手让学生自主学习，学生本身也并不具备这个能力，教师要通过一些任务分配，教学指令等方式培养学生

养成独立学习的能力，渐渐改变学生在初中熟悉的死记硬背的学习方式，慢慢学会在教师的引导下独立思考。

三、具体的学习指导建议通过反思课堂教学经验，针对衔接时期的英语教学，以下提出一些具体建议。

1.培养学生单词的自主拼读能力

绝大多数学生在初中学习词汇时，通过跟着老师无意识地反复诵读而掌握词汇的读音和拼写，这种方式是短暂而且一次性的，并不能帮助学生很好地掌握词

汇。而高中英语的词汇量很大，无意识的反复诵读极不科学，并占据大量时间，不利于学生繁重的高中学习任务的完成和独立学习能力的培养。因此在教师在开

学初应注重让学生逐步掌握音标知识和具体的发音规则，并在词汇教学过程中鼓励学生利用音标的发音规则自主拼读单词，同时也可以据此有效地掌握词汇的拼

写。音标知识的学习过程是漫长而持续的，教师需要把音标教学注入到日常教学活动中，并鼓励学生大胆开口自主拼读，让学生在之后的学习中养成自主拼读词

汇的能力。.预习和复习

课前预习和课后复习是学生自主学习的重要体现，但让学生预习和复习并不是口头泛泛而谈，而是要给学生明确预习的方向，布置具体的预习任务，让学生

了解预习的知识内容和方法，同时课后复习可以通过课堂提问的形式引导学生掌握复习的知识内容，通过教师的精心指导来让学生掌握预习和复习的方法，这也

有利于提高课堂效率，使得学生快速掌握课堂知识内容。3.培养学生主动开口的习惯

高中英语对于学生的英语综合能力要求较高，要求学生具备熟练进行英语听

说读写的能力，而在考试中只考察听、写的能力，导致很多学生往往忽视开口读、说的英语口头表达能力。然而口头表达能力对于学生的作用是非常显著的。首先

流利的口语表达能力有助于提升学生学习英语的自信，大大增强学生的学习兴趣。同时流利的口语表达也有助于学生掌握地道的英语表达，培养学生良好的英

语语感，也能助力于学生的阅读和书面表达。因此教师在衔接阶段的教学过程中，要创造学生课堂进行口语表达的实践机会，鼓励学生大胆开口，可以通过group

discussion和pairdiscussion等教学环节让学生养成开口自我表达的习惯。4.培养学生的阅读能力

高中阶段，学生的英语阅读能力非常重要，不仅是课堂学习主要以阅读为主，考试的大部分分值也都分布在英语阅读上，而高中英语阅读对学生的要求较高，

不仅要求学生能理解分析一些长难句，还考察学生对于文章语篇结构的理解，以及根据语篇内容分析问题，解决问题。因此教师要重视培养学生的长难句理解能

力，可以通过分析句子，翻译句子，并让学生课下进行句子翻译练习的形式不断地培养学生句子的理解能力。同时在分析语篇时，要引导学生学会分析文章结构，

设置问题情景，引导学生积极分析问题，解决问题，善于传授学生提高阅读能力的技巧和方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。

四、结语总之，初高中教学的衔接，既是知识内容的衔接，也是教学方法，学生的态

度、学习方法和学习习惯的衔接。为此，教师要综合考虑学生的学习情况、知识基础、学习能力等各个方面制定衔接计划，帮助学生度过