浅谈初中英语教学中学生能力的培养 论文

浅谈初中英语教学中学生学习能力的培养

摘要：在新时期的英语教学中，尤其在新课改的大环境下，教师一定要注重培养学生的学习能

力。课堂上要保证学生的主动参与。教师要善于培养学生的学习探究能力和自主钻研能力。自己学会发现英语学习的本质。因此，本文着重浅谈初中英语教学中的学生能力的培养策略。

关键词：初中英语教学；学生；学习能力；策略；

引言：初中英语教师在课堂教学过程中意识到培养学生学习能力的重要性，不断通过方法的创

新，增强学生在课堂学习过程中的主动性。教师可以通过设置教学情境、结合多媒体教学、开展合作学习、通过自省日记等不同方式，让学生主动钻研英语知识，掌握各方面学习能力，

提升英语学习效果。一、设置教学情境，调动学生的学习兴趣与积极性

1．课堂内情境

教学情境的设置会使学生在英语课堂中提升情感感悟，教师可以结合多媒体等教具灵活使用教学方法设置教学情境，使学生在学习过程中提升认知。教学情

境会拉近学生与知识之间的距离，实现英语课堂中的教学目标[1]。有的情境是校园内部可以在课堂内部直接设置。例如：在七年级上学期Unit4Where’smy

schoolbag?的教学中，教师为提升学生的思维发散能力，团队合作意识和探究学习意识，可以在课堂中开展“Findourschoolthings”活动，将学生分成几组，

布置班级，后进行英语对话。在教学情境中，教师指引学生探究询问物品位置的对话方式，教学“Where’smy…？”“It’son/in/under/behind…”在教学

情境中教师指引学生完成英语知识的探究，会直接升学生的英语学习效果。.课堂外情境

有的情境是校园内课堂内无法直接创设的，那教师就要设置模拟情境帮助学

生更好的领会掌握知识。如：七年级下册Unit10I’dlikesomenoodles.教师可以设置饭店的场景，让学生在教室内扮演店员及顾客并进行英语会话。A:Can

Itakeyourorder?B:Yes,I’dlikesome….再如八年级上学期Unit1What’swrongwithyou？班级内部可以设置医院和诊所的场景，学生学会扮演

医生护士和患者进行会话。如：A：What’swrongwithyou?B:Ihaveaheadache/toothache/stomachache/fever….再比如九年级全一册最后一单元

中的文章（演讲），教师完全可以讲教室模拟成报告厅，再让学生扮演校长进行激情而又深情的演讲。有了情境的加持，课堂教学便变得有趣轻松起来，学生的

积极性和表演力都调动了起来！二、充分利用多媒体引入先进教学资源，丰富课堂教学

现在传统的教学方式已无法满足现代化教学的需求，且在传统教学中，课堂教学效果不佳，成效不明显。随着网络化教学技术和多媒体技术的推广，多媒体

教学方法在初中英语课堂教学过程中的融入，使教师的教学方法和学生的学习方式得以改进，初中英语教学质量得以提高[2]。我们课上利用多媒体辅助教师从

图片、表格、视频角度展示重点知识内容，集中学生的学习注意力，提高直观性，以激发学生的学习兴趣，让学生在课堂内形成探究学习能力。例如：在七年级上

学期Unit7Howmucharethesesocks?的教学中，教师可以引进多媒体教学方式，利用多媒体开展“Goshopping”活动，利用幻灯片一张一张展示不同种

类的服装，颜色鲜艳，款式新颖的服装图片很轻松地抓住了学生眼球，单词的音标、单复数及中文在大屏幕上展示地一目了然，学习英语单词便不再枯燥无味。

随后可利用短视频导入课时重点句型供学生学习，再通过创设服装店，让学生在扮演顾客和店员中练习英语对话，再互换角色练习。如：A：Howmuchare

thesesocks?B:Theyare…yuan/dollars.A：Howmuchisthispairoftrousers?B:It’s…yuan/dollars.多媒体教学便充分提高了学生的参与性和

学习能力，教学效果也得以保证。此外，在日常的英语课堂教学中可通过多媒体展示中外文化差异，来提升学生的跨文化意识。

三、开展小组学习，增强学生的合作探究能力小组合作学习模式在课堂教学过程中的开展，会保证学生的主动参与，合作

学习过程会让学生主动探索知识内容，主动挖掘学习本质，相互促进、相互讨论的学习气氛也是增强学生探究能力的有效方式[3]。例如：在七年级下册11-12

单元中学生在谈论上周末干什么了中，教师可以在课堂中开展小组合作学习模式。若组员有4人，则能以开火车的形式进行合作练习。A:Whatdidyoudo

lastweekend?B:Iwenttothebeach/afarm/thecountryside….Whataboutyou?C:Iclimbedthemountainsandcampedbythelake.Andyou?D:I

juststayedathomeandstudiedfortheEnglishtest.再如九年级课文Anunhappyking一文中，教师完全可以将时间留给学生。小组内分配角色：国王、

大臣、医生、富人等，再自己组内练习，后向整个课堂展示合作成果，学生在合作中学习，在学习中快乐，便能轻而易举地实现英语课堂中的教学目标。

四、培养学生自省意识，提高其自省能力1．自省意识走进课堂

教学作为师生共同的精神生活过程，是认知、交往与审美的交互作用、相互形成的过程[4]。在教学中能处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的

时机、合适的情景、合适的阶段，采用非指导性教学，对学困生给予特别的关爱，唤起他们对学习的热爱，唤起他们对未来生活的热烈憧憬和乐观、光明、正直的

期待，能以新的眼光审视学习生活，洞察人性，让每一个学生都感受到自己的尊严，在自省中感受到心灵成长的愉悦。

2．坚持写自省日记，记录成长的历程

给学生布置自省日记的目的，就是让学生学会自省，通过每天的观察反省，善于发现别人的优点，自律自己的行为，学会对帮助过自己的人心存感激，培育

学生的健康心态，进而塑造学生的健全人格。这和国家要求进一步加强和改进未成年人思想道德建设的精神是相吻合的。

五、改进听说教学，提高学生的听说能力目前我们在听说教学上存在着教学内容单一，课堂气氛不活跃，学生参与性

不够等弱点，这些都不利于帮助学生克服这些障碍。为有效地促进学生听说能力地提高，我们需要关注以下几点：

1．寓语言知识于听力教学中

目前，我们仍有部分教师把听说课仅仅看成是培养学生听说技能的课，将其与语言知识脱离。我们需认识到任何语言的教学过程都具有传授语言知识和培养

交际能力的双重职能，听力的理解仅是语言的一边输入，同时需将其与口头表达相联系，进行语言的输出过程，这是吸收语言知识和进行语言知识实践的过程。

我们在日常教学中，还应注重学生对基本词汇，语音及句型的训练，消除听说障碍，才能更有效的提高学生的听说能力和水平。例如，课上将听力文本里新单词

和重点短语稍作提醒，适时降低难度，帮助学生理解，再进行语言实践练习。.改进教学内容和教学方法，克服学生心理障碍

影响学生听说能力的一大因素便是学生的心理障碍。有的学生羞于开口，怯于表达。为有效地克服学生这一心理障碍，我们应积极改进教学方法，精进教学

内容。在教学内容方面，听说课选用的教材应力求趣味性，新颖性和多样性，这样

才能激发学生的兴趣，诱发学生听得懂和讲得出的欲望，变被动为主动，提高听说的效果。[5]此外，教师可以从学生实际出发，把握好难易度，课上设置不同

的听力任务，由易到难，并穿插口语表达和小组活动。若难度过大，学生课上会产生焦虑心理，并渐渐失去兴趣，课程难以到达预期效果。

3．开展第二英语课堂

由于课堂教学的有限性，我们更应该开展丰富多彩且切实可行的第二课堂活动，充分发挥其辅助教学作用，密切配合课堂教学，巩固所学并活用所学。例如：

一周开展一次“英语角”活动；观看英文电影并撰写读后感；班级组队活动，开展英语演讲比赛或讲故事大赛等。第二课堂是课堂教学的有效补充，它可以增加学生学习英语的积极性，提高

兴趣，也能让不同性格的孩子得到不同程度的发展和提高。也给彼此交流沟通的机会。

四、结束语综上所述，初中英语教师在课堂教学过程中，通过教学情境、多媒体、小组

合作学习，为学生提供了丰富的英语学习空间，让学生进一步感知英语学习的不同魅力，增强学生在课堂学习过程中的能动性，保证学生的热情参与，对教师的

日常重点知识教学做好了铺垫。但是，教师仍需不断探索增强学生探究学习能力的有效方法，让学生在英语课堂中取得更大进步。

参考文献[1]王小燕：初中英语教学学生探究能力培养策略，公务员期刊网

/lunwen/czyylw/160484.html[2]沈蕾：初中英语教学中自主学