浅谈初中英语教学中阅读能力的培养 论文

浅谈初中英语教学中阅读能力的培养

摘要：在初中英语教学中，阅读能力的培养是主要内容，阅读能力是英语学习中必须具备的技能之一，阅读能力的重要性不言而喻。但是，当前部分教学中

阅读能力的培养中存在着问题，因此，我们应该慢慢改变相对传统的教学想法，通过各种方法来激发兴趣，养成习惯，培养能力。

关键词：初中英语；阅读能力；阅读方法；能力培养引言：在如今新课改的背景下，对学生的全面发展，创新精神与文化意识的

培养提出了更全面的要求。阅读能力对学生的综合素质的加强发挥着重要的作用。因此，该采取怎样的措施去提高学生的阅读能力成为了教学中研究的一大方

向。一、英语阅读能力培养的重要性

1.阅读影响学生成绩

在初中阶段，阅读在考试中占据60%的分值。因此，从最直观的角度来说，阅读能力的强与弱决定学生的英语分数的高与低。

2.阅读可加大词汇量

在分析阅读，阅读练习中，学生可以学习到大量单词，句子结构和语法知识。词汇是学习英语的基础，如果不认识单词，就很难理解句子，因而读不懂文章。

每个人都有自己喜欢的记单词的方法，在阅读中记单词不失是很好的一种。阅读中记忆单词，可以帮助学生扩大词汇量，进而可以帮助学生提高阅读能力。两者

相互促进，缺一不可。因此，作为教师，可以通过开展阅读活动让学生更多接触语言材料。与此同时，把不熟悉的单词放在学生所感兴趣的故事中，学生更愿意

去学习，也能更容易记住单词。3.阅读可培养语言能力

阅读实际是通过看材料获取信息的一个过程。阅读能力的提升可以为听说写能力的发展打下好的基础。学生能否让语言知识得到巩固，很大一部分程度与学

生的阅读能力有密切的联系。通过阅读，学生还可以获得很多人文知识，中西方文化知识，社会实践知识，人生哲理等等。

.阅读可促进学生形成英语思维，提升语感4语言的发展是经过时间和历史而形成的，每种语言都有自己的特点习惯和特

殊性所在，英语同样也是这样的，而形成英语语言思维可以帮助我们更容易接受语言知识，更快更好的去学习。通过大量的阅读，学生可以更好的去理解语言环

境，培养语言思维，并学会用这种特殊的思维去思考和看待问题。日积月累，学生的英语学习水平会得到很大的提升。而语感实际上就是对语言的感知能力，形

成良好的语感可以帮助学生提高英语学习的效率。让学生阅读各种类型和题材的文章，逐渐积累，在积累词汇、掌握句型、学习语法的同时可潜移默化的培养语

感的形成。二、初中英语阅读教学现状及问题

在当前现在的教学中，英语课的阅读课堂基本都是灌输式的教学方式，学生的阅读能力有所欠缺。在教学过程中的教与学中都存在了一些问题，我认为有以

下几个方面。1.教师教育理念观不强

在阅读课堂上，教师比较偏向于知识的传授和讲解，而不太重视学生自身的阅读。在这种教学方式下，学生阅读的主动性不强，安排下去的任务不积极完成。

有很多教师在阅读课上大部分的时间逐字逐句的翻译文章，学生往往被灌输大量的知识，但是阅读能力得不到培养。

2.学生的阅读习惯不好

很多学生在进行英语阅读的时候习惯用手指着一个字一个字的去翻译，有的喜欢出声读，有的边读手中边做着其他事情，非常浪费时间，影响到阅读速度。

而且学生在读的时候遇到生词时不会寓词于句中去猜测词义，也不喜欢用手头工具去查词义，未能及时处理，很容易放弃，而造成学生无法很好的理解文章要表

达的意思。所以，带来一个不好的结果是，很多学生在阅读时既耗时长，又不理解文章。

3.学生的词汇量不够且阅读时情绪化

词汇是阅读的基础，初中阶段的词汇量比小学阶段大的多，很多同学记不住单词。可想而知，如果不认识单词，阅读就不容易进行下去。很多学生在阅读时

遇到不认识的单词，导致无法理解句意，便会产生厌烦情绪，这样导致阅读能力很难提高。

4.学生的英美文化背景知识储备不足

文化要靠语言传播，语言也传播着文化。语言是文化的一部分，是文化的一种表现形式。在语言中反映着这个民族文化的历史和背景。很多学生学习英语如

果缺少对背景知识的了解，可能会影响到对英语文章阅读的理解。反过来，如果学生对于文化背景知识有所了解的话，可以加强对文章的理解。比如，13在西

方是一个不吉利的数字，在阅读中出现，如果不少学生由于缺乏这方面的知识，会影响了他们对阅读材料所含意义正确的理解。

三、初中英语阅读能力培养策略1.激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的前提

在教育学中告诉我们，兴趣是动力的源泉，是前提和基础。在教学中，不止是小学生需要调动积极性和兴趣，初中生也是如此。一个学生如果对阅读产生浓

厚的兴趣，就会主动的去阅读，这会是强大的动力。阅读量越多，阅读能力就会越强，这是一个良性循环。反过来，如果学生没有兴趣，那么阅读对学生来说便

是任务和负担，他们会带着抵触和排斥的心理去阅读。阅读能力差或文章难懂的情况下，读起来比较困难，这样的话，学生会厌恶阅读，将会是一个不好的循环。

因此，教师应根据学生的个人特点，学生习惯和阅读能力去选择合适的阅读教材。可以根据学生的能力强弱给学生提供难易程度不同的阅读材料或安排不同

程度的阅读任务。对于能力稍弱的学生，教师在提供阅读教材时，可以适当改动，降低阅读的难度，这样在阅读的过程中没有太多障碍，可提高学生的阅读兴趣。

另外，在平时可找一些与生活贴近的文章让学生去阅读，让学生感觉英语就来源于生活中，就在自己所经历的事情中，这样学生们会感到更亲切，因而喜欢上阅

读。或者，找一些内容浅显易懂，趣味性强的小故事、小小说、西方国家的风土人情介绍等，这些让学生在阅读的时候能体会到成就感和愉悦感，可以增加学生

对英语阅读的兴趣。.良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的保障

在学生学习的过程中，随着年级的增加，阅读的篇幅长度逐渐增加，词汇量也比上一年度大的多。所以，在这个时候，更重要的是培养学生的阅读习惯，好

的习惯才能决定学生在阅读上走的更远。首先，树立信心，不要因为看到阅读的篇幅长而心生畏惧。在平时的阅读训

练中还有考试中，学生通常前面的阅读做的更好，而后面的阅读失分非常惨重。并不是因为前面的阅读简单，而后面的阅读太难。是因为很大一部分同学做到后

面没有耐心去完成，他们内心焦灼急于求成，看到长的篇幅更对自己失去信心，甚至放弃阅读，而采用凭感觉猜测将答案选出来的方式草草结束阅读，这样就大

大降低了学生的完成阅读题目的正确率。因此，在教学过程中，教师应该帮助学生树立信心，让学生更静下心，心态平和的去完成阅读。

其次，养成默读的习惯。在阅读过程中，采取默读的方式，对自己而言，可以帮助自己更能静下心阅读，阅读质量会更高，阅读速度会更快。对别人来说，

默读不会发出噪音而打扰到了别人，给别人带来一个更好的阅读环境。所以，在刚开始进行阅读训练的时候，教师应该要求学生采用默读的方式，把注意力都放

在文字上，不需要发出声音，也不要发出声音。以防止学生分散阅读的记忆力，影响阅读的速度。

再次，培养学生猜测句中所不认识的单词的习惯。在阅读中会遇到陌生的单词，在这个时候，可以不用急忙的去寻求帮助，也不要跳过轻易放弃，而是要学

会把单词放在句中去猜测。在平时上课中，教师要引导学生根据上下句，推测单词的意思，实在不行再借助字典来查阅。有些单词有一词多义的现象，比如fall

这个单词既可以作为动词降落，也可以作为名词秋天；leave作为动词既有离开的意思，又有留下的意思。所以，这种情况下，需要将单词带入句中去理解词义，

不同的语境有不同的词义。然后，教会学生在阅读时给关键性的词和句子做标记的习惯。阅读本是对文

本的理解，在阅读训练中，学生不需要一个字一个字的去翻译，这样需要花费太多的时间，而且在读完后去完成题目的准确率并不高。在阅读前，学生可以先浏

览问题，问题可以帮助你对文章有大致的了解，带着问题去阅读，更有思路。在进行阅读时，引导学生把与题目有关系的句子划出来，加深印象，而且方便学生

在完成题目时更好的比对，提高准确度。功夫在于平时的积累，好的习惯也是每天一点一滴的积累养成的。对于八九

年级的学生，平时可以帮助和监督他们做好积累，在阅读的同时做好做笔记的习惯。对于学生，要求他们每人准备一个小本子，引导学生在需要的时候随时记录

一些有用的词，短语，句子和句型结构。把小本子放在手边，随时翻开去阅读背诵加记忆。积累的多了，词汇和语言自然就慢慢的会用了。可以引导学生用积累

的词句自己去模仿去造句，将这些语言技巧掌握。阅读和写作是分不开的，一个学生能写出好的句子和文章，是因为平时积累做的多，那么他的阅读能力一定也

不会差。3.阅读技巧是提高学生阅读能力的关键

对于中学生来说，掌握一定的阅读技巧在阅读中是非常必要的，可以帮助学生更好的提升阅读能力。

在阅读中，不同的阅读任务会用到不同的阅读技巧。（1）猜读。在阅读的时候，对于不认识的单词，我们没有太多时间停下来去查字典。一是因为耽误时间，

二是因为中途打断影响阅读效果。这个时候就要根据上下文去判断词义。在英语中我们了解过构词法，同时构词法的使用可以帮助我们猜测词义，进而理解句意。

（2）略读。阅读是对文本的信息的获取，不是要求我们翻译。所以，在阅读时

不需要一字不漏的读下去。带着问题进入文章中，关键信息部分需要详读，不太重要部分可以适当的跳跃式略读。（3）扫读。在浏览全文的整个过程中，快速的

浏览文章，抓住自己想要找的信息点。这种技能在阅读中经常用到，而且一定要求掌握的。

在课堂上，教师的阅读课堂的安排应该更具有活动性，帮助学生在活动中获得阅读技巧。在阅读前、阅读中、阅读后这三个阶段可开展不同的活动。在读前，

首先让学生明白目的和要求。一些读前活动（Pre-readingactivities)是不可少的，比如头脑风暴发散学生思维，给出所需单词的意思，帮助有个好的开始。

读中（While-reading)，教师提出具体任务，让学生自主完成任务。在阅读过程中，教师指导学生使用正确的阅读方法。读后（Post-reading)的活动有，让学

生根据思维导图或时间顺序用自己的话来复述阅读，概括文章，或者完成题目以加深对文章的理解。

4.利用各种资源，开展阅读活动

我们都知道潜移默化，耳濡目染的道理。想学好一门语言，营造一个语言环境是非常有用的。为此，为加强英语的学习和阅读能力的培养，除了英语教材之

外，我们应加强和开发其他资源的利用。如：英语报刊资源，网络学习资源等。报刊和网络上的阅读题材一般比较新，结合实事，学生会更感兴趣。另外，生活

中也可以获取环境资源，体会生活处处有英语。教师可以根据教学内容和生活中的小场景鼓励学生编故事，从而使学生积极的参与学习，而且能更轻松的进入学

习的状态中。在学校里，可以利用墙报，让学生动手做手抄报，享受劳动获得知识的美好。另外，开辟英语角也是一个好的方式，利用周末的时间教师带领学生

们一起参与进来。开设英语之窗，给学生提供学习英语的良好的环境。阅读可以帮助学生输入大量的语言，同时学生要学会输出才能得到更好的反

馈。可开展英语阅读交流活动，给学生提供一个展示和交流的舞台。在上课前五分钟，我通常让学生在讲台上准备一个简短的dailytalk，可以提前准备小故事，

文化介绍，诗歌朗诵等。完成比较出色的同学可获得更多的星星，每一个月进行一次“英语才艺之星”的评选，这样可调动学生的积极性，培养学生的能力。

总而言之，培养学生的阅读能力，这是一个一点一滴的过程。量变的积累才能引起质的改