浅谈初中英语课堂教学方法 论文

浅谈初中英语课堂教学方法

汪琴（芜湖市无为市严桥中心校，chinawangqin@163.com）

摘要：英语课堂教学方法是一个很热门的话题。关键词：导入，知识衔接，知识形象化，循序渐进，立足于课本

引言经过这几年的教学中，我个人对于英语课堂教学有一点自己的经验与看法，

教师是学习的引导者，要用最简单的方法去传授最多的知识。一、导入

常言说"良好的开端,是成功的一半."。成功的"新课导入"能迅速安定学生的学习情绪,引发学习兴趣,能激发起学生强烈的求知欲,使学生迅速融入课堂气

氛中;成功的"新课导入"还能使学生置身于语境中,有意识或无意识地开口说英语,最大限度地发挥学生学英语的主动性,为整堂课的教学打下良好的基础.下面

就来谈谈初中英语课堂导入的几种常用方法:1．直观导入法

直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，

操练和表演。．歌曲导入法

在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。通过听唱歌曲来导入新课是一种行之有

效的教学手段，更何况唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，而且还是将美育寓于英语教学之中的主要形式之一。

3、复习导入法

复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧

妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。如：What’syour

favorite

...?

可以利用一张颜色调查表，并运用以前学过的句型

Do

youlike…(color)？Yes,Ido.No,Idon’t.在师生之间或学生之间调查对某些色的好恶；然后，导入句型What’syourfavorite…?让学生针对自

己喜欢的颜色做出正确的选择，教师由此开始讲解新课。4、游戏导入法

游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，

它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现

“主体、生动、发展”的学习。

二、内容的衔接与过渡在课堂教学设计过程中，各个环节之间自然的过渡衔接是决定一堂课是否

成功的关键因素之一。各个环节如果做到自然的过渡与衔接，能够让学生们在不知不觉中将一节课轻松地学完。

教师争取要在每个环节和新课教授直接找一个自然过度的衔接点，做到承上启下，前后呼应，才能达到理想的教学效果。如，在学习人教版七年级英语

上册Where’smybackpack?第一课时，教师首先要知道新课的主要内容是有关“方位介词”的表达，所以，在导入新课时，一定要找到与上一单元内容及

mysister的相关内容材料，作为导入复习和新

课的衔接点。可以设计一个上一单元的补充材料，也可以是一张家庭照片的“方位图”，教师可以问:

“Where’syourmother?”，然后回答:“Sheisbesidemysister.”，从

而强调并引出了“方位介词

beside”。这样做的目的，既能承上启下，又能前后呼应，更能调动学生的学习兴趣，不仅提高了教学效果，自然衔接过渡也

作到了极致。三、知识点的传授方面

1．边聊边学

对于初中生来说是玩的年龄，同时也是学习的年龄。所以，似乎在这两个矛盾体中我们要寻找出一种新的教学方法，我们要让学生们在玩中学习知识，

不要生硬的传授知识，我们可以让孩子们在课堂中带着聊天的感觉去学习新知识。

2．知识形象化

英语在人心目中似乎就是要背的东西，其实有些知识咱们也可以把它形象化，这样便于学生们去记忆。比如说，当我们由一开始的简单句要学复合句的

时候，我们可以把它形象化，把简单句看做一颗树苗，那么复合句就是那颗树苗现在发了一个枝干的部分啦，这样不是更容易去理解么？再比如，孩子们不

大理解的“动词非谓语”，我们可以告诉他们，在英语句子中动词担当着谓语的成分，但是一旦他的前面加上to或者后面加上ing时，那么此时已经不能担

当谓语的角色啦，就好比一个男人他变成了太监啦，此时这个人已经失去了男人的功能啦！！你说这样孩子们是不是更容易去理解去听呢？

3．传授知识应循序渐进

当我们学到新的语法点或句型时，不要一股脑的把一系列的知识点全盘列出，如此孩子们根本记不住，反而一个都没记住，理应循序渐进。比如，我们

刚学begoodat时，我们可以只让孩子们记住这一句型则可，待到孩子们已

经掌握这一句型后，我们再补充点其他句型，像

be

good

for等。否则，如果一次性的让孩子们去记所有的，则学的很吃力，久而久之可能会失去对英语学

习的兴趣。4．时刻回顾旧知识，立足于课本

每当我们学习新知识的时候，我们可以思考下有没有我们之前已经接触到的一点知识，或者有着类似的知识，比如：我们将会学

begoodfor这一句型，

此时我们可以询问孩子们还记得以前学过一个什么类似句型么？有些孩子们可能会脱口而出，而有些则不能做到，没关系，咱们可以翻书去找，让孩子们去

找前面哪里学过，一般这时候孩子们都会积极的去找，这样课堂的气氛又来了，不是吗？找到之后，此时孩子们能更容易的去回忆起当初所学的情形，也就便

于他们对今天将学的新知识点的掌握及区别了。5．教师可以适当的装不懂

作为教师要搞清楚积极是来干什么的，要知道自己是传授知识的，而不是显摆自己知识的。有时，我们在课堂中会遇到不同的问题，有时候我们可以装

作不知道，或者是忘记了，当然有时是真的不知道，此时我们可以让他们去思考去探讨，我们只要在关键的时候加以引导或总结就可以了。要充分的调动孩

子们的积极性以及主管能动性。四、课堂活动方式

1．借助任务合作探知模式，深化认知体验

用任务引导教学，能够为学生提供更为具体、明确的学习目标，让他们在主动合作探究的过程中主动发现、探究和解决问题。任务合作探知模式的运用，

不仅能够使学生的学习认知体验更为深刻，还能够使学生在合作中养成团结协作的良好学习习惯。运用任务合作探知模式，能够集中知识的重点和难点，让

学生用主动探究的方式来探寻学习的目标方向，为他们有的放矢地感知文本提供必要的支持。在教学中，一方面，多为学生设计灵活多样的学习任务，让学

生结合自身的学习能力来进行选择，明确学习的目标；另一方面，多引导学生采用同桌交流、小组讨论、角色模拟对话等形式来深化感知，帮助他们在主动

合作交流中发现更有价值的学习话题。通过任务合作的方式，能够使学生在互动交流中形成有效的认知，让他们

在互动交流和主动对白中强化认知，加深对课程内容的识记。任务合作探知模式的运用，能使学生的学习激情更为高涨，体现出主体的价值。通过任务合作

探知模式优化教学过程，让学生提高语言综合运用能力。．尝试运用情境模拟表演模式，提升感悟思维

为学生提供模拟表演的情境和平台，能使他们自由快乐地表达自己的感知。借助情境模拟表演，一方面能够帮助学生归纳总结自己的学习认知思维过程，

形成有效的学习方法；另一方面，能提升学生的学习认知，提高他们进行语言表达的准确性。教师在教学中，可根据课程内容的要求，设计相关的情境，要

求学生能够走进场景，深入思考课文表达的主题思想，让他们在模拟过程中不断展示自己的才华。在创设情境的过程中，要多发挥学生的主体能动作用，引

导他们发挥想象用创新精神来活化情境，让他们在接近真实的学习环境中自由地表达。同时，多鼓励学生尝试运用讲故事、辩论、情景剧表演等形式来丰富

教学内容，让他们能够有充分展示的载体和平台。教师在教学中，还应该多支持学生创新，运用形成激励评价的方式来肯定学生，让学生能够自觉主动地将

认知感悟进行转化，不断提高语言表达的灵活性。模拟表演模式也能够让学生更为主动地参与课堂教学，提升学习的主观能动性。

五、教师的眼神作为教师课堂中既要做到知识的传授，又要做到洞观全局。不仅我们的嘴

重要，我们的眼睛也一样很重要。我们的眼中不能只看到某几位同学，也不能盲视所有的学生，我们应看到每一位同学，在传授知识的同时，不定时的给下

面的学生投去眼神的交流，让他们知道我在和你说话。六、教师在班级中所处的