浅谈单元整体教学设计实施过程与心得 论文

浅谈单元整体教学设计实施过程与心得

摘要：

本文主要论证了什么是单元整体教学设计和单元整体教学设计实施的必要性；论述了单元整体教学设计在我校实施过程中出

现的问题和解决办法、实施过程的方式和方法及实施心得。关键词：

单元整体教学设计

教研

正文：一、什么是单元整体教学设计

单元整体教学设计是在充分的学情分析的基础上对单元教学内容进行的整体设计，它需要对单元教学内容的地位和作用、各知识

点之间的结构、体现的思想方法、完成学习任务需要的从属知识技能、【1】

与本单元相关的知识和思想方法等进行综合分析。因此，“单元整体教学设计”跟传统的单课时教学设计的一个明显的区别在于，前

者是系统教学设计，后者是先分散后总结式的教学设计。因此在教研中，我校化学组教师打破以往“一课一研”教研模式，

尝试采取单元整体教学设计，依据化学学科核心素养的内涵及其发展水平、高中化学课程目标、高中化学课程内容及学业质量要求，结合

学生已有的基础，对学段、模块或主题、单元和课时教学目标进行整【2】

体规划和设计。二、为什么要实施单元整体教学设计

1.教学设计是教学中非常重要的环节，教学设计的成功与否决定了教学效果的好坏，直接影响学生对知识的掌握程度与建立思维模型的完

整性。我校在“一课一研”（按课时来分别进行教研的模式）中教学设计往往会拘泥于单课时内容的教研打磨，缺少了对单元知识点整体

上的把握及对各种教学要素的选择和应用。2.有利于教师从整体上把握一单元的知识，对整个单元或整章知识的

结构都有着很清晰的认识。能够明确在什么时候讲到什么程度，能够更好的把握教材，解读教材。进而使教师不断在宏观层面提升视野，

完善自身教育教学能力。3.有利于学生在学习的过程中能够循序渐进，通过整体教学过程，使

学生对一个模块或一个单元的知识能够系统的理解；能够知道本单元在高中化学中的地位以及与前边学过的章节和后续章节的联系，就会

更加有目的自主去学习，进而提升创新精神和实践能力。三、单元整体教学设计实施情况

1.备课阶段

首先转变教师思想，改变先分散后总结的教学设计习惯，不再是备一课，而是备一单元或一模块。在精准调研学情的基础上，确定单

元整体教学目标，建立单元整体教学构思图，分解知识线，助推学生构建化学学科思想。注重知识的前后练习，关注学生的学习习惯和学

习兴趣，灵活的运用教材，研究有利于学生整体提升化学核心素养，建立模型认知的教学方式方法。

2.整体教学流程

（1）合理安排单元重难点，精略得当。在一个大的层面在结合学生

的学习吸收过程，可以使一些难点的难度降低；结合前后知识的衔接和运用使重点更加突出。

（2）教学内容衔接紧密，层层推进。不拘泥于某一课某一节，在知

识的框架内，教学过程更加的灵活。对教学内容进行重组，可以按照教材顺序教学，也可以按照学生特点，知识掌握情况调整教学顺序，

重组单元教学顺序，甚至是模块教学顺序。可适当变化课后思考题的顺序；可提供解决问题的路径；搭设解决问题的支架；提供丰富的资

源支持；提供表现性评价标准；实现教、学、评的一致。（3）注重单元导向。使学生明确本单元学什么，将要经历什么，兴

趣点和疑惑点在什么地方，结合自身的感受和体验，可以在一个更大的范围内确立学习的现阶段目标和长远目标。较大程度的激发学生的

学习兴趣，进而能够自主的主动去解决问题。3.课后升华

单元教学完成后，组织学生进行单元总结和模块化测试，深化学生对单元知识的理解，构建心中一张“知识网络图”。教师与学生一起进行自评、他评等多

元评价，对整个单元知识学习进行反思和总结。四、实施心得

1.通过教学内容的结构化设计，激发了学生学习化学的兴趣，促进了学生学

习的方式的转变，培养了他们的创新精神和实践能力。.相对于“一课一研”，单元整体教学设计和实施更加体现化学新课程理念，

2符合新教材编写意图，而且从长远看更加省时省力，更能充分发挥集体备课的作

用，有效提升教师整体水平。参考文献

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