实用的语文说课稿初中集合10篇

第页共页实用的语文说课稿初中集合10篇实用的语文说课稿初中集合10篇语文说课稿初中篇1尊敬的各位评委老师，上午好。我是中学语文组..号考生。今天我说课的题目是《______》。本次说课我将分以下5个环节进展介绍，分别是教材分析^p、教法分析^p、学法指导、教学过程以及板书设计。首先，我介绍本次说课的第一个局部；一、说教材《__________》选自人教版7年级语文上册第二单元中的第一篇课文，本单元以“____________”为主题，意在让学生__________，培养学生__________。《__________》是作家写的一篇..的文章，文章主要记叙了__________，语言__________.，学好本篇课文对后面几篇课文的学习奠定了情感根底。结合本单元的教学要求和本课特点，根据新课程标准所提倡的三维目的，我将本课的教学目的确定为以下三个：1、知识和才能目的：理解和掌握..，把握文章的思想内容，进步朗读才能。2、过程与方法目的：通过合作、朗读、探究，让学生理解重要语句的含义。3、情感态度价值观目的：体会作者的思想感情，培养学生..价值观、人生观。基于以上对本课内容的分析^p，我将本课的教学重点确定为：____________由于七年级的学生阅读才能相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深化性，所以我将本课的教学难点确定为：____________在确定了本课的教学目的、教学重难点了之后，下面我介绍本课说课的第二局部：____________二、说教法科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，从而到达教与学的和谐完美统一。因此本堂课我主要采用以下教法：创设情境法、朗读探究法以及点拨法来激发学生的兴趣，调动学生的思维。三、说学法同时为了到达教是为了不教的目的，我还要对学生的学法加以指导。在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，详细指导学生采用以下学法：朗读法、讨论法以及勾画圈点读书法。那所有的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点局部：____________四、说教学过程为了完成教学的目的，解决教学重点，打破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节展开：首先1、创设情境、激发兴趣。在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展示__________。图片。同时这样问学生：__________。通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的兴趣，使学生在兴趣的引导下，围绕问题进入本堂课的第二环节2、落实根底、整体感知。在这一环节，我会先检查学生对生字词的理解和掌握情况，然后针对一些容易读错写错的词语进展指导。这样就为后面课文的阅读扫清了障碍。之后让学生介绍作家作品的有关知识，在学生总结完后，我会进展补充归纳，这样便于形成学生的知识体系。在解决了字词障碍和作家作品的常识之后，我会让学生大声朗读课文，并要求学生边读边考虑文章的主要内容和作者的思想感情，并勾画圈点出文中的【关键词】：^p句。在学生读完之后，我会边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书：〔板书设计____________〕新课程标准对学生阅读的要求是：要求学生在通读课文的根底上，理清思路、理解文章的主要内容。此环节力图将学生至于阅读的主体地方，调动学生阅读的主动性和积极性。让学生边读边考虑问题，锻炼了学生的考虑才能以及归纳概括要点的才能，同时也解决了本节课的教学重点。为了打破本堂课的教学难点，进一步体会作者的思想感情。第三环节我将引导对文中的【关键词】：^p句进展3、研读赏析、讨论交流新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，所以这一环节，为了引导学生开展独立的阅读理论，进一步体会文章语言运用和内容表达高度统一的写作手法，我将设计以下几个考虑题：1、________________________2、_______________________3、_______________________让学生围绕以上几个问题，再一次进入文本默读课文，然后小组讨论，最后全班交流。学生通过积极的考虑与讨论，得出答案，进一步加深了对文章中心的理解。受到了情感的陶冶，获得了思想的启迪。同时也就打破了本堂课的教学难点。4、课堂小结在解决了本堂课的教学重点和难点之后，第四环节，我将引导学生围绕“____________”做一个课堂小结。学生在反复朗读之后已经有了自己的心得与体验，所以在学生总结完之后，我会进展及时的鼓励与表扬，这样既尊重了学生的个人见解，也培养了他们积极考虑、大胆发言的良好习惯。5、布置作业为了进一步稳固本堂课的教学重点和难点，接下来我会布置以下作业：请学生以“___________________”为题写一篇500字左右的文章。读写结合，一方面使所学的知识生活化，另一方面，也有利于进步学生的写作程度。五、板书设计最后，我来说一下本节课的板书设计。好的板书就像一份微型的教案，在教学过程中起到画龙点睛的作用。本堂课的板书条理明晰、重点以及难点突出，力图全面而简明地将授课内容传递给学生。便于学生的理解和记忆、理清文章脉络。各位评委老师，以上就是我本次说课的全部内容，如有缺乏之处还请各位老师批评与指正。谢谢！语文说课稿初中篇2一、教材分析^p《》选自人教版7年级语文上册第二单元中的第一篇课文，本单元以“”为主题，意在让学生,培养学生。《》是作家写的一篇...的文章，文章主要记叙了，语言，学好本篇课文对后面几篇课文的学习奠定了情感根底。结合本单元的教学要求和本课特点，根据新课程标准所提倡的三维目的，我将本课的教学目的确定为以下三个：1.知识和才能目的：理解和掌握...，把握文章的思想内容，进步朗读才能。2.过程与方法目的：通过合作、朗读、探究，让学生感受重要语句的含义。3.情感态度价值观目的：体会作者的思想感情，培养学生...价值观、人生观。基于以上对本课内容的分析^p，我将本课的教学重点确定为：由于七年级的学生阅读才能相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深化性，所以我将本课的教学难点确定为：在确定了本课的教学目的、教学重难点之后，下面我介绍本课说课的第二局部：二、教法分析^p科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，从而到达教与学的和谐完美统一。因此本堂课我主要采用以下教法：创设情境法、朗读探究法以及点拨法来激发学生的兴趣，调动学生的思维。三、学法指导同时为了到达教是为了不教的目的，我还要对学生的学法加以指导。在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，详细指导学生采用以下学法：朗读法、讨论法以及勾画圈点读书法。那所有的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点局部：四、教学过程为了完成教学目的，解决教学重点，打破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节展开：首先1.创设情境、激发兴趣。在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展示...图片。同时这样问学生：。通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的兴趣，使学生在兴趣的引导下，围绕问题进入本堂课的第二环节2.落实根底、整体感知。在这一环节，我会先检查学生对生字词的理解和掌握情况，然后针对一些容易读错写错的词语进展指导。这样就为后面课文的阅读扫清了障碍。之后让学生介绍作家作品的有关知识，在学生总结完后，我会进展补充归纳，这样便于形成学生的知识体系。在解决了字词障碍和作家作品的常识之后，我会让学生大声朗读课文，并要求学生边读边考虑文章的主要内容和作者的思想感情，并勾画圈点出文中的【关键词】：^p句。在学生读完之后，我会边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书：(板书设计)新课程标准对学生阅读的要求是：要求学生在通读课文的根底上，理清思路、理解文章的主要内容。此环节力图将学生至于阅读的主体地方，调动学生阅读的主动性和积极性。让学生边读边考虑问题，锻炼了学生的考虑才能以及归纳概括要点的才能，同时也解决了本节课的教学重点。为了打破本堂课的教学难点，进一步体会作者的思想感情。第三环节我将引导对文中的【关键词】：^p句进展3.研读赏析、讨论交流新课标明确指出:阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，所以这一环节，为了引导学生开展独立的阅读理论，进一步体会文章语言运用和内容表达高度统一的写作手法，我将设计以下几个考虑题：1.2.3.让学生围绕以上几个问题，再一次进入文本默读课文，然后小组讨论，最后全班交流。学生通过积极的考虑与讨论，得出答案，进一步加深了对文章中心的理解。受到了情感的陶冶，获得了思想的启迪。同时也就打破了本堂课的教学难点。4.课堂小结在解决了本堂课的教学重点和难点之后，第四环节，我将引导学生围绕“”做一个课堂小结。学生在反复朗读之后已经有了自己的心得与体验，所以在学生总结完之后，我会进展及时的鼓励与表扬，这样既尊重了学生的个人见解，也培养了他们积极考虑、大胆发言的良好习惯。5.布置作业为了进一步稳固本堂课的教学重点和难点，接下来我会布置以下作业：请学生以“”为题写一篇500字左右的文章。读写结合，一方面使所学的知识生活化，另一方面，也有利于进步学生的写作程度。五、板书设计最后，我来说一下本节课的板书设计。好的板书就像一份微型的教案，在教学过程中起到画龙点睛的作用。本堂课的板书条理明晰、重点以及难点突出，力图全面而简明地将授课内容传递给学生。便于学生的理解和记忆、理清文章脉络。语文说课稿初中篇3一、说教材1、教材内容分析^p《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假设我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。2、教学目的按照新课程标准的详细要求，结合学生已有的认知根底，我确定了如下的教学目的。A、知识与才能目的〔1〕掌握诗歌的朗读技巧，继而进步朗读才能。〔2〕体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目的〔1〕学生通过查资料，理解作者以及作品的背景情况。〔2〕学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、态度与价值观目的引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养安康高尚的审美情趣和审美才能。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的才能。二、说教法和学法1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深化感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习形式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而进步自身对诗歌的鉴赏才能。三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想理解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。四、说教学流程〔一〕创设情境，导入新课1。课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。2。老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3。学生自由答复。4。老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。〔出示课件：课题、作者〕[设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓重的学习兴趣和学习欲望。]〔二〕简介作者1。老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些理解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。2。学生互相交流。3。课件展示：泰戈尔生平简介。[设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的才能，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。]〔三〕诵读诗歌，整体感知1。学生自由朗读诗歌。2。出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。3。学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4。老师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细讨论课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边考虑这个问题。5。老师示范朗读。6。学生自由答复。〔经老师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。〕[设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。]〔四〕合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1。老师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。2。学生小组讨论，全班交流。〔在答复这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以答复。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。〕老师明确：同学们对这首诗中的人物分析^p得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的讨论来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3。指名示范朗读，读后其他同学评议。老师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗读，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进展访读。4。出示课件：《金色花》配乐朗读，学生欣赏。5。学生自由朗读，老师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读。6。学生分组朗读。[设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。]〔五〕合作探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习形式，深化理解主题。1。过渡：同学们刚刚朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同讨论一下。2。出示课件，师生共同探究。⑴“我”为什么这么快乐？⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？〔老师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。〕板书：圣洁美丽老师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3。师生合作，再次深情朗读全文。[设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深化地感悟到作品的内涵，既打破了本文的难点，又充分表达了学生是课堂的主人。]〔六〕拓展延伸1。出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的.爱，假如你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2。学生自由答复。3。老师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信假如你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。如今请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。4。学生齐读课文。[设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。]〔七〕总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也表达出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。〔连线，完成板书〕[设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又提醒了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]〔八〕板书设计：〔出示课件〕金色花我妈妈圣洁美丽嬉戏[设计意图：此板书设计既表达了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的理解文章的内容和主题思想。]〔九〕布置作业〔出示课件〕1。背诵课文，准备朗读比赛。2。母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。[设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。]语文说课稿初中篇4一.说教材(一)对课文的理解该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与开展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与考虑，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐开展。应敬畏自然、保护自然。(二)教学目的一是从情感态度与价值观的角度，要理解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关心。二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的才能，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。(三)教学重点一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。(四)教学难点一是理解“敬畏自然”的内涵;二是理解文中富有哲理性的语言。二.说教法罗素说过：被动地承受老师的智慧，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和开展的主体”。所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进展适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进展的考虑，本课以散文形式阐述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有局部字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景鼓励法、资料交流法、比拟法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析^p法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、打破难点。三.说学法当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此我非常重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等。四.说教学过程要到达教学目的、把握重点、打破难点，最好把本文分为两个步骤来进展，第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，第二步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。第一步：创设情景整体感悟(1)导语设计当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关心和父性智慧的自然说：“我要征服你!”快看看一段短片，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。以多媒体播放《人与自然》的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感气氛。(2)自主研习，整体感知学生默读两遍课文，首先积累优美字词，完成字词练习。其次圈点勾画，找出文中表达作者观点的关键语句,简要写出对每一段的读书感受与理解，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。这个环节为学生创设良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。(3)互动探究进展四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以学生答复、可以老师答复，同时，老师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、翻开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)第3段：人类创造的工具可能是人类的陷阱。第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第5段：大自然的智慧也远胜于人。第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成局部。第8段：宇宙本身就是硕大的永久的生命。第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。新课标提出要培养学生合作讨论探究才能，在这环节中安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的阐述构造，完成教学重点：辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。第二步：强化理解、才能延深。首先课堂上请学生展示提早从网络、书籍等渠道搜集到的有关人与自然关系的资料。1.在人类开展的历史上，人类改造自然获得了哪些值得骄傲的成绩，举例说明。2.改造自然的同时人类有哪些破坏自然的行为，举例说明。3.对人类获得的这些成绩，对人类破坏自然的行径，你的态度如何?作者的态度如何?找出文中相关的句子感受作者的情感，分析^p其中蕴含的哲理。新课标指出：学生能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定，鼓励学生独立考虑的精神。这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进展深化讨论和理解，理解文中富有哲理性的语言。完成教学难点理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资，拓宽视野，是对学生搜集、处理、利用信息资一次有益的锻炼。然后根据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的语句进展分析^p，体会文章运用拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们保护自然、敬畏自然。此环节意在让学生模拟课文语言风格，进步写作才能。同时培养学生检索挑选、判断信息的才能。以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资一次有益的锻炼。创意说明：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，激发他们质疑、辨疑的意识。语文说课稿初中篇5教材分析^p《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两那么寓言都根据辩证逻辑设想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的根底上，上了一个台阶，内容比拟深沉、严肃，理性的成分浓重得多。这样的编排，可以使学生的阅读理解才能提升一个层次。本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所进步。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联络自己的人生体验，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面，要继续练习朗读，进步朗读程度，并学习课文的表达技巧。教学目的根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目的如下：1、知识和才能目的：(1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;(2)学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的才能;(3)在朗读中加深理解，进步朗读程度;(4)揣摩《白兔和月亮》语言的精巧和《落难的王子》构思奇妙。2、过程和方法目的：理解寓意，学习精巧的表达。体验反思，提升效果。3、情感态度和价值观目的：正确地把握人生态度，对待人生际遇。教学重难点1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联络生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)2、理解《白兔和月亮》中对人类的挖苦和《落难的王子》的奇妙构思。(难点)教法引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的根本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。1、老师创境导入、指导诵读、深化研读、合作精读、比照阅读等，使学生可以较准确、流畅地复述故事，品味其精巧的语言特点和深化的寓意;2、抓【关键词】：^p语、句子的方法，按设疑——探究——释疑——质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深化，大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神;3、设境法、点拨法、积累法等，表达“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为根底，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情间隔，这也可以叫做感情法。学法初一新生对寓言的学习有了一点点根底，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓【关键词】：^p语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中稳固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深化道理。教学程序(一)创设情境，导入新课(二)资料助读，预习反应1、简要介绍寓言及作者周国平;2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。(说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。首先指名学生介绍，其他学生进展补充，争取由学生自主介绍完好，老师做总结，帮助学生进展文学常识和字词的积累，表达了这一要求。)(三)指导朗读，整体感知1、老师范读，读出语气和情感，学生体会;2、自由诵读两那么寓言，考虑以下问题：1)《白兔和月亮》在情节开展中有两处转折，请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?(四)自由诵读，请你复述以小组为单位，选出代表进展两那么寓言复述，老师简要评价。(说明：新课标要求学生具备“完好准确，突出要点”的复述才能，该环节的设置可以很好进步学生的复述才能，达成新课标的要求，进步学生口语才能。)(五)深化研读，请你品味以小组为单位，深化研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。(说明：本工程的设置本着“学生是学习和开展的主体”的教学理念，根据建立“开放而有活力的语文课程”的要求，充分表达了学生是学习的主人，并且很大程度上活泼了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务)(六)合作精读，质疑探究(七)比照阅读，拓展延伸将两那么寓言连接起来考虑，进展比拟阅读，你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后老师总结。(说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合才能的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。)(八)轻松回读，体验反思(九)课堂检测，小试牛刀(十)课堂小结《人生寓言(节选)》选了两那么，一那么是《白兔和月亮》，一那么是《落难的王子》，说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，《白免和月亮》意在一那么戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。假如某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼;那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。语文说课稿初中篇6一、说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林出名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深沉纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维程度。教学大纲规定本册教学重点是培养说明才能，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分构造进展说明。心理学研究说明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维才能的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正合适培养学生的抽象逻辑思维才能，因此，本课在培养学生思维才能方面有着重要作用。二、说教学目的：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，进步文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目的为：〔一〕理解本文说明对象的特征及文章的总分构造，体会本文说明语言的多样性；〔二〕理解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。三、说教学方法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培养获取知识的才能。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原那么，通过多种详细的教学方法激发学生兴趣，打破教学重难点，以发挥老师的主导作用和学生的主体作用，学生学习。〔一〕问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析^p问题、解决问题的才能和口头表达才能，激发其学习的主动性、积极性。〔二〕讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交*方式传递，改变了传统教学以老师为中心的课堂构造，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于鼓励广阔学生主动参与，培养学生评论与争辩的才能，激发创造性思维。〔三〕情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目的。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调开展，所以说明文教学中也应恰当运用。详细采用多媒体课件〔苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像〕、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验说明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的承受与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，学生相应的阅读方法，培养自学才能，表达学生的主体地位。〔一〕朗读法：学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于开展学生的思维和语言才能，并加深对课文的理解。〔二〕速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。详细学生用扫视法默读，进步阅读效率。四、说教学程序：本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下〔重点为把握事物特征，掌握总分构造。〕〔一〕课前预习：1、扫清字词障碍，理清文章构造；2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。〔二〕导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的极品，处处表达中国江南宅第园林的独有特点。〔投影照片〕今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的详细情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习气氛。〔三〕分析^p理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目的，并进展详细的学法指导。1、配乐范读一二段，要求听读时考虑作者怎样介绍苏州园林特征的。2、学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、考虑和练习迅速把握文章。带着明确的目的扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，进步概括才能。4、提问：A、作者对苏州园林总的印象是什么？〔引导理解第一段，抓住作者的评价——“标本”〕B、“标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？〔引导体会苏州园林的地位、影响〕C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？〔通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。〕5、解题、简介作者和文体，同时答复上一问题。〔要点：作者去过有代表性的园林，深化理解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林详细的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的构造，便于有条理地准确说明。〕这一步充分利用了学生注意力的分散期。教学心理学研究说明，新课导入后的5-7分钟，是学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟，之后就是注意力的分散期。因此，我改变传统的课堂构造，将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的介绍使学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。6、提问：A、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？〔引导分析^p第二段，抓全文中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美”〕B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？〔抓住四个“讲究”，理解主要特点的详细表现。投影板书“布局美，配合美，映衬美，层次美。”〕C、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？〔引导理解总分构造。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。〕7、老师示范分析^p第三段：A、学生齐读；B、分析^p：用了比拟说明，分说布局特点，〔投影故宫、西方园林的照片，进展比拟：对称与不对称〕。还用了比喻说明，以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。8、学生讨论分析^p四至六段。〔与第三段一样是分说，并且是主要表现总特点的，所以三至六段均是详写。〕9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？〔引导理解这仍是分说，扣住“图画美”的总特点，说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。〕10、学生讨论明确：七至九段是次要局部，略写。全文说明顺序为逻辑顺序。〔总分、从主要到次要都是逻辑顺序。〕〔五〕迁移练习：1、放《鸟瞰新重庆》录像的夜景局部，要求看后介绍重庆夜景的特点；选择恰当的构造顺序。2、学生讨论，拟出写作提纲；3、抽学生念提纲，老师评点、板书(附后)4、要求课后完成作文，不少于400字。〔六〕老师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的构造特点，给学生留下鲜明的印象。这一步充分利用学生注意力的反弹期〔下课前3-5分钟〕，表达老师主导作用。反弹期是稳固知识的最好时段，能使课堂所学知识在大脑中留下明晰印象，而这首次印象对知识的稳固和保持意义重大。五、说板书：学生一般学说明文感觉枯燥，兴趣不大。而本文文笔优美，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为一把古色古香的扇子〔见《优秀板书设计集》〕，用形式美吸引学生，提快乐趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导学生写作。语文说课稿初中篇7各位评委，大家好！今天我说课的题目是《伤仲永》。本节课的学习目的是：1学习本文寓理于事及纵向比照的写法；2认识后天学习的重要性；本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，理解故事内容，领悟蕴涵道理；本节课的教学难点是：引导学生理解纵向比照的写法；为了较好的完成教学目的，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。我的整体教学思路是：复习导入，创设情境疏通文意，感知课文推究文理，把握目的小结练习，理论进步我的教学环节是：一、引入新课：同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不管天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否那么将一事无成。如今，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，衔接旧知识，又联络新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。二、理解提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记才能，抢答练习培养学生竞争意识，活泼课堂气氛。三、老师示范朗读课文，出示教学目的：这是学生整体感知课文的过程，利于理解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。四、学生自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音标准，语气适中，节奏准确，重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读才能，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活泼思维从朗读中领悟道理。五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师给予评价，并指明重点的词语及用法。〔这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作才能，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信心。〕六、指导学生跳读，老师置疑，学生合作，考虑以下问题：⑴幼年时的仲永有何表现？⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析^p才能。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深化文言文内部层次，扣准教学目的，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。七、难点讨论作者寓理于事，是通过什么写法提醒文章主题的？这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探究的精神。老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了比照，即纵向比照，在叙事中使深化的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。八、设置分层练习，即根底题和才能题。根底题侧重音、形、义，才能题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重根底，又重才能让各层学生都有成就感，有喜悦感。以上是我的教学过程，环节的安排力求表达语文教学特点，听说读写全面照顾，同时表达自读课型，注重学生自学才能，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，进步才能，拓展思维。附板书：伤仲永幼年：指物作诗立就长大：泯然众人纵向比照原因：不使学语文说课稿初中篇8一、说教材《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇非常优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、宏伟、壮观，有声有色，有风光的正面描写，也有观潮人的侧面衬托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进展朗读训练的文章，也是进展写景类文章写作训练的典范。二、说目的1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、覆盖、薄雾”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3、边读书边想象画面，能联络上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与别人交流。重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。三、说学情四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经历有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象深化感受，需要老师提供直观的图像。四、说教法基于对文本的把握和对学生的学情分析^p，我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进展教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还采用了“朗读法”，因为阅读教学的重点要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。五、说学法在新课标的理念中，学生是学习和开展的主体，老师是学生学习活动的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。六、说教学流程我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，理解课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇宏伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联络上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。〔一〕情境导入1、出示钱塘江地形图。老师进展介绍：我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能表达钱塘江潮特点的词语。3、理解奇观老师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”【设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出【关键词】：^p“奇观”。】〔二〕检查预习，学习生字1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读稳固字音。2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步稳固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。【设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节，也是培养学生自学才能、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有方案，有针对性。更要有指导，预习的根本要求是：a、用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语，不能解决的画问号。b、大声朗读，将课文读正确、读流利。c、边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】〔三〕再读课文，理清脉络1、老师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。【设计意图：在语文教学中，要进步学生的朗读程度，老师的范读非常重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】2、学生模拟读。3、指名读，然后进展评议，看好在哪儿，缺乏在哪儿，如何改良？【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的才能。】4、选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？老师根据学生答复适时板书：潮来前、潮来时、潮来后【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是表达他们独立获取知识的过程。】在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深化理解课文打下根底。〔四〕指导书写中年级的学生已具有一定的书写才能，能独立识写大局部的生字，老师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。七、说板书我的板书设计在力图简洁明了的根底上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于进步学生阅读理解的才能和布局谋篇的才能。语文说课稿初中篇9一、说教材《长恨歌》是唐代诗人白居易的诗篇，诗中通过李杨的爱情悲剧来表达作者对国家巨变，以及对美妙爱情的深深遗憾。王安忆的《长恨歌》却是通过一个女人王琦瑶的故事来表达一个城市的传奇与命运，并寄寓了自己对这种沧桑嬗变的哀伤。本文《围炉夜话》，是其茅盾文学奖的获奖作品《长恨歌》的第一章，给我们展现了故事发生的背景环境。这篇的语言颇有自己的特色：1．纯表达性的语言风格。面对纷繁芜杂的日常生活，王安忆采取了一种具有概括力的理性表达，防止造成唠叨反复的文字堆砌，显示了其成熟的文字功力。2.生疏化语言的智慧。使那些现实生活中为人们____的东西化为一种具有新的意义、新的生命力的语言感觉。基于以上分析^p，我把本文的教学目的定为了两大块：1.感受小说的语言特色。2.理解小说中对于日常与历史的看法，通过日常来表现历史的写法。二、说教法与学法本课我拟采用的教法是点拨法，引导学生的学法是涵咏法、批注法。课堂教学中我们一直在提倡学生自主学习，注意确保学生的主体地位，授人以鱼，不如授人以渔。让学生单独去感悟内容，品味语言是实现任何教学目的必不可少的手段。只有反复涵咏才能品出其中滋味。批注法是中国最古老的学习方法，但也是最有效的方法，它能及时记录读者在阅读过程中的思维火花、点滴感受，促进思维。而点拨法那么表达了老师在课堂中的主导作用。只有把以上两种学法和一种教法科学地结合融汇起来，把课堂还给学生，学生才会通过阅读悟出来真正属于学生自己的东西，这样的教法和学法才是最有效的。三、说教学过程〔一〕导入、示标以《长恨歌》这个题目导入，分别从白居易和王安忆的不同主题出发，明确这两篇的截然不同。从而引发学生的学习兴趣，并且，出示本文的学习目的。〔二〕学习过程1.学生自读。给定时间八分钟，边阅读，边做初步的圈点批注。2.涵咏品味。给时间十五分钟。老师大屏幕展示如下两个问题：〔1〕、这屋子里的人们，总是在重复着这样的生活，从文中划出一些细节，分析^p表现了他们怎样的生存状态？又表现了怎样的内在意义？〔2〕、阅读全文，你觉得本文的语言有怎样的特点？哪些句子给你留下了深化的印象？其中，前一个是针对第二个教学目的来的，后一个是针对语言特色来的。要答复好这两个问题，必须在自己充分阅读的根底上，初读时的圈点批注起了很重要的作用。同时，这也是在训练学生阅读必须具备的两个才能挑选信息的才能和分析^p概括的才能。3．交流进步。给学生五分钟时间。针对以上老师设计的问题，或者自己在阅读中发现而没有解决的问题，学生们可以以小组形式进展讨论。互相解答，互相进步。此环节为交流阶段，老师要发挥引导作用，对学生进展组织，但注意不能抢占学生时间，还是以学生交流为主。重要的是，老师要在这个过程中发现学生共性的问题，或者比拟有代表性的问题，记下来，以便于点拨补充。4.点拨指导。时间不超过非常钟。老师针对学生解决不了的问题或者答复不完善的问题予以点拨指导，归纳总结。目的是让学生的疑问变成知识或者才能。5.课堂练习。五分钟。目的是稳固本节课的内容。可选用本课练习册上的两道题。当堂练，当堂指导。6.本课小结。两分钟。把这节课的所有内容回归到教学目的上。让学生再次理顺思路，明确重点，知晓收获。7.作业：〔1〕迁移写作，让学生阅读与写作有机结合，关注一下上海的文化特色，进展模拟写作。〔2〕练习册本课练习。语文说课稿初中篇10尊敬的各位评委老师：大家上午好！在大力推进施行素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了135互动课堂教学形式，135互动课堂教学形式，开启了青龙教育史上的一个新时代。我今天说课的题目是《心声》〔板书：课题、作者〕。《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇反映教育问题的小说。下面我将从说教材、说教学目的及重难点、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进展说明。一、说教材。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课——12课《心声》。这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：老师在传统意义上承当着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与考虑。新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析^p，挖掘出作品深化的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。二、说教学目的及重难点。教学目的1、知识与才能目的：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。2、过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析^p文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。3、情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的根底上，引导学生学习主人公对美妙生活的追求，促进形成良好的师生关系。教学重难点：1、自主理解课文内容，分析^p人物形象以及对课文的整体把握，有自己的独特见解。2、2、品味语言，理解心理描写对刻画人物形象的作用。3、揣摩“心声”深化含义，联络生活实际，讨论小说的现实意义。三、说教法。首先，以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程；其次，采用分角色朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联络学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。教学方法：自主学习法，探究法，谈话法，小组讨论法。四、说学法。根据教学内容和学生的特点确立自主学习问题和学习方法。考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过情景导学，提醒主题；自主探究，个体建构；小组讨论，合作交流