《念奴桥赤壁怀古》教学设计(部级优课)语文教案

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计高一级语文科罗燕梅【教材分析】《念奴娇·赤壁怀古》是粤教版必修3第四单元宋词四首的第二首作品。他是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者的情怀。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。【学情分析】学生在初中已学习了部分苏轼的作品，例如《记承天寺夜游》、《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》，高一上学期学了《前赤壁赋》，故对苏轼的作品并不陌生，而且对苏轼也有一定的认知，都能脱口而出苏轼旷达的情怀特点，但苏轼旷达的内涵是什么？学生并不没有深入探究。所以，学生在自我研读预习时，提出的问题都集中在这几方面：（1）为什么呢《赤壁怀古》中的赤壁之景和《前赤壁赋》有如此大的差别？(2)在下阕中，作者谈到“两笑”，请分别谈谈两个“笑”表现了人物怎样的内心感受？（3）一个春风得意，一个壮志未酬”有人说周瑜让苏轼更痛了，也有人说周瑜是苏轼疗伤的良药。谈谈你的看法。从教材的特点和本人任教班级学生自我研读预习出现的问题出发，本人确定以下教学目标。【教学目标】：1、赏析本词写景、怀古、抒情相结合的特点并初步掌握朗诵诗歌的技巧。2、结合自己的体验，理解词人复杂的情感。3、掌握常用的诗词鉴赏方法，培养自主、合作、探究的学习能力。【教学过程】导入新课：《赤壁怀古》电影片段回顾，插入师生朗诵把气氛推到高潮，让学生迅速入境。课文分析：【写景片段分析】男生集体朗读。1、本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？明确：赤壁景观：大江故垒赤壁乱石惊涛千堆雪在你脑海中的意境，它的特点是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括。讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。（答案不求完全统一，意思接近即可。）2、我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”——波涛力量之浩大从视觉、听觉等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势。运用了夸张、比喻的修辞手法。探讨以下问题：《前赤壁赋》、《赤壁怀古》同是赤壁之境，为何两者有如此大区别？前者：清风徐来、江面平静，移情于山水，静心思考人生，追求闲适洒脱的心境。后者：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。为下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。词的上阙说道赤壁雄壮之境让人过目难忘，为之震撼。“江山如画，一时多少豪杰”可见在这乱世中涌现了无数的英雄人物：三国时代的曹操、孙权、诸葛亮、周瑜......PPT为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟？因为上阙讲的是赤壁的景色。但围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？周瑜因为在赤壁大战中获胜，因而名垂千古。【苏轼的偶像——周瑜形象分析】女生集体朗读。到这边我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。探讨以下问题：（1）怀周瑜为什么要写小乔？（2）身为武将为什么是羽扇纶巾？【苏轼内心】江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料如下：人物周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满三十丧妻外貌英俊儒雅早生华发职务东吴都督（24岁）团练副使际遇功成名就功业未成【苏轼人生态度】讨论探究：一个春风得意，一个壮志未酬”有人说周瑜让苏轼更痛了，也有人说周瑜是苏轼疗伤的良药。谈谈你的看法。【我的人生态度】幸福是一种心态，麻烦是人生的一部分。“人生不如意事十之八九”我们每个人不可能在每一件事情上都能获