小学四年级数学上册《近似数》的教学反思（精选18篇）

第页共页小学四年级数学上册《近似数》的教学反思〔精选18篇〕小学四年级数学上册《近似数》的教学反思〔精选18篇〕小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇1近似数在日常生活中有着重要的作用，它与准确数不同，它仅表示某一对象的一定范围。本课的学习是让学生认识近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，掌握求近似数的方法，即四舍五入法。能根据实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估计意识，开展学生的数感。上课时提供富有生活气息的不同班级学生的人数，让学生根据自己的生活经历，说说32人大约是几十人，并谈谈理由。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此根底上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易承受。1．让学生在生活中体验。数学于生活，生活中充满数学，并最终效劳于生活。教材安排了两个生活情境，让学生读一读，注意划线的数在表达时有什么不同，引导学生发现“约”字，体会其表达的意思，从而引出近似数和准确数的含义。接着让学生根据自己的生活经历，联络本班人数说说32人大约是几十人，并谈谈理由。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此根底上引入写法32≈30，顺理成章，学生非常容易承受。2．让学生在比拟中体验。比拟是常用的一种数学考虑方法。通过比拟事物之间的一样点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经历这样的过程，才能使直观感受到的经历得以提升，进入学习数学化的过程。教学如何求近似数是本课的一个难点，我通过出示480000到490000之间的数，让学生口答它们的近似数，并观察比拟，和同学说一说“你发现了什么”，让学生做学习的主人，给他们提供一个广阔思维的空间，鼓励他们自己去发现数学中的一些规律和方法，让学生经历知识的形成与开展过程，从中体会探究与发现带来的乐趣。在合作交流的过程中，学生们把自己个性化的想法展示出来，使每个学生都得到不同程度的开展。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇2学生在四年级已掌握了求数的近似值的知识和小数乘法，因此这节课的重点是让学生在求出积之后，可以根据题目要求或者现实需要，把积保存假设干位小数，所以这节课更多的是让学生理解根据客观生活需要对于乘积进展位数保存。由于之前已经学习了相关的近似值的知识，所以计算问题我列在了次位，在计算过程中，我注重让学生培养审题才能，尤其是应用题的审题。只有拥有良好的考虑问题的才能才能更好的解决问题，才能比问题的对错更有意义。在上交作业的时候，我发现局部同学不能及时完成作业，于是我分析^p了原因。经过我的调查我发现，一局部同学是因为根底较差，在计算过程中耗时较长，因此不能及时完成作业，为此，我为其安排了成绩较好的同学为其提供辅导，这种一帮一的做法还是有一定效果的。另一局部同学那么是属于比拟懒惰，贪玩，自制力较差。对于此类同学，我安排其四周同学轮流对其进展监视，假如不能及时完成作业那么不允许其随意出去玩耍，通过一段时间的监视，这局部同学的表现也有了很大改善。对于每位同学只有不放弃，才能让他们得到更好的开展。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇3改写和省略是非常容易混淆的一对概念，刚讲完学生课后错误较高。因此我引导学生研究了这两个概念的区别：让学生自主讨论、互相交流。最后总结得到：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。3、题型也有区别，改写题型有“将以下各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。此外，要保证将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数和将非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数改写成以“亿”作单位的的近似数正确率高，必须做到“一找”、“二看”、“三用”。“一找”，找到“万”位或“亿位”。“二看”，看省略局部的最高位上是几。“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。总之，数学来于生活，学生的生活中有许多数学问题，只有让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中，亲自探究总结，才能使他们更好的感悟、学习、和理解新知。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇4学生在生活中已经接触过近似数，本节课要求学生学会用“四舍五入”的方法来求近似数，看似简单，实际上还要通过练习来进一步理解和稳固。教学时，我出现了两组数据，让学生区分近似数和准确数，结果有个别学生还是分不清，这是我没想到的，我以为这个很容易区分。知道了什么是近似数，最关键的就是掌握求近似数的方法。通过课堂上学生的反应还有学生的作业情况我认为在以后的练习中要注意以下两点：1、区分“求近似数”和“把一个数改写成用万或亿作单位的数”。近似数用“≈”〔真的有孩子不会写，写反了〕，改写用“=”连接。2、确定到底从哪一位开场“四舍五入”。首先要审清题目要求，区分几种说法。现阶段书上和练习册上一共有三种问法：〔1〕“省略最高位后面的尾数，再写出近似数”；〔2〕“用‘万’或‘亿’作单位写出近似数”；〔3〕“四舍五入到哪一位”。关键是让学生理解到底是从哪一位开场四舍五入，关键看哪一位。练习中会出现很多错误，主要原因是孩子不理解，只知皮毛。所以，我觉得应该多花时间加以稳固练习。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇5生活中我们经常会用到四舍五入法去求一个数的近似数，而在讲授这节课的新授知识前，我先组织学生在各种媒体上搜集一些数据，并说出这些数据的实际意义，体会使用这些近似数的意义，感受近似数与实际值之间的偏向。本节课我着中强调了“四舍五入”取近似值的方法：“四舍五入法”就是指把要处理的数的某一位以后的数字舍去后，假如被舍去局部的首位数字小于五，保存局部不变，这就是我们所谓的“四舍”，假如被舍去的局部的首位数字大于或等于五，就在保存局部的最后一位加上一，这就是我们所说的“五入”。讲这个局部时，我引导学生明确取近似值到某一位时，只要看它后一位的数字，再用“四舍五入”即可，换另一种说法，只要根据要省略的尾数的最高位来考虑就可以了，不要管尾数的后几位是多少。在教学过程中也出现了不少生成性的问题是之前没有考虑到的，学生对于“四舍五入”仍然比拟生疏，对于四舍五入到哪一位这种说法没有真正的理解，搞不清楚省略的尾数要从哪位开场，在进不进一的问题上也出现了混乱，在以后的练习课上要着重对这些问题进展强调和练习，让学生可以结合学习的知识，将一些数据先变成近似数，再改写成以万以亿为单位的数。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇6本节课的教学目的是：使学生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知识根底是求一个数的近似值，以及小数除法。在这个根底上，学生只要明确在求商的近似值时，除到比需要保存的小数位数多一位，再四舍五入即可，因此新授时只要通过例题着重强调这个新点，然后再围绕新点进展练习就能使学生掌握本节课的目的，也就是所说的“以旧带新”。我将例题讲练的时间进展了压缩，这样节省了大量的时间进展后面的稳固练习，同时增加了一道利用数量关系解决实际问题的应用题，在学生进展解答时，其实也是在稳固所学知识。通过本节课，我发现，要上好一节课并非易事，老师的每一句话，所出示的每一道例题都应该让学生有所体会、有所得，这就需要老师在课前细心的研读书中的每一个例题和练习，保证读懂它们的意图为止。同时，只是读懂还不够，老师还要擅长组织课堂的构造，可以使学生按照思维的过程进展学习，而不是“胡子眉毛一把抓”。这些话，说起来容易，但真正要实行起来，还是需要平时的点滴积累，这也正好提示我自己要做一个教学上的“有新人”。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇7老师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用四舍五入法保存小数位数。要注意保存小数位数越多，准确程度越高这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开场的分类，由放到收，让学生在探究中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析^p比拟，概括出求一个小数的近似数的方法，表达了老师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比拟合适学生的思维开展的，在构造上，我也注重了前后照应，使整堂课也显得比拟紧凑。但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据四舍五入法求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去考虑，但学生的逆向思维似乎都比拟欠缺，这是我对学生在才能上的估计缺乏。整节课时间比拟紧张，后面稳固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。自己鼓励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名老师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在理论中不断完善自己的教学方法。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇8在导入新课环节我抓住学生的生活实际：从我们二年级各班的人数这个准确数到我们级大约有多少人，引入新课。我努力从学生身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的生活。学生所学的知识于他们的生活，也就能很快地进入学习状态了。生活中的许多数量是用近似数表示的，你在哪见过或听过？说明：没有方法得到一个准确结果或没有必要用一个准确数表示时，就用近似数。通过本课的教学，我意识到以下几点：让学生在生活中体验。这堂课通过学生搜集生活中的一些数据，例如：班级人数、家用电器等一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经历，说说哪些是准确数，哪些是近似数，并让学生说说自己是如何来判断近似数的。从学生找出“大约、接近”等一些词可以看出。教学如何求近似数是本课的一个难点，我通过独立的看一看，自己试一试，小组讨论交流等活动，让学生做学习的主人，给他们提供一个广阔思维的空间，鼓励他们自己去发现数学中的一些规律，让学生经历知识的形成与开展过程，从中体会探究与发现带来的乐趣。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇9这节课是在学生学习了求整数的近似数的根底上进展教学的，目的是让学生学会用“四舍五入法”求小数的近似数。在学习之前，我先让学生复习了求整数的近似数的方法——“四舍五入法”，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，即：理解保存几位小数；准确到什么位；省略什么位后面的尾数这些要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的0必须保存，不能去掉；连续进位的问题。在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子小豆豆测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在求小数近似数的过程中，引导学生理解保存几位小数的含义。保存一位小数就是准确到非常位，省略非常位后面的尾数；保存两位小数就是准确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.984≈0.98后，我让学生比拟了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快明确了求小数的近似数要把尾数局部舍去；在教学完0.984≈1.0后,让学生讨论0能不能舍去，使学生明确了0假如舍去了，小数局部没有数字就没有保存到非常位；在教学0.984保存整数时，也让学生讨论了小数局部要不要加0。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇10在数学过程中，我充分利用学生的认知规律，已有的生活经历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵敏处理教材，根据实际需要对原材料进展优化组合。在教学中，我从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”根据这一理念，本环节教学时，例题1不是课本中的例题，是我根据学生已有的知识经历而编制的例题，目的是让学生综合应用所学知识和技能解决问题、开展应用意识、在探究中形成自己的观点，能在互相交流和反思的过程中逐渐完善自己的'想法。在教学过程中，学生的思维是活泼的，教学采用学生自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与探究新知的全过程。在小组交流中把学生的思维充分暴露出来，加深学生对“用四舍五入法求小数的近似数”的理解。我擅长提出问题引导学生考虑。所提出的问题不管是实际问题还是理论问题都严密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序。所以在教学过程中，我是分层次教学的，重点放在教学“①保存两位小数”的方法上，坚持启发式，让学生多说多讨论，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。然后再帮助分析^p讲解，使学生的思路更加明晰；在教学“②保存一位小数”时，那么问得较少，使学生能根据刚刚的知识形成一条明晰的思路。<小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇11本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的根底上进展教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。本节课的教学重点是理解保存整数、保存一位小数、保存两位小数的含义。教学难点是近似数的连续进位问题。成功之处：1、复旧引新，沟通前后知识间的联络。课始出示：把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数986413356286521490088，目的是让学生温故而知新，减少学习中的盲目性，进步课堂教学效率。2、联络生活实际，体会数学与生活的联络。结合主题图，创设了同学们测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在稳固环节，让学生说出把盛维维的身高1.584米准确到分米、厘米。这样把学习求一个小数的近似数的知识复原与生活，应用与生活。3、深入体会保存保存几位小数的含义。通过学习，使学生体会到保存一位小数就是准确到非常位；保存两位小数就是准确到百分位；保存整数就是准确到个位。4、重点比拟，保存整数的1和保存一位小数1.0的区别。通过在数轴上的取值范围，使学生体会到保存整数1的取值范围在0.5~1.4，保存一位小数的1.0的取值范围在0.95~1.04，保存整数的1和保存一位小数1.0虽然大小相等，但是准确度不一样，保存的小数位数越多，就越接近准确值，也就更准确。缺乏之处：1、练习时间有点少。2、个别辅导不够。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇12教学从生活出发，让学生感受数学与实际的联络。在引入环节，在菜市场买菜时，总价是8.53元，而售货员只收8元5角钱，这就是在求8.53这个小数的近似数。在创设情境环节，也结合生活实际，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，让学生感受数学与实际的联络。这样很自然地引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在稳固环节，再出题让学生说出把7.85元准确到元、准确到角分别是多少钱，这样把学习求一个小数的近似数的知识复原与生活，应用与生活。在求小数近似数的过程中，引导学生理解保存几位小数的含义。保存一位小数就是准确到非常位，省略非常位后面的尾数；保存两位小数就是准确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.664≈0.66后，我让学生比拟了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数局部舍去；在教学完0.974≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”假如舍去了，小数局部没有数字就没有保存到非常位；在教学0.984保存整数时，也让学生充分讨论了小数局部要不要加“0”。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇13教学如何求一个数的近似数是本课的一个难点，在课堂上，学生没有知识积累，这以前他们没接触过数字估算，根本不会估算，当然也不可能有不同的策略交流；当要求举生活中的近似数的例子时，学生没有生活积累，举不出生活中估算的例子，我觉得一是学生没有仔细观察生活，另外也是学生的估算经历少；在作业中，求近似数也是出现了不少问题，有的乱估，有的离准确数太远，还有一些学生不会做题，我觉得他们是没有找到做题的方法。估算就是推算出某数的大概数，即准确数的近似数。教学时重点强调，估算是没有唯一答案的，但在比拟多个答案之后，让学生明白估算[]出的数要最接近于准确数。理论中我认为以下方法效果会好一些：让学生看十位。十位是1—4就把十位和个位都写成0，百位、千位不变。例如：7046≈7000、1837≈1800。假如十位是5—9就把十位、个位写成0，在百位上加1，千位再随百位变化而变化。例如：6080≈6100、9960≈10000。总之，学生估算意识和才能的形成需要长期的潜移默化地浸透，需要老师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力，当学生将估算内化成一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法，学生的估算才能才能真正的进步。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇14本课教学采用情境串教学，以连环画的形式，使学生始终可以富有兴趣地参与教学活动之中。首先，本节课，将教学活动置于手拉手活动情境中，激趣引入农村的小朋友也非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参观，让我们一起到农村去看一看，好吗？在教学设计时遵循了这一理念，数学来于生活，生活中的数学能让学生充分体会学习数学的意义和价值。教学活动中，让学生借助已有的数的组成和数位等知识，充分发挥学生的数感，引导学生充分合作交流。活动一：借助哪种果树多？引入对万以内不同数位的数，大小比拟方法的探究。活动二：通过鹌鹑和鸽子谁多？你能介绍一下比拟的方法和结果吗？让学生通过交流，体会解决问题策略的多样性，得出正确估计近似数的方法，掌握一样数位的数之间比拟大小的方法。其次，新《数学课程标准》指出：老师应向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得数学知识，数学思想和方法。本节课较好地落实了这一理念，在活动三中：学生自主解决提出的其它有关比拟的问题。如动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多等等。老师加以升华，进一步总结出万以内数比拟大小的一般方法及找近似数的方法，引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇15亿以上数的改写和求近似数是在学生已经学习了亿以内数的读写和改写亿以内的数及求近似数的根底上进展的。通过教学我感觉到：一、学习资来于学生1.复习亿以内数的改写和求近似数。首先让学生举例说出一个含有两级的大数，其他学生在自己的本子上写出来，一生板演。根据学生举得例子要求将整万的数改写成“万”做单位的数，将不是整万的数，用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，重点让学生说一说怎样改写和求近似数的方法。2.“你能举例含有三级的大数吗？”老师的这个问题引发学生的兴趣，大家争先举例，板书呈现出来。二、重“迁移”，学生自主探究学习1.看，这些大数含有三级，你会读吗？这些数有什么特点？你能将它们改写成用“亿”作单位的数吗？对于学生举得例子中整亿的数，老师放手让他们自己改写〔比拟简单〕，改写后，说一说怎样改写的，应注意什么？2.不是整亿的数省略亿后面的尾数求近似数，老师也是给学生充足的空间时间，自己尝试做一做。汇报交流时，重点强调，省略亿位后面的尾数关键要看哪一位上的数是否满五？总之，学生自己能学会的知识，老师绝不包办代替，给学生留有空间，鼓励他们大胆尝试，利用已有的知识和学习方法自主探究，解决新的问题，进步数学才能。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇16学生对求一个小数的近似数掌握较好，根本可以根据题目要求求出一个小数的近似数。然而对于把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数就不乐观了。主要有以下几个方面的原因：1、以前学生学过把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，而今天所学的是把一个不是整万或整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，这就增加了难度，学生不知小数点后面的小数局部该如何处理。2、前面刚学过求一个小数的近似数，学生往往把求一个小数的近似数和把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数相混淆，错把改写当成了求一个小数的近似数。针对以上情况，解决方法：一方面给学生讲清把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数和把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数方法一样，后者的改写是挪动小数点，其实前者也是挪动小数点，只不过运用了我们后面所学的小数的根本性质，把小数点后面的零去掉了。另一方面，讲清求一个小数的近似数和把一个数改写成指定单位的数有什么区别：求近似数需要省略后面的尾数，所以求的是一个数的近似数；而改写成以“万”或“亿”作单位的数，只要把小数点向左挪动四位或八位，加一个单位就可以，没有大小的改变数的大小；3、多讲多练，在不断的重复练习过程中，让学生自悟。小学四年级数学上册《近似数》的教学反思篇17对于本节课我认为是属于较难理解的，虽然近似数在日常生活中有着重要的作用，它与准确数不同，它仅表示某一对象的一定范围，所以要能根据实际问题的需要求一个数的近似数、培养学生的估计意识、开展学生的数感是很重要的。一、让学生在生活