积极构建育人网络 促进学生全面发展优秀获奖科研论文

积极构建育人网络促进学生全面发展优秀获奖科研论文湖北省宜昌市第十七中学地处城乡接合部，生源状况复杂，农村学生、留守儿童、外来务工人员子女占绝大部分。由于家庭教育能力参差不齐、地域的限制以及家庭环境的局限性等原因，使相当一部分学生的家庭教育严重缺失。又由于学校地理环境特殊，校园周边、学生居住地出行交通极为不便，山谷深溪，大堰密布，安全隐患极大。故为全面落实“立德树人”根本任务，基于生源状况和家庭教育实际，学校开始了有效德育的探索，逐渐形成了以学校为龙头、以家庭为基础、以社区为平台的“三结合”立体育人网络。

一、进校园，家长资源被激活

1.组建家委会，学校工作获支持

学校建立有班级、年级和学校三级家委会，各级家委会成员代表全体家长分别参与班级、年级和学校的管理。同時，还参与学校某些重大活动的决策，以及部分全校性事件的处理。

根据工作需要，校级家委会下设五个专门委员会，即学校安全支持委员会、传统文化宣传委员会、亲子阅读指导委员会、家长素养提升委员会和家校协调咨询委员会。这些专门委员会既各司其职，又分层合作。

家长是潜在的教育资源，而家长资源又是学校教育资源有益而必要的补充。家委会组织建构和管理机制的不断完善，能更好地实现学校民主管理、科学决策，促进学校的良性发展。

2.制定开放月，良性互动促提升

学校每年举行一次教育教学开放月活动，以提高学校的办学透明度，促进家长对学校更深入的了解，最大限度地发挥家校合力。

一是办公室开放。家长可进入学校的任何一间办公室和教师、领导干部进行交流，了解学生学习和学校管理的情况，共同探讨教育教学的有效途径和学校管理的方式方法。

二是学校处室部门开放。家长可就教育教学、安全保卫、后勤服务等各种问题，与学校各处室进行交流沟通。各处室主动接受家长的监督，虚心听取家长的意见。活动过程中，学校发放各种调查意见表，积极采纳家长们的建议。

三是课堂开放。开放月期间，学校向社会开放所有课堂，家长可在规定的时间内到学校任何一个班级随堂听取任何一位教师的授课，并对该课进行评价。

四是社团活动开放。家长在活动期间，可到校观摩学生社团活动，届时校团委会给家长发“观摩反馈表”，以收集家长的建议和意见。

五是教研活动开放。开放月期间，所有学科教研组的教研活动均面向家长开放，邀请家长参与，让家长了解学校的教科研工作，从而获得家长对学校教育教学工作的信任和支持。

六是期中考试全程开放。为提高家长对教学检测工作的认识，更好地了解学生的学习情况，学校邀请家长参与期中考试监考。报名参与的家长经教务处集中培训后，在相关工作人员的指导下开展工作。

二、进社区，真情奉献展无私

1.党员进社区，“双联”品牌得人心

学校党支部在多年“双联”品牌（一名党员联系一名教师，一名教师联系一名学生）活动开展的基础上进一步深入，推出了“在职党员进社区报到服务”活动。这一变革将先前单一的局部服务升级到为营造区域性教育氛围服务，产生了良好的社会效益。

活动开展前，学校班子成员事先走进各社区（村）进行实地调查和沟通，然后再和社区、村组的相关部门领导协商制订相应的“进辖区帮扶学生”活动计划，做到活动有计划、定时间、定地点、定岗位。

“扶贫帮困助残岗”“治安巡逻服务岗”“假期活动策划岗”等岗位都是党员教师们的自行设计和选择。党员进社区活动，让社会更加了解、相信、亲近学校。

2.教师走万家，联村访组寻助力

学校每学期开展“访万家”活动，通过“一看二传三思”的访前培训让所有的教师都知道活动的目的。“访万家”既是深入学生家庭，用细心和爱心去观察学生的生活和成长环境，又是宣传学校、宣传科学家教思想的一个重要契机。“访万家”活动不光访家庭，还访社区、访村委会，并邀请社区和村委会的干部参与家访活动，以此来营造区域教育氛围。通过这样的家访活动，关心孩子成长的家长逐渐多了起来，特别是在“四站”（学困生加油站、贫困生帮扶站、留守生温暖站、特异生关爱站）建设工作中收到了意想不到的效果。

三、谋合作，校外力量开新花

1.家教讲师团，学习交流送真经

在提升家庭教育效率的工作中，学校组建了“家教讲师团”，成员除了学校的优秀教师，还引进了大量的“外援”，如社区（村）领导、优秀家长代表等，力求师资队伍多元化。“家教讲师团”每学年优化一次，每学期举行三次大型专题讲座，平时根据校情和学情适时进行小型帮扶和宣讲活动。

2.教育不留空档期，无缝对接“三评三导”

假期前，学校制订印发《假期生活指南》，具体以《村校联系册》《学生假期生活学习指南》为基础，主动与各社区（村）进行交接，向社区或村委会分管未成年人教育的领导提出协管申请。

采取“三评三导”假期德育评价工作措施：“三评”指对学生在假期的表现，开展的学生评、家长评和社区评；“三导”指学校指导家长管理学生的假期生活与学习、学校指导学生假期生活与学习、社区（村）督导学生假期安全。

3.假期责任落实处，学生安全有保障

学校所处片区有许多山谷、水塘和溪河，假期前学校都会主动与各社区（村）取得联系，与其签订学生假期安全责任书，以提醒社区（村）对公共设施进行维护更新，对不安全的水塘、溪河竖起安全警示牌，消除安全隐患。

4.社区资源被激活，学生假期有品位

学校及时与社区（村）沟通，利用社区（村）已有文体资源丰富学生的假期生活，培养学生的高雅情趣。如在假期，社区以学生的志愿服务作为交换，向学生开放图书室和微机室，这一活动方式既让社区的孩子们处于可控的安全范围内，又培养了他们以劳动付出换取回报的社会公平意识。

近年来，学校在积极构建学校、家庭、社区“三结合”的教育网络方面做了一些探索和实践，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥了重要作用。一是学生的思想道德状况明显改观；二是家长的责任意识开始增强；三是学生的人身安全更有保障；四是未成年人思想道德建设的阵地和队伍得到有效巩固。