基于020教学模式高中物理线上+线下教学模式的研究获奖科研报告

基于020教学模式高中物理线上+线下教学模式的研究获奖科研报告【摘

要】随着信息科技的发展，以及国家政策的的要求——实现教育信息化，使得网络教育逐步发展起来。纯线上教育存在着很多问题，O2O教学模式融合了线上和线下教育优点，为教师教育提供了新思路，为学生学习拓宽了渠道。本文对020教学模式的弊益进入了更加深入的探究，并且提出一些建设性的意见。

【关键词】O2O教学模式;高中物理;混合教育模式;线上+线下教育模式

随着现代科技的发展，移动教学和互联网教学由于其便捷性、及时性、多元性在教育行业中占据了一席之地。基于020的教学模式虽然存在缺陷，但是弥补了线下和线下教学各自的一些问题，并且利大于弊。在高中物理教学过程中，如果磨合好这种线上+线下的教育模式，不仅能够拓宽学生获取知识的渠道，还能提高学生学习和教师教学的效率，帮助教师进行分层次的针对性教育，帮助学生进行碎片化学习、培养学生的自学能力，并且可以通过构建媒体平台增加师生间的互动，及时解决教学过程中学生的问题，教师的教学能力也能不断提升，做到教学相长.但是新兴教育的出现必然会和传统教学产生一些冲击和互斥的地方，这些问题需要我们去解决，寻找到一条科学合理的途径进行改革创新。

1研究背景

O2O教学模式与我国提出信息化教学要求相吻合，对于传统教育是一种科学合理的补充。2018年發布的《教育信息化2.0行动计划》提出，在2022年实现三全两高一大。[1]“三全”既指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高实现创新应用，“一大”指建成互联网教育大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建互联网条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式[2]。不再是追求只会运用技术的人，还要培养教师和学生的科学素养，积极应用互联网技术实现科技创新和人才创新[3]。

通过对知网文献的研究，对于O2O模式的研究很多，已经趋近于成熟，这为后面的研究者提供了线上线下结合的技术支持，对于O2O教学模式的研究就开始锐减，对于高中物理与O2O教学模式的结合研究更是寥寥无几。虽说020模式在互联网交易中的运用已经很成熟，但是在高中物理教学这一领域的应用还并没有形成完善的体系。高中物理教学是一门和生活实际紧密结合，充满实验但又抽象的一门课程，结合O2O教学模式进行教学，丰富的线上教学资源可以帮助学生对抽象的物理概念进行理解，帮助老师进行分层次的针对性教学，提高教学效率和教学质量，所以我们需要大量的专业人员、一线教师加入研究，为后的研究者提供理论和实践基础，推动我国信息化教学教学的发展。

2O2O教学模式

2.1O2O教学模式概念

O2O（OnlinetoOffline）最先应用于电子商务领域，是在B2C、C2C等模式之后发展起来的一种线上消费线下体验的一种消费方式。后来对于020模式的定义更加广泛了，主要用于描述线上和线下结合的一种形式，并且对教育改革提供了一种新的思路。

3O2O教学模式对传统教学的补充

3.1课前预习

在传统教学过程中，课前预习一般都是学生在家或者是上课5分钟，老师组织学生进行自主预习，这种方式能够有效的提高学生的自学能力，但是并不能保证每个学生都能做到有效预习，抓住本节课的重点。在同一的网络平台上进行预习，学生可以通过老师提前在网络上建设的系统的预习库进行预习，在上课之前老师就能引导学生进行有效思考，把握学生预习的方向，做到有目的、有目标的预习，并且老师可以在预习视频或者文件后面留下预习测试，通过学生的完成情况或者是学生在平台上的留言，明确学生学习的难点，进行合理的课堂重难点设计。[4]使教学设计更加合理，也增加了师生互动的机会，体现了“以人为本”的教学理念。例如万有引力与航天这一节，老师可以向同学们介绍一些航天科技相关的网站，或者直接在共同的学习平台上上传我国最近的航天科技发展的图片或者视频，激发学生的爱国情怀和积极学习的心态，或者是科学家在研究行星运动规律的发展过程，让学生体会到前辈坚韧不拔的精神。并且根据学生预习题目完成的情况，抓住本节课的重难点。

3.2课前导入

为了帮助学生更加直观的获取知识，老师可以通过对网上的视频、文字、图画等丰富的材料进行收集整理制作成5分钟左右的微课，为学生提供感性材料。例如在探究曲线运动的速度的方向时，可以播放水滴陀螺等实验，启发学生进行思考。在进行圆周运动教学时，可以通过播放过山车视频，启发学生思考为什么在最高点时，过山车没有下落[6]。

3.3课堂教学

线上线下教学的模式为高中物理教学中的实验课这一环节，提供了很大的便利。各个学校的资金支持能力不一，实验室的设备情况不一。线上教学对于教学环境不足的学校提供了另外一种渠道进行实验课的教学。在传统教学过程中，很多实验课耗时长，并且不一定能够得到理想的结果，虽说我们应该尊重结果，对于实验偏差较大的数据我们不应该舍弃对他的分析，让学生保持怀疑和求真的态度，但是对于耗时较长的实验课而言，这样的教学效率并不高，并且实验效果并不明显。老师可以通过网上的优秀教学实验课的实验视频进行实验课的教学，这样既解决了学校设备不足的问题，又解决了有些实验现象不明显的问题。现在对于传感器、温感器、计算机的使用可以帮助我们更加直观准确的观察和计算实验数据。

3.4课后复习

教师可以在统一的交流网站上，根据这节课的内容实时更新复习内容和题库，与时俱进，不能只是单纯的照搬网络的资源。根据学生的完成情况和错题情况，科学的组织后面的复习课，对于易错点进行反复的强化。把学生容易出错的地方制作成专题视频，学生可以利用碎片化的时间进行针对性的学习，成绩好的学生可以强化知识，成绩差的学生可以解决疑难。这样老师就不用在课堂上反复进行讲解，提高了课堂效率和教学质量。高中物理的课程难度比较大，有些学生的问题比较多，教师可以通过留言系统对问题进行收集之后，录一个线上视频课程统一进行回答，或者是通过直播课的形式，这样还可以通过弹幕解决学生的实时问题。

4总结

4.1互联网教学的优点

1、方便快捷，现在手机智能发展迅速，可以做到随时随地进行碎片化学习;

2、节约课堂教学时间，不用反复强调同一个知识点，学生可以通过网上的视频课程进行针对性的学习，方便老师进行分层次的针对性教学;

3、通过互联网教学可以培养学生自主学习的能力，整个线上学习的过程主要是学生自我思考、自我构建的过程;

4、丰富教学资源，提高教学效率和质