小学语文- 自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析第三学段（5～6年级）1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5．在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。教材分析自己的花是让别人看得是人教版语文五年级下册第八组开篇课文。本组课文的主题是“多姿多彩的异域文化”，学生通过抓住课文内容，了解一些异国风情，积累优美词句，并揣摩作者写作方式。本课文是我国著名学者季羡林先生写得一篇精美短小的文章，课文先回忆作者早年在德国留学亲身感受到德国是个爱花的国度、德国人爱花之真切，用优美生动的语言描述了德国家家户户窗口开满鲜花的美景。同时，语言亲切，用最精炼的语句点明了通俗易懂但又意味深长的哲理“人人为我，我为人人”使学生颇受教育。学情分析五年级下学期的学生具备一定的阅读能力，能将平常学习的阅读方法：把握课文主要内容，抓住关键词句，深入理解课文运用在学习新课文上，但揣摩作者的写作手法上存在一定困难。同时，文中“人人为我，我为人人”这一道理看似浅显，但要深刻感悟，学生需要较多的帮助。此外，本班学生对异国风情了解甚少，兴趣较浓，因此课堂上教师在介绍德国风光、民俗风情需多费时。《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标

1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

教学重难点：解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学过程

一、谈话揭题，质疑导入

1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的“大树”指的是谁？板书（季羡林）2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为“中国语言大师”。1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》，1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，他发现四十五年过去了，哥根廷“变化是有的，但是美丽并没有改变。”于是他写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们学习的课文就节选于这本书，板书、齐读“自己的花是让别人看的”3、下面就让我们走进课文，走进德国。请同学们把书本翻到150页二、初读课文，整体感知1、看温馨提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。（2）、边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。2、学生自由读课文3、检查字词：下面我检查一下词语：出示整组词语：A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？课文中指什么“脊梁”？花的脊梁是什么意思？花朵的反面。结合图片理解。生：花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。B、莞尔一笑：念wan,它还有另一个读音，念guan，东莞是广东的一个地名。C、在书写上你们有什么要提醒大家的吗？“应接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么记住它？（中国汉字是形音义结合体，记住了它的义能更好的帮助我们记住它的形）他还有两个形近字呢！谁会组词，并说说你是怎么记住它的。4、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表傍边写2遍。5、再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）老师板书：奇丽的景色、奇特的民族三、精读第3段，感受“奇丽的景色”1、师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。2、指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。3、师：读了这段话你感受到了什么？预设1：花美（1）你从哪些词语感受到了花美？请学生上来板书（花团锦簇、姹紫嫣红）（2）齐读：花团锦簇、姹紫嫣红，看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？（3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____(4)A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。)B老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴），（5）读的真美，让我们带着这种感觉再美美地读读课文？（6）引读：多美的景色啊！早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见______年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_________(7)、师：正因为家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。所以齐读句子（课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇）（8）师：这段话又有哪些地方让你感受到花的美？花的海洋：说说你的体会（点评）“山阴道上，应接不暇”这又让你看到了什么？（9）师：那么你觉得山阴道会是一个怎样的地方？师：（出示课件）在会稽城(今浙江绍兴城)西南是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。因此，东晋王献之有妙句：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”师：从两段话中你又知道了？（10）是啊，山阴道上多美呀！季老先生就把德国的街道比作山阴道，可见，德国的街头是何等的美呀。我们一起读读季老先生写的这句美丽的句子。“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”预设2：花多师：请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？（花多）（1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？（2）“家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！）（3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！）（4）谁能把花的多读出来？（5）大家都读得很好，下面我们到德国的街头去一睹它奇丽的景色吧。请同学们一边欣赏一边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？（边播放课件德国街头的奇丽画面）（6）听了你们的感受，我仿佛看到了美丽的鲜花静静地绽放，仿佛闻到了浓郁的花香扑鼻而来。我陶醉了。让我们再次美美地读读这一段文字。四、体会风情的奇特1、师：好一派奇丽的景色啊！那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？浏览课文，哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划出来。2、生自由读课文。3、师：我们来交流交流。谁能用自己的话来说说你从哪儿看出了德国民族的奇特吗？预设一：A、德国人爱花，每个人家里都养花。（德国这个民族每个家里都养花，很奇特！）B、花栽种在临街窗外（与我们对比）（这跟我们中国不一样，奇特！）C、女房东的表现（你能把德国人爱花的真切读出“奇特”来，你真会读书！）D、德国人有“人人为我，我为人人”的境界（做人的境界非常奇特。）5、小结：是的，正像你们所说的德国民族是奇特的，他们的奇特表现在他们家家户户都______,并且是把花都栽种在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花给_街上的行人_看。同学们，这就是季羡林先生所说的“我为人人”的精神！7、正因为德国人人都有着“我为人人”的思想境界，所以我们才能看到这样奇丽的景色——学生接读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。8、同学们，人人都有“我为人人”的好思想，必然换来“人人为我”的结果。难怪，作者要发出这样的感慨——（出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”9、同学们，课文中“人人为我，我为人人”指得是什么？10、那么，在德国仅仅是种花这一件事体现了“人人为我、我为人人”的境界吗？请看下面的这则资料：德国人之爱清洁，闻名天下。女主人每天一个上午都在忙忙叨叨，擦这擦那，自己屋子里面不必说了，连外面的楼道，都天天打蜡；楼外的人行道，不但打扫，而且打上肥皂来洗刷。你躺在马路上打滚，决不会沾上任何一点尘土。

——《留德十年》第8章《初抵柏林》（2）读了这则资料，你有什么想说的吗？10：其实，同学们，在我们的生活中，这种“人人为我我为人人”的境界也是随处可见，在家里、在学校、在社会上，你有没有感受过类似的境界？（值日生，捐书、组长、爸爸妈妈）10、师：让我们记住这个奇特的德国民族，记住这美好的境界（读：人人为我我为人人）五、升华情感，品味“美丽”１、师：四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界，四五十年过去了，这样的奇丽景色，这样高尚的境界，会长久的保持吗？（课件出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。）２、“当回小诗人”练笔训练：想象季老重返德国时，会发现哪些不变的美丽？（课件出示练笔）３、根据板书总结全文：五、拓展练习，读写结合。

师：请同学们结合你对作者的了解和对课文的感悟，以《梦见了》续写一段话。

（生写话，然后展示）

生：我梦见自己在花海中飞翔，身有许多五颜六色的小鸟在动听地歌唱。我的恩师突然出现了，我和他走在花丛中谈笑风生„„六、布置作业。

师：课后，请把《梦见了》写在小作文本上。另外，把课文中的好词佳句抄写在你的读书笔记本上。能做到吗？

生：能。

七、板书设计

25自己的花是让别人看的奇丽的景色奇特的民族花团锦簇人人为我姹紫嫣红我为人人评测练习1、“当回小诗人”练笔训练：想象季老重返德国时，会发现哪些不变的美丽？四五十年过去了，美丽依然没有改变。家家户户，依然，迎接我们的女主人依然，满街的窗子前，依然，这种境界依然，那就是，。让我们永远记住，德国，多么！多么！2、拓展练习，读写结合。

师：请同学们结合你对作者的了解和对课文的感悟，以《梦见了》续写一段话。

（生写话，然后展示）效果分析以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验，《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学第三节时抓住重点词句，设计了“在读中理解词句，通过理解词句来学习课文”的方法进行教学，引导学生用各种不同的方法来解释词语。教学课文第三节时，我抓住了描写德国街景的句子，在这句话中“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇“这几个词的词义对学生来说比较难理解，而教学时，我是让学生通过看图，读句，在具体的语言环境中，自己来解释这些词语。并引导学生用不同的方法来解释词义，如，找近义词，用自己的话说说，查找字典，等方法。在释词的过程中，不是要求学生背诵字典上的注释条，而是在读句的基础上理解词语的意思，注重引导学生个性化释词。在理解词义的基础上，联系完整的语境再读句子，不仅可以提高读的质量，提升了读的要求与层次，而且于读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。通过学习，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。教学反思教学中，首先，我以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句为突破口，层层深入，让他们在优美朴素的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣，潜移默化地受到人文滋养。

其次，注重朗读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”换言之，就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容，体会作者的情感，领悟重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养