小学语文-司马光教学设计学情分析教材分析课后反思

司马光录课教学设计一、教学目标：1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。3、理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。二、教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。2、熟悉本课的生字、新词。3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。三、教学过程谈话导入小朋友好，早就听说我们班的小朋友聪明活泼，爱学习，爱交朋友。想不想和老师交朋友？想不想知道老师叫什么？老师的名字和这个词语长的非常相识----伊利，你们认识吗？谁来读读？老师把它改一改就变成了老师的名字---。谁再来读读？老师姓什么？以后你们可以叫我尹老师。今天，不仅老师来了，老师还给你们带来了一位新朋友，图片出示司马光，并问司马光姓什么？司马光姓司马，他的姓是有两字组成，是复姓。简介司马光，今天我们就一起学习司马光小时候的故事。一起板书课题检查字词想不想了解司马光小时侯的故事？那就按老师的要求美美的读读课文：、标出自然段的序号、标出生字，并读三遍把课文读通顺，读流利看小朋友又读又画，相信一定有不少收获。调皮的生字宝宝跑到这里来了，快和他们打打招呼吧！、课件出示生字，让学生自己拼读。带拼音，找小朋友当小老师领读。。去掉拼音，找小朋友领读。调皮的生字宝宝想找朋友让我们帮帮他们吧！出示生字，给生字组词品读领悟这么快就和生字宝宝交上了朋友，让我们一起来认识我们今天的新朋友司马光，播放司马光动画视频。小朋友看得真认真，老师要考考你们的眼力。、司马光和他的朋友们在哪里玩？花园里有什么？他们在玩什么游戏。3、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。自由读。（1）小朋友是怎么掉进去的？（点击：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？（3）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。4、这时，小朋友们怎样了？（示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。）（1）“慌了”（点击：慌）就是怎么了？指导读词。（2）引读：别的小朋友都慌了，有的（），有的（）还有的（）。（3）（示多媒体）谁来学着喊一喊？怎么喊？喊些什么？（4）表演读这句话。（5）用“有的……有的……还有的……”练习说话。①出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。②还有在什么时候做了一些不一样的事呢？说话交流。

5、小组讨论：这些小朋友的做法能解决问题吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？【设计意图：阅读教学要抓住文本的空白处，创设更多的机会，让学生联系生活实际，自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。】6、想想司马光是怎么做的？从哪儿看出司马光没有慌？（示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）指名读。（点击：使劲）是什么意思？（示多媒体）从哪里看出司马光很使劲？（点击：大石头）（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）（2）愿意做的站起来做一做。7、司马光给你留下怎样的印象？（四）扩展阅读像司马光一样聪明的孩子还有许多，让我们继续看一篇文章《文彦博树洞取球》读读《文彦博树洞取球》，思考：其他小朋友是用什么方法取球的?文彦博用什么方法取球？文彦博是个怎样的孩子？这两篇课文有什么相似的地方？小组讨论总结：通过对比写法，写出司马光，文彦博的聪明机智。扩展说话出示图片，展开想象，运用对比方法，说一段话。作业推荐阅读：《孔融让梨》，《曹冲称象》，《聪明的韩愈》把今天学的故事讲给家人听。司马光学情分析一年级的孩子活泼好动，天真可爱，积极向上。经过一学期的学习，基本适应了学习生活。他们积累了一些识字方法，但词汇量不足，对字词意思的理解以及句段间的关系还不是很清楚。因此对语文的感受力一般，只有一半以上的学生能将课文读得准确、流利，其他学生就有些费劲，对课文内容的感悟和理解更有困难。因此必须选择恰当的教学策略，使他们学得快乐，学有所获。一年级语文下册第五单元《司马光》效果分析通过这节课的学习，学生掌握了生字，能正确流利朗读课文。学会通过观察图片，体会人物表情。理解了课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。学会了运用动作描写表现人物形象，通过对比写法突出人物形象。教材分析俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句\o"名言"名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难则令人称赞。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的\o"教育"教育意义。朗读\o"课文"课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。《司马光》练习题一、把字换一个偏旁，成为本课的生字。收——（）球——（）轻——（）坡——（）快——（）谎——（）二、想一想，填上合适的词语。一（）水缸一（）石头一（）毛巾一（）水一（）孩子一（）假山三、写出反义词里（）有（）假（）大（）哭（）进（）四、连一连看虫子使劲地叫捉电视高兴地跑背石头飞快地笑拿书包大声地砸六、为字宝宝找家快块（1）今天我很（）乐。（2）如果你再不（）一点，就要迟到了。（3）妈妈给我一（）钱，去买早点。（4）河边有几（）大石头。教学反思《司马光》讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。这篇课文一直深受老师和学生们的喜欢。教学本课时我从课文的语言文字，观看动画视频和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。引领学生学会积累语文。在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。文中有一个关联词“有的……有的……”教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。针对司马光在危急时刻机智救们学生件事我适时进行拓展：如如果同学摔倒了，你该怎么办？学生们都说出了自己的主意，而且非常可行。通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。课标分析 语文课程标准对第一学段（1—2年级）的阅读提出了总的目标要求，从总课