小学数学教案范文7篇-5

第页共页小学数学教案范文7篇【推荐】小学数学教案范文7篇小学数学教案篇1详细介绍：教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第70页。教学目的：1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察考虑的才能以及逆向考虑的才能。2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的亲密联络，培养热爱数学的积极态度和情感。教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。教学难点：理解填未知加数的算理。教学过程：一、游戏引入：1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？如今，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？2、〔师出示两张扑克牌的反面〕：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？〔生胡乱猜4、5后〕你有什么根据吗？3、看来，刚刚大家都是瞎蒙的，如今老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？〔1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角〕4、刚刚我们想出这几种可能，如今我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？5、再猜：假如两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？假如其中一张是2，合起来是10，另一张是几？二、探究新知：1、教学圆珠笔图①师：还想再猜吗？〔出示圆珠笔图〕，谁能说说你看到了什么？想到了什么？〔已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了〕②已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7〔〕=10③哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。〔〕就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。④谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。⑤生汇报后师出示答案。2、教学书P70小旗图。①有一位叫小红的小朋友如今想考考大家〔出示P70的小旗图〕，谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？〔已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。〕②你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。③先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反应：说说你是怎么想的。3、直接填数：看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，假如老师只给同学们算式，你还会填吗？出示：3〔〕=5〔〕4=7独立填好后，说说你的想法。2、小结：刚刚我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，如今，我们来玩一个拍手游戏吧！三、课间游戏拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。老师拍：我们拍：四、理论运用1、P70做一做1左图不变，右图实物图及算式改为〔〕5=9。先观察，再独立考虑，然后交流，说一说想的过程。2、做一做2先出示第一行的点子图和算式5〔〕=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？应该再画几个点子，你是怎么想的？独立完成第二行和第三行，其中第二行改为〔〕2=73、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。2〔〕=8〔〕6=9〔〕1=71〔〕=9〔〕5=72〔〕=8五、总结全课这节课，你学会了什么，你有什么收获？六、课后游戏；有几朵美丽的花，可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵，再先一片叶子，使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。〔学生活动〕957810414216、9、4、5、3、2教材分析^p：填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知开展来看，需要逆向考虑才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要老师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为A〔〕=B的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了〔〕A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深化的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的浸透，让学生有一个初步的感悟。小学数学教案篇2第二课时你说我摆教学目的：1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。2、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。3、初步学会表达，学会倾听，开展初步的数学交流才能。4、开展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。教学重点：学会表达，学会倾听，开展初步的数学交流才能。教学难点：开展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。教学过程：一、问题情境。老师为你们同座准备了学具，你知道了四种物体名称，闭上眼睛，摸一摸，能否识别出来。二、学习新知。你说我摆。1、老师说，同座合作摆。2、同桌互相进展游戏。第一次，两个物体。第二次四个物体。三、练一练。小组交流。全班验收。四、总结回忆，拓展延伸。1、这节课你学了什么？2、前后的关系在生活中应用。3、自选一场景，进展位置关系的描绘。小学数学教案篇3【教学内容】北师大版小学数学六年级〔上册〕第四单元第51～53页化简比。【教学目的】1〕在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。2〕会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。【教学重点】会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比。【教学难点】能解决一些简单的实际问题。【教具准备】蜂蜜、水、量筒、水杯和自制课件【教学设计】教学过程教学过程说明一。制蜂蜜水的活动：哪一杯更甜？同学们分成小组进展实验活动：各小组拿出课前准备好的蜂蜜、水、量筒、水杯等实验物品，动手调制蜂蜜水。各小组选出代表在全班进展汇报、交流。议一议哪个小组调制蜂蜜水更甜。[课件出示]课本P51图片，同时配上画外音：一个男同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。一个女同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。师：他们俩调制的蜂蜜水哪一杯更甜？请估一估，再试一试。我们先分别写出它们的比。40：36010：90就这样直接比拟他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难，用什么方法来解决呢？请分组讨论一下。40：360===1：９10：90＝＝＝１：９得出结论：两杯水一样甜。二。化简比。分数可以约分，比也可以化简。0.7：0.8：师：刚刚我们根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的根本性质来化简整数与整数的比。如今请同学们先自己尝试一下化简小数与小数的比和分数与分数的比，然后请同学说一说是根据什么来化简的。0.7：0.8：=0.70.8==78=4=7：8==8：5完成书上试一试化简下面各比。15：210.12：0.4：1：请学生独立完成后，说说化简比的方法，全班集体订正。三。课堂练习。[课件出示]课本P52第1题：连一连在学生中开展比赛，鼓励学生独立完成。[课件出示]课本P52第2题：写出各杯子中糖与水的质量比。1〕写出四个杯子中糖和水的质量比。2〕这几杯糖水有一样甜的吗？3〕还能写出糖与糖水的质量比吗？[课件出示]课本P52第3题：〔1〕〔2〕题自己独立完成；〔3〕题投球命中率同学讨论完成。四、总结师：同学们一起来总结本节课学习的内容：阅读数学课本P51比的化简。我们是根据什么来化简比的呢？是根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的根本性质来化简的。我们在实际生活中什么时候需要化简比？或者说我们用化简比可以解决实际生活中的哪些问题五、独立完成课本P53第4题和第5题。让学生进展实际操作，动手调制蜂蜜水。通过调制蜂蜜水的活动，让学生在解决哪一杯更甜这个问题的过程中，加深比照的意义的理解，进一步感受比、除法、分数之间的关系。体会化简比的必要性，学会化简比的方法。根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的根本性质来化简整数与整数的比。这是小数与小数的比和分数与分数的比，还是根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的根本性质来化简，目的是让学生在不同题目中稳固化简比的方法。进一步稳固化简比的方法。稳固化简比。这几杯糖水有一样甜的吗？这个问题需要化简比或求出比值后才能确定投球命中率的上下，其实就是比值大小的比拟。因此，老师可以引导学生在完成〔1〕，〔2〕两题的根底上，在小组内讨论完成〔3〕题，然后在班级交流每组的情况，从而让学生明白判断投球命中率的上下要看比值的大小。小学数学教案篇4教学目的：1.进一步认识自然数。2.认识自然数的6种含义。3.能根据已有的生活经历来认识自然数，及自然数的一些含义。教学重难点：认识自然数的6种含义。教学用具：教学课件教学过程：一、新课导入看图编题。出示图片、学生编题小结：自然数0、1、2、3、4、5等，可以表示物体的个数。二、提醒课题认识自然三、新课探究(一)探究一：自然数1.数苹果，看个数。(1)出示：1个苹果。提问：如今你看到了什么?答复：1个苹果。(板书：1)(2)逐步的一个一个添加苹果。提问：如今有多少只苹果?根据学生的答复板书成：1、2、3、4、5提问：这里的1、2、3、4、5表示什么?答复：苹果的个数。(板书：表示个数)2.找名次，看序数。(1)出示：刘翔110米栏比赛后的领奖的情景提问：谁得了冠军?冠军还可以怎么表示呢?答复：第1名。(板书：1)提问：那亚军和季军又可以怎样表示?(板书：2、3)(2)提问：这里的1、2、3表示什么?答复：表示比赛的名次。小结：比赛的名次是一种有序的排列。1、2、3也可以表示这样的序数板书：表示序数3.小结：像1、2、3这些用来表示计数编序的数在生活中随处可见，它们被称为自然数。今天这节课我们就一起来深化地理解自然数。(出示课题：自然数)4.认识自然数。(1)提问：谁能说说看你在平时生活中的哪些情况下可以用自然数表示?(2)学生举例答复(3)小结：所以用来表示物体个数的数叫做自然数。(二)探究二：自然数所表示的6种含义1.自学。2.交流反应。学生逐步归纳自然数的6种含义。3.小结。①表示序数——如第3个。②表示个数——如3个。③表示代码——如：邮政编码中的3，3号运发动等。④表示量数——如：“多长?多大?多重?”。⑤表示计算结果——如：2+1=3。⑥表示重复计算的次数——如：2重复加3次：2+2+2=3×2=62重复乘3次：2×2×2=23=8㈢探究三：“0”的认识1.提问：“0”是自然数吗?说说你的`理由。(1)学生介绍说理。(2)小结：从历看，国内外数学界对于0是不是自然数历来有两种观点：一种认为0是自然数，另一种认为0不是自然数。建国以来，我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。目前，国外的数学界大局部都规定0是自然数。为了方便于国际交流，1993年公布的《中华人民共和国国家标准》(GB3100-3102-93)《量和单位》(11-2.9)第311页，规定自然数包括0。所以在近几年进展的中小学数学教材修订中，教材研究编写人员根据上述国家标准进展了修改。即一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。(3)自然数：表示物体个数的数0、1、2、3、4、5、6、叫自然数，简单说就是大于等于零的整数。(4)板书：0是自然数。2.提问：有比“0”更小的自然数吗?(1)答复：“0”是最小的自然数。(2)提问：的自然数会是几?(3)答复：没有的自然数。(4)板书：最小的自然数是0，没有的自然数。3.小结。0是自然数中最小的一个。0加1得1，1加1得2，2加1得3，这样继续下去可以得到任意一个自然数。而从自然数的排列顺序可知，后面一个自然数比前面一个自然数多1。因此，任何一个自然数都是由假设干个1合并而成，所以1是自然数的单位。0可以看成是由0个1组成的自然数。自然数由0开场，一个接一个，组成一个无穷集合。假如把任意一个自然数用字母n表示，那接在这个自然数后面的一个自然数可以表示成“n+1”。板书：每个自然数都只有一个自然数接在它的后面。自然数n的后一个自然数是“n+1”。四、课内练习1.找出下面哪些是自然数。18100.01010000000-92.判断。(1)从1开场的表示物体个数的数叫自然数。()(2)大于或等于0的整数都是自然数。()(3)没有的自然数，也没有最小的自然数。()(4)接在自然数18后面的自然数只有1个。()(5)在4.2和8.5之间有4个数。()3.有三个连续的自然数，中间的一个数可以表示为(a—1)，那么另外两个自然数可以表示为()和()。五、本课小结提问：通过今天的学习，你对自然数有哪些深化地理解呢?1.0是自然数。2.每个自然数都只有一个自然数接在它的后面。自然数n的后一个自然数是“n+1”。3.最小的自然数是0，没有的自然数。六、课后作业找找身边的自然数，说一说它所表示的含义。小学数学教案篇5教学目的：1、使学生对长方形、正方形、三角形、圆形有一定的感性认识，知道这些图形的名称并能识别。2、培养学生初步观察、想象和语言表达的才能。3、培养学生动手操作才能、主动探究的精神和与人合作的意识。教学准备：一些图形纸制品、学具、多媒体课件、小剪刀等。教学方式：分小组活动，每四人为一小组，设立小组长。教学过程：一、〔创设情景，导入新课〕导入：小朋友们，今天，老师给你们带来了几位老朋友，你们认识它们吗?1、认一认出示长方体、正方体、圆柱体让学生认一认，并说出物体的名称。〔课件出示〕2、选物体你们的学具盒里有这些物体吗?请小朋友挑出自己喜欢的物体，挑好了吗?3、初步感知〔摸一摸描一描剪一剪贴一贴〕师：请你选择一个面摸一摸，你有什么感觉呢?那么，你想把摸到的面留在纸上吗?谁能想个好方法?请小朋友选择自己喜欢的方式把摸到的面留在纸上，并用小剪刀把它剪下来，我们要听音乐来比一比，看哪个小朋友剪得又快又好。你们想把自己剪得图形贴出来让别的小朋友也看看吗?〔师生共同贴出剪得图形〕二、〔提醒课题〕小朋友们剪得图形真漂亮，你们想看的更清楚吗?看！老师已经把你们剪得图形移到了大屏幕上了。谁能给这些图形取个好听的名字?如今，大家看一看那些图形长的比拟像?比拟长方体和正方体。过渡：这就是我们今天学习的新知识《认识图形》。三、〔理论操作〕这四种图形我们已经认识了，下面我们来动手围一围，摆一摆。1、用钉子板围。2、用小棒摆。四、〔课间活动〕今天我们又认识了新的图形，孩子们，你们快乐吗?下面就让我们用歌声来庆贺一下吧！〔师生共同表演唱《幸福拍手歌》〕五、〔走向生活，进步才能〕1、找一找〔在生活中找有关的图形〕。师：刚刚我们认识了这4种图形，请大家仔细想想我们的生活中有吗?〔有〕请你找出来，找到的小朋友请告诉你小朋友们！2、辨一辨。〔老师出示一些实物，指着有关实物有外表抢答。〕师：小朋友，你们都找了这么多有趣的图形，老师也找了一些回来，你们想不想看看?下面进展抢答游戏，知道的小朋友马上站起来说。这是什么?它的面是什么形状的?〔老师出示准备的几个实物课件〕3、数一数。看，数学多有意思，就连我们今天学的图形也能组成一幅幅美丽的图画，孩子们，下面就让我们一起来数数这些有趣的图形吧！〔课件出示组合的图形〕4、认一认。〔多媒体出示交通标志〕小朋友，看！这是什么?〔交通标志〕这些交通标志表示什么?每个图形里有哪些图形?谁来说?〔过马路要走斑马线〕〔进展交通平安教育：教育学生要认清交通标志，遵守交通规那么，平安行驶。〕小学数学教案篇6教学目的1．初步理解一样数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法．2．在理解的根底上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法．3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法．教学重点两位数不进位加法的计算方法．教学难点竖式的写法．教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒．教学步骤〔一〕铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的．30＋4050＋20xx＋20xx＋1647＋285＋3〔二〕探究新知1．导入：34＋5怎样口算？引导学生答复：先算4加5得9，再算30加9得39．老师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算．从这节课开场我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加．〔板书课题〕2．教学例1．〔1〕教学竖式的写法．老师在黑板上写出横式：34＋5＝_________老师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒．学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一局部合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．老师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号．边讲边板书：老师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？〔2〕教学计算方法．老师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的．老师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3．在原板书的根底上继续板书：〔3〕阅读教科书例1，填上得数．老师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来．〔4〕反应练习：完成第75页“做一做”．32+6=3＋45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上．订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐．3．教学例2．〔1〕竖式的写法．我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？〔板书：34＋25＝〕老师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐．学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加．〔老师点拨：也就是一样单位的数相加．〕学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐．〔老师点拨：也就是一样数位对齐．〕板书：提问：写竖式时怎样对位？〔2〕教学计算方法．老师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59．小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5老师板书：〔3〕阅读教科书76页例2，填上得数．答复下列问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？②在上面的竖式里，是从哪位加起的？引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是一样数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起．告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写．〔4〕反应练习：完成第76页“做一做”第1题．24＋63=52＋36=先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数．4．看书，质疑．〔三〕全课笔算两位数不进位加法时要注意：一样数位对齐，从个位加起．随堂练习订正时让学生说一说是从哪位加起的．布置作业练习十八第2题．提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算．2．笔算下面各题．82+7=70+20=61+25=35+42=3+44=30+69=板书设计两位数加两位数〔不进位加〕例134＋5＝39例234＋25＝59小学数学教案篇7一、情境铺垫，导入新课师：小朋友们，我们来猜个谜好吗？生〔齐〕：好。师：有一种球，它不用手玩，用脚踢，能猜出它是什么球吗？生〔齐〕：足球。师：今天老师就带你们去看一场足球比赛。〔出示挂图〕〔简评：以小朋友感兴趣的猜谜活动导入新课，即消除了学生的紧张心理，把学生的心由剧烈的课前玩耍状态收回到课堂，又使他们自然而然地投入到即将开场的新的认知活动之中。同学们的学习兴趣被提了起来，形成了一个良好的教学开端。〕二、进展新课1、教学例课〔让生仔细观察挂图〕师：小朋友们，从这幅图中你看到了什么？生：小朋友在踢球。师：一共有多少人呢？生〔齐〕：10人。师：你是怎么知道的？生1：我是一个一个数出来的。生2：挂图左边有6人，右边有4人，合起来是10人。生3：穿橙色衣服的有6人，绿色衣服的有4人，合起来是10人。师：你们可以根据我们以前学过的8、9的解题规律写出关于10的四道算式吗？生：6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。〔简评：充分利用学生的有意注意，直观入手，借助形象的挂图使学生投入到积极思维之中，主动参与教学活动，用以前所学的8、9的加、减算理很顺利地得出关于10的加、减的四道算式，更进一步感受加、减算式间的联络，体会解决实际问题的过程。培养学生的知识迁移才能和审美情趣。〕师：除了这个问题，你还能提出哪些问题？生1：一个戴帽子，9个没戴帽子，一共有多少个小朋友？得到：1＋9＝10，9＋1＝10。生2：有10个小朋友，6个小朋友在左边，有多少个小朋友在右边？得到：10－6＝4。生3：10个小朋友，有4个小朋友穿绿色衣服，其余小朋友穿橙色衣服，穿橙色衣服的小朋友有多少人？〔简评：由浅入深，凭借挂图为学生提供开放的教学内容、开放的教学空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，变权威教学为共同探究，和学生一起观察，一起讨论，教学相长，最大限度地进步学生学习活动的自由度，引导学生发现新问题[着装异同、是否戴帽]、提出新问题，并解决新问题。培养学生的观察才能、语言表达才能和探究新知意识，让每个学生的创造个性都得到充分自由的开展。〕师：小朋友们真能干，从踢足球上我们就可以解决这么多问题，那你能帮书上这个小女孩吗？生〔齐〕：能。2、教学试一试。师：请同学们翻开书P55面，桌子上是这个小女孩抛花片得到的结果，你能根据她抛的结果〔7个正面带花的，3个反面〕，列出4道算式吗？生：3+7=10，10－3=7，7+3=10，10－7=3。师：真棒！表扬他。〔生齐鼓掌〕〔师奖励星图片〕师：既然小朋友能帮助书上小女孩解决好这一题，老师想你们自己动手抛也会做的很好，是不是？〔让学生抛花片，写四道算式，在组内互相交流〕师：有谁来说一说你抛花片的情况，你列的算式是怎样的？生1：带花的一面有8个，不带花一面有2个。算式是：2＋8＝10，8＋2＝10，10－2＝8，10－8＝2。生2：带花的一面有7个，不带花一面有3个。算式是：3＋7＝10，7＋3＝10，10－3＝7，10－7＝3。生n：带花的一面有5个，不带花一面也有5个。算式是：5＋5＝10，10－5＝5。师：你为什么只写出两道算式呢？生n：〔沉默〕师：哪位同学可以帮他答复这个问题呢？生：因为两个加数都是5，调换它们的位置，还是一样，所以只能写出两道算式。师：其他小朋友同意他的观点吗？生〔齐〕：同意。师：老师也同意他的看法。〔简评：程老师根据活泼好动是小孩子的天性这一心理特点，让小朋友用看得见、摸得着、直观性强、感兴趣的抛花片来激发他们的好奇心，启迪他们的求知欲。根据抛花片的结果列算式，培养学生动手操作才能和逻辑思维才能，根据同学们抛的不同结果，列出不同的算式，有助于新授知识的伸展和学生思维开展。提问时注意了学生有条理地一组一组地说，挑选出特殊情况5和5、10和0，鼓励学生自己发现问题、分析^p问题、解决问题。表达新课程标准中老师始终是课堂教学的组织者、引导者、参与者、合作者的教育理念。〕三、稳固练习师：我们来做个游戏，好吗？生〔齐〕：好。师：我出1。〔拍手2次〕生：我出9，1和9合成10。师：今天老师还请来了两个小客人，它们就是小老鼠和大象〔出现戴头饰的小朋友〕，它们也来做数学题，〔老鼠出8，大象出2，说出两道和是10的加法算式，2+8=10，