小学语文教案汇总5篇-6

第页共页小学语文教案汇总5篇【热门】小学语文教案汇总5篇小学语文教案篇1教学目的：1、能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望块收退扫”；认识部首“反文旁”；理解词语扫兴。2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的【关键词】：^p读出问句和感慨句的语气。3、初步理解非洲、南极的不同气候特点。能联络生活经历，初步理解水的特点。激发学生探究科学，探究自然的兴趣。教学重点、难点：1、能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望块收退扫”；认识部首“反文旁”。2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的【关键词】：^p读出问句和感慨句的语气。教学过程：一、初识非洲、南极，积累相关词语。〔一〕出示图片：认识南〔nán〕极〔jí〕非〔fēi〕洲〔zhōu〕。1、让我们先从图上来认识两个地方：〔1〕指名拼读1人：南极。谁来拼读一下？〔2〕指名拼读2人。第二个地方谁会拼读？你注意到了“洲”字是翘舌音，谁能像他一样读好？〔3〕齐读南极、非洲。我们一起来读好它。〔4〕去掉拼音直接读。左边这幅图是——南极，右边这幅图是——非洲。〔二〕理解南极。1、听老师用一句话介绍南极，仔细听认真记，待会儿请你照着老师的样子来说一说？说两遍。南极冰天雪地。2、谁来说说看？3、南极是个——冰天雪地的世界。4、所以，我们称它为——寒冷的南极〔三〕简介非洲。1、师述：和南极相反，非洲是个很热的地方，因为非洲离太阳最近，在非洲的很多地方，几乎一年四季都是夏天。再来仔细听认真记。非洲炎热干旱。谁来会看？2、所以，我们称非洲为——炽热〔rè〕的非洲〔1〕拼读生字“热”〔2〕“热”字下面有个“四点底”，就好似火在不停地烤！注意四点底的一点朝左，三点朝右。3、总结过渡：今天我们要学习的课文就和这两个地方有关。二、提醒课题。1、出示：jìbīng寄冰〔1〕谁来拼读课题？〔2〕后鼻音读得很准，开火车拼读。一起来拼读。〔3〕“寄”是生字，你有好方法记住它吗？寄：构造记字法〔宝盖头+奇〕。师：这个“奇”字不生疏，它是奇怪的——奇；也是奇妙的——奇。宝盖头下加个“奇”就是——〔寄；寄冰的寄〕板书：寄冰“寄”是指通过邮局把东西从一个地方送到另一个地方。这就是我们今天所要学的第12课〔补齐课题12〕——齐读课题。〔寄的是冰，很特别吧！〕三、初读课文。1、如今，让我们翻开语文书，自己读读课文，读准字音，读通句子，想想：谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？板书：谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？2、交流问题：出示狮子洪洪、企鹅非非出示：南极非洲3、企鹅非非住在南极，南极——冰天雪地，〔板书：冰天雪地〕非常——寒冷。狮子洪洪住在非洲，非洲——炎热干旱，〔板书：炎热干旱〕。四、学习课文，解决问题。〔一〕学习第1、2节。1、洪洪为什么要非非给他寄冰？〔板书：为什么？〕我们来读读课文的一、二两节就能知道了。出示：狮子洪洪/住在/炽热的非洲，从来没有/见过冰，他想：“冰是什么样子呢？”洪洪/给南极的企鹅非非/寄了一封信，希望非非/给他/寄一块冰来。〔1〕自己读读，不加字不漏字、按停顿符号正确朗读。〔2〕这儿有个生字：“块”：谁会拼读，三拼音，齐读。〔3〕读读词语：块作为量词，我们可以说——一〔块〕冰〔4〕师：冰可以一块一块地数。课文中提到的这3种物品该怎么数？让我们来拼拼读读记记。出示：一〔封〔fēng〕〕信一〔个〕箱〔xiāng〕子一〔袋〔dài〕〕水〔开火车直接读〕〔5〕小结：不同的物品有不同的数法。2、老师请两个人分别来读这两小节？学生朗读，评价：你能按标点停顿，把句子读通了！你把洪洪非常希望看到冰是什么样的感觉读出来了！拼读“希望”。一起读读。3、如今谁知道洪洪为什么要非非给他寄冰？4、狮子洪洪生活在炎热的非洲，从没见过冰，企鹅非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪要非非给他寄冰”呢！这个问题我们读懂了！〔二〕学习第3、4节。1、那么，满怀希望的洪洪等到的是什么结果呢？〔板书：结果？〕让我们来学习课文的第3、4节。〔1〕这两段话很长，里面还有几个生字，要读懂得先来做个游戏：拼音节读生字收〔shōu〕到退〔tuì〕了回去扫〔sǎo〕兴〔2〕这个生字是：收它的偏旁是〔反文旁〕谁来书空？收看看书上笔画框里的字，告诉老师它是怎么写的？〔3〕生字会读了，和同桌一起读读这两节。〔4〕请读〔读得真不错，老师也给你一个大拇指！〕2、交流问题：你们读懂了吗？洪洪等到的结果是什么？出示卡片：满满的一塑料袋水〔1〕是啊！你们读懂了：老师指着媒体引读：师：过了几天，洪洪收到了南极的一个箱子，以为是从没见过的冰，这个时候他一定非常〔快乐〕〔读〕，翻开一看，却发现里面是〔满满的一塑料袋水〕，板书：满满的一塑料袋水觉得很“扫兴”〔读〕。“扫兴”的意思就是原先快乐的情绪好似被谁用扫帚一扫而光。所以快乐、扫兴是一对反义词。〔2〕于是，他又写信给非非，信上这样说：我让你寄冰来，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！自己读读———标点变色〔这里有一个问号、一个感慨号，你能读出语气来吗？〕指名读。男生读，女生读，一起读。〔3〕我听出来了，洪洪觉得很绝望。〔4〕洪洪挺生气的。〔他还把箱子退回〕板书：退回3、而企鹅非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了出示：明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？〔1〕读读词语：糊涂〔2〕什么叫“糊涂”？换词语———不明白、奇怪〔3〕练习朗读：把非非心里的想法读出来。〔而且是一块厚厚的冰〕板书：一块厚厚的冰〔自己读读—请读———齐读。〕4、男生当洪洪，女生当非非。它俩为什么一个生气，一个糊涂？问题出在哪？让聪明的小朋友来告诉他们吧！借助板书小结：〔你们说的对，企鹅非非从南极寄了一块冰给洪洪，而非洲的气候非常炎热，冰遇热变成水，所以洪洪翻开箱子，看见的是满满的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南极的气候非常寒冷，这袋水遇冷变成冰，所以非非翻开箱子里看到的还是冰。〕5、课文中没写到非非是怎样寄冰的，你能从寄冰的结果猜到企鹅非非是怎样寄的？〔没有保温措施〕五、说话练习，总结课文。1、在你们的帮助下，洪洪和企鹅都明白了道理，消除了误会，他们又成了好朋友。到底该怎样寄冰呢？用什么方法才能让洪洪收到冰呢？2、其实在我们的身边就有许多这样的科学小常识，我们要细心观察，爱积累的孩子才能解决这些问题。小学语文教案篇2【教学目的】1、品味本文用独特的手法勾勒的黄山美景，明确正面描写与侧面描写的方法及运用。2、领略本文华美如诗的语言，丰富的联想和想象。3、培养学生热爱祖国大好河山的感情，领会“只有勇于攀登、探究的人才能征服自然、创造自然”的主旨。【教学重点】1、通过不同角度的描写展示黄山“奇”“美”“险”“峻”的特点。2、结合多种表达方式，形散神不散的特点。【教学难点】能准确提炼文章主旨，明确各局部内容之间的联络。【教学方法】赏析法比照分析^p法【教学课时】4课时第一课时一、导入展示黄山图片以及“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的诗句，引入对黄山的介绍：黄山，古称黟〔yī〕山，唐朝改名黄山〔传说轩辕黄帝曾在此山修身炼丹，黄山因此得名〕。在今安徽省歙县、太平、休宁、黟县之间，是我国最著名的风景区之一。这里山峰劈地摩天，云凝碧汉，气象万千；青松苍郁虬劲，刚毅挺拔；烟云翻飞缥缈，波澜起伏，浩瀚似海；巧石星罗棋布，维妙维肖；温泉终年喷涌，无色无臭，可饮可浴。奇松、怪石、云海、温泉，被称为“黄山四绝”。兼具“泰岱之宏伟”、“华山之峻峭”、“衡岳之烟云”、“匡庐之飞瀑”、“雁荡之巧石”、“峨嵋之清凉”，无怪明代徐宏祖赞誉为“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。历代文人学者多来此游览，并留下了诸多名篇，今天我们要学习的《黄山记》更是独特的一篇。二、作者简介：徐迟〔1914～1996〕浙江省天兴人。现代诗人、报告文学作家。原名徐高寿。他前期作品有诗集《二十岁的人》，散文集《美文集》；解放后，写有特写集《我们这时代的人》、《庆功宴》，1978年写的报告文学集《哥德巴赫猜测》是献给全国科学大会的厚礼。三、通读全文，把握生字词。词语：煞费苦心：辛辛苦苦地费尽心思。皖：安徽的别称。悭吝：过分爱惜，舍不得拿出自己的〔东西〕。糗〔qiǔ〕：干粮。卓越：非常优秀，超出一般。卓绝：超过一切，到达极点。狭仄〔zè〕：狭窄。诡奇：奇异。摺〔折〕皱：折缝。载〔沉载浮〕：又。四、参照阅读提示，讨论概括各局部写作的主要内容。明确：〔内容大意〕第一局部：大自然精心安排黄山胜景〔介绍黄山的概况〕；第二局部：回忆古人攀登黄山的历史；第三局部：记叙从温泉宾馆至天都峰顶的历程；第四局部：在天都峰顶所见的奇观。五、小结并布置作业：1、认真研读前三局部，考虑作者为何这样写？〔对照课后练习一〕2、为什么作者要写黄山的攀登史，有何用意，找出关键句。第二课时一、复习提问课文主要内容。二、研读前三局部。〔一〕阅读第一局部，然后考虑下面的问题。1．作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写它是怎样安排黄山的呢？2．对“云海”的描写用的是什么手法？3．找出这一局部写出的词语，用一个字来概括黄山的特点。4．作者写大自然对黄山的“恩赐”，列举了云、松、音乐鸟、灵芝、肉芝和摄身光等，这是黄山所特有的，因此就突出了黄山风景的______。提示：这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。小学语文教案篇3教学目的：1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，引导学生观察秋天，画一幅或选一幅秋天的图画，写一写秋天图画的内容。愿意展示自己的习作，分享习作的快乐。2．在习作过程中进一步认识秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美妙。课前准备：画自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的图片教学重点：运用阅读教学中学过的观察和写作方法完成文章的创作。教学难点：会评价别人的作品。教学过程：一、激情导入师：走进秋天，秋意充盈了我们的双眼，老师眼中的秋是“霜叶红于二月花”，是金风送爽，秋菊傲霜；是“举头望明月，低头思故土”，是桃红橘绿，你争我抢，是收获的喜悦，是动物们的秋收冬藏。〔边讲用边课件出示图片〕你们也发现了秋天的美丽，感受到它的美妙，还用自己的画笔描绘了自己心中的秋天。来，把自己选的画或者画的画拿出来，大家一块儿来欣赏！二、展示图画，说说自己眼中的秋天1.你的这幅画，画的是什么？能用一两句话说一说吗？要求：两人一组，我说你听，说的人要表达清楚，听的人要认真听。注意做到学生说自己的画，老师巡视，注意发现表达是否清楚。2．选两个小组的学生展示图画说秋天，学生试评。怎么详细说一说自己展示的秋天的图画呢？老师引出本单元课文的表达方法：按一定的'顺序写、抓住事物的特点、展开想象。回忆课文，说说课文的写法。《风筝》一课的顺序是：总起──做风筝──放风筝──风筝没影了──找风筝──故事的余音。特点也各有不同：用细苇做蝴蝶，起名叫“幸福鸟”。放风筝，怎么放。找风筝，突出心理活动特点。《秋天的雨》一课那么是：总起〔秋雨来了的特点〕──秋雨有一盒五彩缤纷的颜料〔秋天色彩的特点〕──秋雨藏着好闻的气味〔秋天气味的特点〕──秋雨告诉大家冬天快要来了〔小动物准备过冬的特点〕──秋雨带给丰收、欢乐的歌〔这是总结〕。3．小组内再说，注意：要学习课文的写作方法，按一定的顺序，说出特点，展开想象。4．全班交流。三、写秋天的图画1．学生开场写，强调：怎么说就怎么写，把自己秋天的图画写清楚──按一定的顺序写出特点，适当展开想象。2．写完的学生做汇报，和大家分享交流。四、总结写完的同学誊清，没有写完的同学课后写完。下节课还要继续交流，继续学习修改。教后反思:本课教学从对课文单纯模拟的“读写结合”中跳了出来，把课文作为读写例文，从课文中挖掘“读写结合”的教学资，在学习课文时体会和学习作者是怎么观察和表达的，习作时就指导学生把这些方法运用到自己的习作中。第二个教学环节“展示图画，说说自己眼中的秋天”，就是“先说后写”的“说”。老师指导学生展示交流，由易到难、步步深化、说一说，学会了按一定顺序、抓住特点、展开想象，说出自己画的秋天图画是什么样的，这就为他们写下来铺好了路。“先说后写”是这样一种把内隐的作文构思活动外显化的教学策略：从学生学的角度来说，就是说出自己想写的内容，同时和同伴互相交流，互相学习，互相促进，从而学会书面表达。从老师教的角度来说，那么可以及时知道学生要写什么，是怎么写的，他们的表达存在什么问题，从而有的放矢地做指导，帮助学生学会书面表达。这就是自主、合作、探究的学习，我们何乐而不为呢？整个教学过程就是用教学目的为教学导向，逐步达成教学目的的一个过程，设计得比拟严谨。突出的特点是，中间两个环节采用了“读写结合”和“先说后写”的达标策略。小学语文教案篇4教材简介：《书的世界》是一个开放性的单元。通过逛书店购书,借阅图书的实况片及自己介绍图书等理论活动,引导学生理解一些有关书知识,理解获得书的途径,激发学生读书的兴趣,养成学生读书的习惯,并进展浸透性识字。教学目的：〔一〕知识目的1．引导学生观察图画，理解获得图书的途径。2．理解书名、书的分类等有关书的知识。3．学会生字、新词。〔二〕才能目的1．综合运用学过的识字方法，认字、写字。2．介绍自己喜欢的一本书，进一步进步口语表达才能。3．使学生获得一些关于书的知识，养成爱读书的好习惯。〔三〕情感目的围绕“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，让学生明了书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。教学重、难点：重点：理解一些有关书的知识，学会生字、新词。难点：通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。教学准备：1．老师准备：多媒体课件、词语卡片2．学生准备：带上自己喜欢的一本书一、猜谜引入，激发兴趣。师：请大家一起来猜猜谜语。仔细看一看，这那么谜语里面，有没有你不认识的字？课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，翻开看一看，知识里面藏。〔可能有的学生不认识“厚”、“薄”、“藏”三个字，老师请同学互相帮助识字，并顺便讲解“厚”和“薄”是一对反义词，“藏”是多音字。〕师：没有不认识的字了，那么大家就一起来读一读这那么谜语。〔生齐读〕师：猜猜是什么？生：书。师：为什么是书？生：因为谜语中说“知识里面藏”。师：为什么“知识里面藏”就是书呢？〔生答略〕师：因为书是知识的海洋。就让我们到知识的海洋中去认识书吧！〔生齐读课题：书的世界〕【设计意图：通过猜谜语激发学生的学习兴趣，到达“课伊始，趣即生”的目的。同时，在猜谜活动中浸透识字教学。】二、观看短片，自主识字。师：你知道很久很久以前，书是什么样的吗？请看短片：书的历史。〔学生观看老师制作的短片，边看短片中的字幕，边在老师的引导下，师生合作讲解短片。〕【设计意图：学生不仅理解了书的演变过程，增长了知识，激发了对书的兴趣，而且在观看短片的过程中还认识了很多生字新词。】师：看了短片，你有什么收获？〔学生谈感受〕师：每个时代都有自己的书。虽然书的形式各不一样，但他们都有一个共同的特征——出示PPT，生齐读：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。【设计意图：形象直观的多媒体课件引领学生走进书的世界，领略不同历史时期我们的祖先创造的珍贵精神财富。为“书海”赞叹的同时，学生也在活动中自主识字。】三、走进书的世界，活动中识字。1．理解书的世界在哪里。师：走进书的世界，书的世界在哪里呢？翻书48—49页，寻找有书的地方。〔学生汇报寻找的结果，并阐述理由。〕〔老师引导学生读词，强调“厅”的读音。把词条贴在黑板上，并指导“报”的书写。〕师：黑板上的这些词语，都是小朋友们找到的有很多书的地方。谁还能帮它们分分类，哪些是买书的地方，？哪些是借书的地方？〔学生分类，老师挪动词条在黑板上分类。〕买书的地方：新华书店、报刊厅……借书的地方：阅览室、图书馆、文化站……【设计意图：观察寻找、进展分类，使学生理解到获得书的途径。相机进展识字教学，字音、字形、字义教学落实。】2．在书的世界中找到自己喜欢的书。〔1〕阅览室见闻师：在书的世界中怎样找到自己喜欢的书呢？昨天，孩子们去参观了阅览室，谁能说说你在那里看到了什么？〔师生聊天，议论在阅览室的见闻，引导学生关注书的分类，并掌握在阅览室中找到自己喜欢的书籍的方法。〕〔在师生谈话中，相机指导“杂志”的读音和字形，强调“工具书”中“具”的字形。〕【设计意图：师生对话中，学生明了书是有分类的，理解到大致有些什么分类，分类的目的等，从而能在“书的世界”中去寻找自己想要的书。同时进展识字教学的落实，字音、字形、字义的教学就水到渠成。】〔2〕设计“藏书格”小游戏师：为了便于人们阅读和快速查找书籍，工作人员对书进展了分类。如今这有五个小箱子，分别装着不同类的书，工作人员准备把它们放到书架上去，想看看吗？〔多媒体课件中设计五个不同颜色的盒子，____不同的盒子，出现不同类别书的封面或书名：有科普类的《十万个为什么》，童话《安徒生》，漫画《父与子》，中国古典四大名著《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》；还有一个盒子中只有书名《木偶奇遇记》，书名号为蓝色，偶和遇分别为红色和绿色进展区分强调。〕【设计意图：游戏能有效地激发学生的学习兴趣。利用游戏，把教学内容巧妙融入其中，有趣、自然、和谐的课堂情景，让学习成为快乐的事。】认读书名，认识书的分类，活动中识字，老师巧妙指导。如“浒”字的认读，变生字小魔术，去三点水变成“许”，去言字旁变成“午”。小结：咱们中国的汉字多有趣呀！去掉一点点，多出一点点，就变成另一个字了。咱们小朋友可要特别留意呀！留白设计：一个空盒子。告诉学生书被借走，只留下书名。同学的注意力集中在书名，指导学生认识书名号。要求认读的形近字“偶”和“遇”，由于课件上颜色的区分，难点也迎刃而解。师：〔小结〕这些书都是值得我们好好去读的书籍。走进书的世界，书是知识的海洋，书里有精彩的世界。3．把自己喜欢的书介绍给大家。师：今天，大家都带来了自己喜欢的书，让我们来看看你们都带了什么书。〔学生拿出自己喜欢的书。〕师：请向同桌介绍你所带的书的书名，并领同桌小朋友一起读读书名，还可以说说你喜欢这本书的理由。〔学生小组学习。〕师：大家刚刚都很投入，通过刚刚的交流，你对你们小组谁的书名最感兴趣？〔学生集体交流。〕师：〔小结〕还有很多有趣的书，咱们今天就不再逐个介绍，不过没有关系，我相信以后的课余生活，你们一定会更加丰富。所有小朋友都可以去理解别的小朋友手中有些什么书，你对谁的书最感兴趣，大家不妨交流交流。师：我们的语文书也为我们推荐了一些好书，大家一起来读一读这些书的书名。〔学生读书名〕师：假如你和书交了朋友，你就走进了书的世界，你就会成为有知识有文化的人。【设计意图：交流中学生互助学习，交流中展现个性化学习方式和个性化表达，交流中激发学生对好书的渴望。】四、书签创作，拓展识字。〔7分钟〕出示PPT：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。师：老师把这句话写在了书签上，勉励自己努力去读书。我还写了两句，一起来读读。出示PPT：理想的书籍是智慧的钥匙。读书好，好读书，读好书。师：请拿出自己的书签，也试着写一句，勉励自己认真地读书。〔请学生读自己的书签。〕师：我们今天的学习只是一个开场。我们要和好书交朋友，与好书一生为伴。【设计意图：这节开放性的识字课，在课堂的完毕环节——书签创作的设计中，把对全课的总结升华、识字学习的延展、开放性的写字练习融为一体。】小学语文教案篇5【教学目的】1、可以表达课文内容给学生。2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。【教学重点】通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。【教学难点】感受赶海给“我”带来的乐趣。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景--激活“趣”导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢?小朋友们想知道吗?请听、请看，(播放多媒体课件歌曲《大海啊故土》前两句)“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么?想说什么?想做什么?(生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……)。师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。师：你们喜欢赶海吗?想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。)师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话?从这个“闹”字中，你读懂了什么?作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?(引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹”)(老师板书：有趣)二、自学考虑--寻找“趣”1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读，(翻开朗读课件)注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。)三、精读品悟--体验“趣”1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!(老师点拨)师：同学们，想不想看看这样的情景?(出示课件：海浪视频)看，看见你们来了，都不忍分开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么得意、淘气的浪花你们想跟他们干什么呢?生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书：追赶浪花)是多么有趣呀!2、刚刚我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢?师：你们有没有在大人的带着下到海边或田野里摸鱼或摸过螺?老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读?师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，渐渐摸。师：你体会得真好!从你的读中，老师体会到你摸得真认真。3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么东西了呢?谁来读读下半句话。(指读)：嘿，一只小海星被我抓住了师：一只小海星被你抓住了，应该很快乐的呀!你怎么还不够兴呀?老师教你一个方法，笑着读，你试试?生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了师：进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么快乐呀!4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?理解“哎哟”出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”师：你从“哎哟”中听出了什么?生：疼。生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着快乐。师：被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?生：还去，因为抓螃蟹太有趣了!师：谁再试试读读“哎哟”?师：老师也想读读，能不能给老师这个时机?(把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。)生：“哎哟”我读得快乐。生：……板书：抓螃蟹6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗?生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的