初中历史-经济重心的南移教学设计学情分析教材分析课后反思

《经济重心的南移》教学设计【课前准备】下发导学案，拷贝课件，导入智慧教室，组织教学一、导入新课：同学们好！今天我们共同学习第10课《经济重心的南移》。（板书，请同学们齐读两遍，掌握课题）讲课前，我们有必要重温什么是“经济重心”。出示PPT，齐读。强调“重心”和“中心”的区别与联系。二、自主预习请同学们自主预习课本，要求依然是：认真阅读课文，划出关键词句，并填写学案，小组内可以小声交流、合作，限时8分钟。（智慧教室计时）开始！（教师转班，观察学生进度、填写情况，适时指导）。三、教师解疑答惑，指导填写中的重难点问题。时间到！请问同学们填写过程中有没有疑问呢？或者有没有需要老师和同学帮忙解答的呢？我们可以共同探讨一下。你们没有问题了吗？那么，老师的问题来了：抛出人物——朱子柳。他本来是岳家军的一名士兵，随着岳飞被害，宋金对峙局面形成，战争结束了，他要往南走还是往北去呢？（往南走）。同学们都是洞察时势之人哪。到南方去之后，脱下铠甲，他该干什么来养家糊口、维持生计呢？请同学们帮朱子柳做一个市场调查。四、合作探究·市场调查（一）、小组合作探究，组员细分工，推举一名主持人，组员每人负责一项，都是发言人，用简洁明了的学科语言归纳总结；（二）、需回答的问题：（尽量脱稿哦）1、本行业总体特点是？2、本行业发展表现有哪些？3、概括本行业最能反映经济重心南移的史实是？4、用一两句话谈谈你向朱子柳推荐本行业的理由？五、展示调查结果：注意：用简洁明了的语言回答问题，老师补充。1、先请农业小组的同学介绍。归纳知识点，教师补充说明。【总结】无农不稳，民以食为天。回家务农的朱子柳可以种植占城稻，可以种植棉花和茶树等经济作物，应该衣食无忧。2、手工业小组的同学，请向同学们汇报一下你们的考查成果。（学生介绍时，老师放映幻灯片补充）纺织业：丝织业和棉织业的成就，南方逐渐超过北方。出示图片制瓷业：哥窑冰裂纹瓷，瓷都景德镇。出示图片造船业：居世界首位，出示图片，强调指南针的应用【总结】无工不富。无论是纺织业还是制瓷业还是造船业，南宋时都已经超过北方，所以朱子柳可以自由选择，都很有市场，都能发家致富。3、农业、手工业小组都给出了自己的建议，有请商业小组的同学。（1）商业城市：那么商业都市繁荣到什么程度呢？请观看视频《清明上河图》，描绘了东京汴河沿岸的风光和繁华景象。东京尚且如此繁华，南宋的杭州城更可想而知了。（2）海外贸易：繁荣，出示图片，老师强调：市舶司的含义。出示图片，解释含义政府对商业的态度：鼓励重视。P58页“动脑筋”与隋唐科举制对比（3）货币：世界上最早的货币——交子，出示图片【总结】无商不活，农业手工业的发展兴旺促进了商业的繁荣，商业的繁荣反过来又促进了农业和手工业的发展。北宋时北方经济还占上峰，南宋时南方经济发展已全面超过北方。从唐朝中后期开始的经济重心南移，到南宋最后完成。所以，无论选择哪一类行业，哪一种职业，朱子柳都不用为衣食发愁了。六、重难点突破。1、讨论一分钟，学生回答，教师归纳。2、启示：分析原因时，统治者重视的例子：导入框“钱镠射潮”的神话反映出了统治者对经济建设的重视，还有一个例子就是P58“动脑筋”，小字部分“宋真宗曾派人从福建运了3万斛占城稻，分给江南等地农民种植。”七、整合本课知识，出示知识结构图，并指导学生划出课本上重要知识点。八、练习，智慧教室书面问答形式答题，考查学生掌握情况。【板书设计】①粮食作物：占城稻农业②经济作物：棉、茶①纺织业：经济重心的南移手工业②制瓷业：经济重心的南移表现③造船业：①商业都市：商业②海外贸易③货币：交子过程原因

《经济重心的南移》学情分析在七年级上册第19课《江南地区的开发》一课的学习中，学生已接触过江南地区经济发展方面的内容，对古代经济发展有了初步的了解，并具备了关于经济重心南移的相应的知识储备，这便于教师开展本课的教学活动。但本课有一些抽象的知识，对初一学生而言较难理解，因此，教师应提供相关的图文资料，并设计符合学生认知规律的问题，以便于学生掌握本课知识。七年级学生还没有形成系统的知识体系，理性思维还有所欠缺，以感性认识为主。因此，教学中要尽量注意落实基础，将课本知识落实到位，并补充图片将其直观化。由于经济知识对七年级学生来说比较枯燥，他们更喜欢直观和比较感性的知识，所以在教学设计中，设置了一个虚拟人物——岳家军士兵朱子柳，以战争结束后解甲归田的朱子柳的生计为线索展开教学，尽量用能引起学生探究兴趣的方式来完成教学任务。在本课学习中，中上水平的孩子能在既定时间内完成既定学习和检测目标，学习有困难的孩子请小组长帮助，老师加以点拨，应该能较好地完成教学任务。《经济重心的南移》效果分析本课的教学，通过创设虚拟情境、视频情境、图片情境和问题情境等多种情境方式，为学生提供了较好的学习背景，使学生在学习过程中，淡化经济知识学习的枯燥性，增加趣味性，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，并引发学生主动思考、探究，促进了学习迁移的产生。教学策略的运用，既考虑了教学的目的性，又考虑到学生的接受度和兴趣点。通过检测结果可以看出，学生对本堂课知识掌握较好，其中第1、2、4、5、8、9题没有学生答错，第3题有一个学生答错，第6题一个学生答错，第7题有3个同学答错，第10题有7个同学答错.第3题，学生审题出现问题，“原因不包括”是一个否定式选择，应强化学生的审题能力。第7题有些同学遥控器摁错了，不是学生知识掌握的问题。第6和10题都考查宋代商品经济发展的表现，学生对于商品经济发展的表现掌握不好。第6题少选，第10题选成C项，应该让学生明白，经济重心的南移是全方面的，包括农业、手工业和商业各方面，并不仅仅是商业重心的南移。但在讲此题时，老师讲解不是很清晰，有生拉硬套之嫌，应该给学生讲解得更清楚、明白。从整个课堂的情况来看，较好地体现了学生的主体地位和教师的指导地位，教师对学生的参与度和关注度较高，使学生在活动中充分参与、合作探究，较好地完成了教学目标和任务。但在小组回答问题时，让学生站立的时间过长，可以采取更合理的方式进行。《经济重心的南移》教材分析自唐朝中晚期开始至两宋时期，由于南方政局相对稳定，北方劳动人民南迁，加之南方自然条件较好，南方的农业、手工业和商业获得了长足发展，中国古代经济重心从黄河流域逐渐转移到长江流域。本课内容分三目，第一目“南方农业的发展”，着重讲述了南方农业发展的原因及其表现；第二目“南方手工业的兴旺”主要叙述了宋代南方丝织业、制瓷业、造船业发展的具体表现；第三目“南方商业的繁荣”，主要叙述了宋代南方商业都市的发展、海外贸易的兴盛和纸币的出现。本课内容上承七上第19课《江南地区的开发》，下启元明清的经济发展状况，在整个课程教材体系中占有重要地位，是中考和各种类型测试的重要考查内容。本节授课过程中，根据学生的认知水平和教学需要，对相关内容进行了整合。先讲述经济重心南移的表现，后讨论、归纳原因、影响以及启示等问题。在组织学生讨论“经济重心南移的原因”时，讲述“统治者或政府重视”这一知识点时，将“钱镠射潮”、“宋真宗推广占城稻”、“宋朝科举制允许商人中有奇才异行者应试”等史料加入，当做佐证。【教学目标】1、知识与技能：了解自唐中晚期到五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实。归纳、概括唐朝中晚期到宋代经济发展的主要成就，总结这一时期南方经济发展的原因，思考经济重心南移给我们的启示，培养学生综合归纳和理解分析问题的能力。2、过程与方法：（1）以虚拟人物——朱子柳的活动为主线，创设情境导入，引导学生展开想象，借助帮助解甲归田的朱子柳考查市场、提供建议，来感受宋代社会经济的发展状况。（2）通过设计问题，让学生在思考中学会探究，在解答中掌握知识点，学会理解和分析问题。（3）通过小组活动，用讨论、展示等形式，培养学生合作意识与语言表达力。（4）归纳总结，理清知识点。3、情感态度与价值观：通过学习，认识我国农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居世界领先地位。对外贸易的发展为传播中国古代文明，促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。以史为鉴，从经济重心南移的启示中，为当今经济发展、创建和谐社会提供借鉴。[教学重点]：南方商业的繁荣[教学难点]：南方经济发展的原因[教具准备]：多媒体课件、学案[教法]：虚拟情境教学法、学案导学法[课型]：新授《经济重心的南移》评测练习一、【练习题】（方式；智慧教室“书面问答”模式）1、中国古代经济重心由黄河流域转移到长江流域是在A.魏晋南北朝B.唐朝C.北宋D.南宋北宋前期在四川地区出现了世界上最早的纸币是A.交子B.会子C.关子D.铜子我国经济重心南移的原因不包括A.南方相对稳定B.南方人口增加C.北方民族大融合D.政府重视农业生产4、南宋时，经济重心南移完成的主要原因是：A.统治者注意调整统治政策B.南方战乱较少C.南方自然条件好D.北方人民大量南迁，带来了劳动力和先进的生产技术5、今天我们餐桌上进口的米饭很受人们欢迎，其实，我国早在宋朝时就从越南引进了优良的粮食作物，它是A．玉米B.甘薯C.占城稻D.小麦6、下列哪些现象反映了宋代商品经济的发展①出现了许多商业城市②海外贸易的发展③市舶司的设置④交子的出现A.①③④B.②③④C.①②③D.①②③④7、假如你是宋朝时期管理海外贸易的官员，你的职务是A．节度使B.盐运使C.市舶使D.宣政使8、“苏湖熟，天下足”的谚语最早出现于A.隋朝B.唐朝C.宋朝Ｄ.元朝9、北宋初期有位农民从一位商人那里得到一张“交子”，你认为他可以在下面的哪个地方使用这张纸币A.江苏B.河北C.四川D.广东10、一博物馆进行了中国古代历史图片展，在某一展厅出现了这样一组图片（如下），那么这个展厅的名字最合适的为A.宋代民族的融合B.宋代商业的繁荣C.经济重心的南移D.海外贸易的发达七下历史第10课《经济重心的南移》课后自我反思本课的优点：1、从实际教学和学生的认知规律出发，能够正确理解教材，在准确把握教材重难点的基础上，从整体上把握并整合教材。2、精心架构情境，从激发学生兴趣出发，虚拟人物和情境，承上启下构思问题，有目的性和针对性，能够涵盖课文的主要知识点。3、精心制作课件，史实材料丰富，充分运用图片、视频等激发学生兴趣，调动了学生学习的积极性，教学目标达成度较高。4、重视引导、启发学生，充分发挥学生自主探究，合作学习，培养学生的合作意识和语言表达能力。本节课暴露出的一些问题：1、教学思想上还是存在一些矛盾与困惑，老师对课堂的控制还是有些强、多，不放心把课堂真正交给学生。2、小组合作回答问题时，老师介入过多，导致孩子们站立时间过长，应该确定小组发言后，哪个同学发言，哪个同学起立，老师和学生的配合默契欠缺。3、最后的评测环节，讲解第10题时，老师的解释有些牵强附会、生拉硬套之嫌，应该给学生们讲清楚：经济重心的南移是全方面的，不仅仅是商业重心的南移。另外再重申商业的繁荣需重点掌握。《经济重心的南移》课标分析《义务教育历史课程标准》（2011年）关于第10课《经济重心的南移》一课的要求为：“知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移”。根据课标要求