九下《曹刿论战》教学案

第课曹论教学标1．疏通文意，积累文言词汇，理解文章内容并背诵全文。2．把握曹刿的战略、战术和民本思想。3、析曹刿鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。4．把握本文以论”为心组织材料、详略得当的特点。5、习曹刿国家有难、匹夫有的精神，培养热爱祖国的感情。教学点1、理清行文思路，背诵课文。2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。教学点1、把握曹刿的战略、战术和民思想。教学法1、充分发挥朗读的作用。俗话说书读百遍，其义自见”读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能地在课堂上识记相关名句。2、生自主合作、探究的学习方式。教学不是将知识灌输给学生，而是要让学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。因此，在教学中，可以让学生互相质疑有疑而问或是明知故”，互相取长补短从而掌握文章的大意，学习文言文翻译的方法。课时二时第课教学程一导新：中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的战例，比如官渡之战、赤壁之战水战而生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战国史中弱军战胜强军的名的战例。今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以了在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些发。（板书课题、作者）二学新（一）解学生阅读注释（１）教师补充：1、作品简介：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋载春秋时期各诸候国的政治、经济、军事、外交，文化等方面情况的一部编年体史书，书中保存了大量古代史料，文字简练生动。尤其善描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影。2、相关背景：《曹刿论战》谈论的是古代战争故事，这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国，交战地点是鲁国的长勺，史称长勺之战，发生战争的原因是齐襄王时，政令常，他的弟弟公孙白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难，后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的孙白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公，后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前６８４年公又借口鲁国曾经帮助过公子纠与争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军交战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐。1/8

（）读文整感1、学生自由朗读课文要求：（）出生字、生词，然后借助工具书及课下注释，自行解决。（）准字音，读出节奏，读出语气。2、检查学生字词掌握情况（）下列字注音。刿gu）又何间焉jin）鄙ǐ）弗敢专也f）旗靡mǐ）玉帛b）小信未孚f）公与之乘（éng）辙（é）夫战f）轼sh）小惠未徧bin）学法指导：小组长交换检查，教师抽查(2)学生齐读3．录音范读，学生听读。要求：欣赏朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。4、学生自由朗读课文。要求：⑴读准字音，掌握节奏，要再现故事的氛围。5、学生互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍，相互做出评价。6、小组读。要求：要读得齐，读得响，读得有滋味四人一组，一人一段，一人评教师根据朗读实况纠正语调。如：⑴肉食者谋之，又何间焉？──应读出“反对”的语气。⑵小惠未徧，民弗从也。──应读出“否定”的语气。⑶忠之属也，可以一战。──应读出“肯定”的语气。⑷夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。──应读出“议论”的语气。⑸夫大国，难测也，惧有伏焉。──应读出“解说”的语气。7、全班齐读课文。（）作流疏文1．学生个体自译。提示：对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。2、合作学习。要求：小合作，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。3、集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。4、教强文知归：⑴通假字：小惠未徧，民弗从也“遍及，普遍⑵一词多义：间：又间焉：参与中间力拉崩倒之声：夹杂以：必以分：把何战：依必以信：用必以情：按照可一战：凭借之：肉食谋之：代词，代事公之乘：代词，代人小之狱：的故克之：代词，代齐军公鼓之：助词，无意义⑶词类活用：一鼓作气（鼓：名词作动词“击鼓2/8

小信未孚，神弗福也（福：形容词作动词“赐福⑷古今异义：肉食者鄙（古义：鄙陋，指目光短浅；今义：粗俗，低下）又何间焉（古义：参与；今义：隔开，不连接）牺牲玉帛（古义：祭祀用的猪、牛、羊等；今义：为正义而舍弃生命）小大之狱（古义：案件；今义：监狱）可以一战（古义：两个词，译为以凭借义一个词，表示可能或许可）（特句式：①省略句：（曹刿）乃入（朝）见（庄公主语、宾语）②判断句：忠之属也。夫战，勇气也。夫大国，难测也。③倒装句：何以战（介词宾语前置，即“以何战5、提问重点句子①肉食者谋，未能远谋。②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信③小大之狱，虽不能察，必以情。④小信未孚，神弗福也。⑤忠之属也，可以一战。⑥夫大国，难测也，惧有伏焉。⑦夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。（)作究理脉1、生概述文大意。明确：文章以时间先后为顺序，记录了曹刿与鲁庄公在战前、战中、战后有关战争问题的讨论即：第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战胜的原因）（）生读文三拓练１、给加粗的字注音：⑴又何间（）⑵信未孚）⑶牲玉帛）⑷曹刿战（）⑸登轼望之（）⑹遂逐师（）２、为下列句子加粗的词选择正确的解释：⑴曹刿见）Ａ、拜见Ｂ、看见Ｃ引见Ｄ见到⑵小信孚神弗福也（）Ａ、相信Ｂ、信服Ｃ确实Ｄ、信用⑶彼竭盈故克之（）Ａ、充满Ｂ、有余Ｃ旺盛Ｄ、节约⑷衣食所安，弗敢专也，以分人（）Ａ、因为Ｂ按照Ｃ用Ｄ、把３、下列句子中之的义与其他三句不同的是（）Ａ、彼竭我盈，故克之。3/8

Ｂ、小大之狱，虽不能察，必以情。Ｃ、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。Ｄ、下视其辙，登轼而望之。４、翻译下面的句子：⑴小大之狱，虽不能察，必以情。⑵夫战，勇气也。〖考案１、给加粗的字注音：⑴jin⑵f⑶b⑷ì⑸sh⑹su２、为下列句子加粗的词选择正确的解释：⑴Ａ⑵⑶⑷Ｄ３、Ｂ４、翻译下面的句子：⑴大大小小的案件，即使不能一明察，但一定要依据实情处理。⑵作战靠勇气的。四课小：让学生以谈收获的形式进行五布作：诵文六板设曹刿论战通假字古今异义文言知识归纳曹刿论

词类活用一词多义特殊句式第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战胜的原因）

时间顺序七学记教记/

第课教学程一、导入新课由复习上节课内容导入：本文的主要内容是第一段：战前（论战前的准备段：战中（叙战争的过程段战后（论战胜的原因二学新（）读文整感、让学生在理解课文的基础上进行表演式的朗读。提示：①学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，大声演读，读出语音语调。②将同学们分为两大组，老师读课文的非对话部分，学生进行演读。2、理清课文思路，用原文回答列问题，并背诵全文。①、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？明确：肉食者鄙，未能远谋。②、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？明确：问战？”公曰所，弗敢专也，必以分人未，民弗从也公曰牲帛，弗敢加也，以信信孚，神弗福也曰大之狱，虽不察，必以情曰之属也可以一战。战则请从③、在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？明确：公将鼓之。刿曰可人鼓。刿曰师绩。公将驰之。刿曰可视其辙，登轼而望之，曰逐齐师。④、鲁国获胜后公其”，曹刿的解释分几层思？明确：分两层。第一层战勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之第二层大，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（）出我合交以“论”设置问题，让学生讨论交流，以小组为单位熟读课文，先独立思考，再小组合作，完成下面问题：⑴、曹刿是什么身份？为什么要参战？反映了他什么思想？提示：曹刿是一介平民；他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”；国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操⑵、战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？其主题是什么？有何作用？（学生讨论回答用多媒体打出）提示：通过三问三答论战；其主题是“何以战”，即讨论战争的基础和依靠力量。庄公提出三个条件：近臣、神灵、人民。曹刿否定了前两者，肯定了第三者，表现了他的“取信于民”的思想，这是政治上的“远谋”。⑶、曹刿是如何帮助庄公选择战机的?提示：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化出正确的判断。⑷、战争结束后的论战围绕什么展开的？有何作用？提示：围绕胜利原因展开：一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。作用：是对第２段战争指挥的解释，是胜利必然性的揭示，表明曹刿军事上的“远谋”。（三）重赏，质探提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认，并从„„中可以看出„的/

句式说话。学生自由发言。提示：1．关于人物塑造(1)关于曹刿课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。(2)关于鲁庄公课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知不耻下问。综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。(3)关于比照映衬作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。2．关于详略课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。（）堂诵能提提示：根据文章脉络，抓住关字记忆背诵，采用小组比赛的形式进行。三总全１、归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。２、题目为曹刿论”，这是一篇记叙文还议论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第１段记叙论战前政治准备的内容；第２段记叙战斗经过；第３段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。3、纳写作点：文章围绕论来进行选材与组织材，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备（）及战胜齐国的原因（第3段点出，中心明确，略得当。四、拓练（一)根据要求默写课文：⑴鲁庄迎战强大的齐军的条是：。⑵曹刿在齐军三鼓之后才下令鲁军发动进攻的原因：。⑶曹刿在齐军败退后不立即下令追击的原因：。（二）读曹论十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰肉食者谋之，又何问焉”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋”乃入见。问“何以战”公曰：“衣食所安，弗敢专，必以分人对曰小惠未徧，民弗从也”公曰牺牲玉帛，敢加也，必以信对曰小信未等，神弗福也公曰“小6/8

大之状，虽不能察，必以情。对：忠属也，可以一战。战则请从”1、释下列粗的词语在文中的意思：⑴肉食者谋之，又何间？）⑵小惠徧民弗从也⑶忠之属也可一战2、译下面句子：⑴小信未孚，神弗福也。⑵战则请从。3、文中的子填空：⑴曹刿请见的主要原因“。⑵曹刿肯定此次作战的先决条件“。4、刿给你下深刻印象的一点是什么？请结合上文略作分析：子论宽郑子产有疾，谓子大叔曰“我死，子必为政惟有德者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉。水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难疾数月而年。大叔为政，不猛而宽。郑国多盗，取人于萑符之泽。大叔悔之，曰吾早从夫子，不及此”兴徒兵以攻萑符之盗，尽杀之，盗少止。传5、释下列粗的词语：⑴子为政（）⑵夫烈，民望而畏之（）6、译下面句子。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉。7、此文后你有什么认识？治理国家和百姓，是用宽政呢，还是用猛政？【考案（根据要求默写课文：⑴衣食所安，弗敢专也，必以分人。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之狱，虽不能察，必以情。⑵一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈⑶夫大国，难测也，惧有伏焉。（、读1、释下列粗的词语在文中的意思：⑴参与⑵“遍，及、普遍⑶可凭借2、译下面句子：⑴这只是小信用，未能受到神灵充分信任，神灵不会保佑的