二年数学上《第七单元-统计》设计-二年级数学教案-模板

二年数学上《七单元－计》设计二年级数教案_模板第一课时教学目标：、体验数据的收集、整理、分析数据的过程，初步了解统计的意义。、会用简单的方法收集、整理数据，认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中数据提出并回答简单的问题。、通过对身边有趣事例的调查活动，激发学习的兴趣，提高合作意识和实践能力。重点、难点：体验了解统计的方法，并根据统计图表回答一些简单问题是重点。学会用表示单位的条形统计图统计方法是难点。教学准备：小黑板、动物卡片、方格纸教学过程（体验统计的方法师：示4张不同的动物卡片。你想谁做好朋友？探究新知问你最喜欢那一张动物卡片？生：、以小组为单位统计本组喜欢卡片的情况，并说一说使用什么方法记录的？、展示评比哪一个小组记得即清楚又方便？、加深对统计表和条形统计图的认识。（1师：小黑板出示统计表。师生一起统计全班喜欢动物的情况。（2根据统计表涂成条形图组用方格操作教师指导）（3描述、分析条形统计图。讨论交流：每格代表（）人。我们班喜欢的人数最多。还能提出其他问题吗？巩固练习、自己独立完成课本95也一做。、练习二十二第题、第、升华练习练习二十二第5题课堂小结第二课时教学目标：、经历简单的统计过程，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识计的意义和作用。、认识条形统计图1格示2各位）和统计，能提出问题。、通过学生身边有趣的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的实践能力。重点、难点:

学会一些简单的收集和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题是重点。进一步学会一些简单的收集和描述数据的方法是难点。教学具准备：教学过程（:创设情景、让学生仔细观察，练习二十二图，你看到了什么？生举手自由口答。、师:据这些信息，你能提出什么问题？板书学生提出问题a、c、、在此基础上，师生重解决问、小黑板除数统计表、统计图学在上独立完成上展并回答问题师疑你还能提出哪些问题？生活应用出示页2题、同桌观察理解、独立在书上完成、互相纠错评价，教师巡视辅导。质疑：你还能提出什么问题？、开放实践页3题4题（1学生以小组为单位展开讨论统计。（12、组做，、、6组）、展示师生互评全课总结教学要求：、使生进一步掌握两位数的口算方法，逐步提高口算的正确率和熟练程度。、使生认识简单估算的方法，逐步培养起估算的意识和习惯。教具准备：小黑板。教学过程（一、揭示课题。二、练习口算方法。、口下列各题。25+4425+45口算后提问：口算两位数加两位数先算什么，再算什么？

、口下列各题。74-2355-3574-2955-37要求学生先说出口算过程，再说出得数。问：口算两位数减两位数要怎样算？、做习一第题。（1做第一组题，指名一人板演，其余做在练习本上。（2第一题是怎样算的？最后一步为什么40加12在什么情况下是进位加？（3用同样的方法练习第二组题，然后指出：口算两位数减两位数，个位不够减，要从十位退个十和个位上的数合起来。（4学生练习第三、四组题，在作业本上完成后集体校对。三、混合练习、做练习一第。、做练习一第。先指导学生估算方法，再要求说出每题结果各是几十多，并说一说自己的想法。指名学生口算得数，可以选择3～4题让学生说说方法。、做练习一第10题（1提问：第一行两道题先算什么？第二行两道题先算什么？（2分两组练习，每组做一组（两道）题，做在练习本上，要求尽量用口算。、做练习一第11题（1指名学生读题，独立做在练习本上。（2指名口答第题式，老师板书算式、答案提问：为什么用乘法算？、先让学生在第12题）里填数，然后口答校对。四、课堂小结。五、课堂作业：练习一第8题教学目标（一通教学，学生掌握反叙求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系和解题方法。（二通过教学培养学生认真分数量关系的习惯和逆向思维的能力渗透变中有不变不变中有变的辩证思想。教学重点和难点重点：理解和掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系。难点：理解题目中反叙的…比…多（少）”的含义。教具和学具教具：小黑板，圆片，投影仪，投影片。学具：圆片若干个。教学过程设计（一）复习准备师说：请同学们拿出准备好的圆片，下面按要求摆。师说：第一行摆3个片，第二行比第一行多摆个学生动手摆，摆完后，师问：第二行摆几个圆片？5个）师问：这个圆片分成哪两部分？

（这5个圆片可以成和第一行同样多的部分是个片第行多的部分是个片）师说：第一行摆6个片，第二行比第一行少摆个学生摆完后，师问：第二行为什么摆圆片？（第一行摆个圆片，第二行比第一行少摆圆片，比6少2的是4所以第二行摆个圆片）师问：第二行比第一行少2个还可以怎样说呢？（还可以说成第一行比第二行多）师问：第一行的6个片是由哪几部分组成的呢？（第一行的6个片是由和第二行同样多的个片和比二行多的2圆片组成的：刚才同学们说得很好，下面我们运用复习的旧知识，继续学习新知识。（二）学习新课．分两层进行第一层：教学准备题。出示准备题：挂出小黑板。第一行摆：第二行摆：（第一行比第二行摆3个）师问：数一数第一行有几个圆片个师问根第一行比第二行多摆小圆片这个条件想一想第二行应该摆几个圆片呢？同学们试着摆一摆。学生摆完后，根据学生摆圆片的情况，质疑。师问：第二行为什么只能摆5个片呢？（第一行比第二行多摆3个意思是第一行圆片的个数和第二行比一行的圆片多二行少从一行去掉比第二行多3个剩的就是和第二行同样多的数也就是第二行应摆的圆片的个数）师问：如果不用摆的方法，你们知道怎样求第二行摆几个圆片吗？同学们互相说说。（用减法计算：8－＝5（个）教师在黑板上贴出第二行的5个片。师说：这道题为什么用减法计算呢？下面我们继续研究有关的应用题。第二层教例1。在黑板上出示例1例1红花有15朵红花比黄花多。黄花有多少朵？师说：请同学们默读题目，想一想这道题的已知条件和问题是什么。指名回答。（已知条件是红花有朵红花比黄花多。问题是黄花有多少朵？）师说：请同学们互相说说红比黄花多朵这句话是什么意思。学生讨论时，教师引导学生说出：（红花和黄花比，红花多，黄花少。红花可以分成两部分，即红花有和黄花同样多的部分，还有比黄花多的7朵同时在黑板上画出线段图：师说：请你们结合线段图，想一想怎样求黄花有多少朵。学生思考后，指定学生板演解答方法。师问：为什么用减法计算？（红花和黄花比，红花多，黄花少可以分为红花和黄花同样多的部分和红花比黄花多的部分从花中去掉红花比花多的部分是红花和黄花同样多的部分也就是黄花

的朵数，所以用减法计算）师问：解答这道题的关键是什么呢？（弄清红花比黄花多朵的含义）．尝试练习做一做（1有32只，鸡比鸭多只，有多少只鸭？先让学生独立解答根学生练中的问题教师进行指导指导时要注意让学生重点分析“鸡比鸭多15”意思，说明用减法解答的算理。（2师说：如果把例1中第二个条件改红花比黄花少朵应该怎样解答？让学生完整地读题，教师板书：红花有15朵红花比黄花少。黄花有多少朵？师问：解答这道题的关键是要理解哪句话的含义呢？（红花比黄花少8朵师说：请同学互相说说这句话是什么意思。（红花和黄花比，红花少，黄花多可以分成两部分，即黄花和红花同样多的部分与黄花比红花多的朵，也就是红花比黄花少的朵学生边分析，教师边在黑板上画出线段图。师说：请同学们根据前面的分析和线段图，试着求出黄花的朵数。学生试做，教师巡视。指定学生将答案写在投影片上，并出示学生出现的两种解法。15（朵）158=7（朵）师问：以上两个答案哪个对，为什么？师引导学生讨论。（＋8=23朵）这个答案对。根据题意红花比黄花少8朵，就是红花和黄花比，红花少，黄花多。黄花有和红花同样多的部分，还有黄花比红花多8朵求黄花的朵数就求比红花多的数是多少，所以用加法解答）师板书：15＋8=23朵写上答题。师再引导说说15（朵）这个算式为什么不对。．质疑调节．归纳总结师说：今天学习的应用题有什么共同特点？引导学生讨论后题目都已知一个数和这个数与另一个数的差这个数）几的数是多少。师问：和以前学的求比一个数多（少）几的数的应用题有什么不同呢？师引导学生根据线段图讨论，得出：（今天学习的求比一个数多（少）几的数的应用题中表示两个差的已知条件是反叙的）师问：解题时要注意什么呢？（解题时要弄清差数句的含义，即：弄清谁和谁比，谁多、谁少，多的数包括哪两部分再根据问题确定解答方法。不能见多就加，见少就减）（三）巩固反馈．出示练习（投影）口答（1甲数是，甲数比乙数多。乙数是多少？（2甲数是，甲数比乙数少。乙数是多少？

．笔答（1河里有只鸭，比鹅多只。河里有鹅多少只？（2小光有张邮票，小光的邮票比小华少16张小华有多少张邮票？学生练习时，教师要根据学生的问题及时纠正，并请学生分析数量关系说明算理。．选择题。把正确答案的序号填在（）里（1有杨树棵，比柳树多5棵。柳树有多少棵？正确答案是[]①＋（）②－（棵）（2有柳树棵，柳树比杨树少5棵有杨树多少棵？正确答案是[]①＋（）②－（棵）课堂小结：这节课我们学习了反叙的求比一个数少几数的应用题解时要注意认真分析数量关系，不要见多就用加法，见少就用减法。课堂教学设计说明反叙的求比一个数少的的应用题在学生已经掌握了正叙的求比一个数少几的数的应用题的基础上学习的叙的求比一个数（少几的数的应用题与正叙的求比一个数多（少）几的数的应用题所求的问题相同，其中的一个已知条件和解答方法也相同。不同的是反叙的与正叙的第二个条件正好相反求一个数多几的数的应用题正叙的给出大数比小数多几叙的则给出小数比大数少几答时学生往往一见到少就用减法而认真分析数量关系所以本节课的教学要重视引导学生认真分析数量关系高学生分析数量关系的能力，及认真审题的良好习惯的培养。课堂设计是通过四个层次完成的一层次让学生动手摆小圆片做复习准备二次新授课分两部分进行。先让学生观察图片，通过动口叙述理解，再出示例，并结合线段图，帮助学生理解为什么此题用减法计算后进行尝试练习加强这部分知识练习第层次通过观察、对比、分析，进一步理解掌握这部分知识，归纳总结它们共同特点。第四层次巩固反馈，通过口答、笔答、选择等多种教学实践活动，学生真正理解、掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系，悟出解题的关键。板书设计（略）教学目标（一）使学生初步认识直线和线段．（二）学会用尺子画直线，量线段．（三）学会按要求的长度画线段．（四）培养学生的动手操作能力．教学重点和难点直线和线段都是几何初步知识中比较抽象的概念是生第一次接触这些概念于生年龄小抽象逻辑思维能力还比低以用直观描述的方式帮助学生认识直线和线段的特征是本节课的重点也是难点．教具和学具教具：一根长线，直尺，三角板．

学具：一根线，直尺或三角板，白纸．教学过程设计（一）学习新课教师谈话：今天我们学习直线、线段．．认识直线，画直线（1演示和操作认识直线教师叙述：这里有一根线，请两个同学到前边来，将它拉紧，你们发现了什么？（这条线很直很直）我们把这条拉直的线叫直线．现在把手中的线放松，这样的线就不是直线．现在请同学把准备好的线两手拉紧，互相说一说它有什么特点，我们叫它什么．两手放松，它还是一条直线吗？请同学们拿出事先准备好的白纸它对折把纸打开看一看纸上的折痕是直直的，也是一条直线．练习：指出下列哪条是直线，哪条不是直线．（2指导学生画直线教师示范：我们怎样用直尺或三角板来画直线呢？首先把直尺或三角板放平用铅笔尖紧挨直尺或三角板的一边手用力扶好尺子右手用铅笔沿尺子边画直线．教师可以沿着不同方向画几条直线．学生动手画直线，可以多画几条，画的过程中，教师进行行间巡视，加以辅导．．认识线段，画线段（1认识线段，度量线段教师叙述着板上画的直）这是一条直线，我们在直线上画两个点，这两点间的一段（用黄粉笔描出）叫线段．请同学们在纸上画一条直线，在上面点两个点，指出哪部分是线段．小组讨论：线段和直线有什么共同点，有什么联系，有什么不同点？在小组讨论的基础上班流而明确段和直线都是直直的段直线的一部分，线段有两个端点，因此可以量出它的长度，直线没有端点．指导学生量线段．量线段的方法和量实物长的方法是一样的，把直尺的0”刻度对准线段的左端，线段右端正好对着几，线段长就是几厘米．由学生测量课本例9中线段长度．教师叙述：请同学们观察，黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段．大家想一想，周围事物还有什么东西上有线段．练习：①指出下面哪些是线段．图a不是线段，它是圆．图b：不是线段，虽然是直直的，但只有一个端．图c：是线段，有两个端点，而是直直的．图：不是线段，它虽然有两个端点，但它不是直直的．图：不是线段，它没有端点，是直线．②下面