顾泠沅教师课堂改进

基于课堂改进的教师在职学习——中国教师专业化发展的重要方面顾泠沅上世纪最后10年间，关于课程教学改革留给我们两句重要的话。改革最终发生在课堂上教师事关重大有效的课堂再次成为新世纪关注的焦点，基于课堂教学改进的教师在职学习，正是中国教师专业化发展的一个重要方面。一、课堂上学与教的水平变化①以教论教到以学论教原先只是强调教学目的要求“不脱离主题”、“恰如其分”；如今提倡技能、认知、情感全面“适合学生最近发展区”，突出了“学生发展为本”的目标。②关注底线到个别差异原先课堂安排以全班学生“可接受程度”为依据，取统一的最低线；如今强调尊重每位学生的个性差异，在此基础上面向全体学生。③预设内容还要注重生成原先只是按大纲教材预设教学内容和问题；如今要利用课堂“生成资源”，鼓励学生责疑问难、独立思考。④示范指引还要主动养成原先教师通过教学“指引和示范”，影响和促进学生发展；如今进一步注重学生学习方法和学习习惯的主动养成。⑤激发兴趣还要问题情境原先想方设法激发学生的认识兴趣、让他们都能积极思维；如今已深入到设置典型情境，提倡小组合作，让学生尝试、探索、创造性解决问题。1、教师观课评课走向能力为本我们从有经验教师如何观课、评课出发，在上海的一个地区，广泛采集1982年与2007年的不同观点与视角，通过因素筛选与语义解释，然后作跨度25年的比对，结果表明，教师观课视角出现如下十点变化。⑥师生配合还要独立主体原先主要采用“教师引导”、“学生配合”的师生合作方式，学生仍是配角；如今要求引导以学生为主体的活动，使学生真正成为学习的主人。⑦教师评价还要自我调控原先只是由教师及时了解教学效果，随时反馈调节；如今已进步到可由学生作自我评价和调控。⑧媒体使用到追求合适原先尚未提及模型、演示或多媒体的运用；如今随着现代教育技术的逐步普及，不仅广泛使用，还提出了“合适”与“必须”的更高要求。⑨当堂效果到后续潜能原先教学效果评价仅关注当堂反应、检查和“直觉印象”；如今还关注到学生“潜能发挥”和是否有利于提高“后续学习水准”。⑩注意到深层次的问题另外，如今还注意到改革进程中出现的深层次问题，如如何把握学科本质和最有学习价值的知识；关于技能训练的定位，以及避免不必要的重复讲述和大运动量训练，减轻学生过重负担；还有如何充分利用课堂时间，相对降低活动成本等。图1评课因素“价位”25年前后比较0.100.120.140.160.18目的要求内容组织概念教学能力培养师生配合教法特点教学效果1982年价位2007年价位

1990年，这个地区曾经进行过8年级全体学生的能力目标测试。2007年，对同地区、同年级全体学生进行了再度测试，样本数量均为4000左右。前后两次测试，取相同的能力目标水平分类，测试题中约有1/3保持原貌，另有2/3提高了难度。尽管总体难度有很大提高，但多数分测试成绩与总分都有较大幅度的提高，总平均得分率从45.27%提升到58.83%，课堂教学的实效有了显著提高，十余年来的进步有目共睹。对测试结果，按能力目标四层次架构作分水平分析，结果如图2所示。其中操作与了解的水准大幅度的提高；领会与运用水平的目标已基本达成；但是，探究性水平即分析问题和解决问题的能力，尚无明显提高，应成为今后课堂和教学改革要着力突破的重中之重。2、学生能力目标测试喜中有忧对测试结果，按能力目标四层次架构作分水平分析，其中操作与了解的水准大幅度的提高；领会与运用水平的目标已基本达成；但是，探究性水平即分析问题和解决问题的能力，尚无明显提高，应成为今后课堂和教学改革要着力突破的重中之重。认知目标水平测试17年前后比较2008年在第11届国际数学教育大会（ICME，墨西哥）报告如今的教学，仍有流于记住结论、反复训练的倾向，固然这可以发展记忆和模仿的能力，但却无助于对课程内容的真正理解，无助于提高独立思考的能力。当今背景下，对创新型人才的培养，得静下心来，反思过去，不能过多地注意操作层面上的东西，要平衡“书中学”与“做中学”，突出实践活动经验的学习和人文精神、基本思维方式的培养。3、能力取向的学与教【案例1-1】开展尝试探究活动是促进学生主动学习的重要策略“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（《礼记·学记》）最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习有理数减法：

（+2）-（-3）=+5

（-2）-（+3）=-

5

（-2）-（-5）=+

3……例.“有理数加减法”课（探索法则）正数与负数相加：（+5）+（-3）=+2

（-5）+（+3）=-2……（-3）+（+5）=+2……【案例1-2】从实物到算式的“数学化”过程

---小学数学《有余数的除法》

7÷3=21……

Freudenthal研究所的达朗其(JandeLange,1996)在ICME-8的大会报告中介绍了荷兰的一堂课：81名家长出席学校家长会，每张桌子可坐6人，需要布置多少张桌子？一类学生具体地摆桌子；第二类学生经历了具体到形式的抽象；第三类学生套用算式去做。实际上，三类学生中只有第二类才真正体验到了“数学化”的含义。问题纠缠于区分等分除、包含除等枝节,未突出“有余数”这个要点习惯于程式化训练：3×（）＜7

括号里最大能填几？未关注试商的现实意义(3)表面地寻找规律

16÷5＝3……117÷5＝3……218÷5＝3……319÷5＝3……4

余数(1、2、3、4）与除数（5）比较大小，得出余数小于除数忘记了对小学生来说“数学就是生活”

实物操作表象操作符号操作

分豆子脑中分豆子算式运算

（具体）（半具体、半抽象）（抽象）寻找规律

“分豆子”与布鲁纳的认知理论

数学是在具体、半具体、半抽象、抽象中间的铺排，是穿梭于实物与算式之间所作的形式化过渡。豁然呼开朗危：表睬象操甘作是匙形式葬化的草重要兽中介如退床位减奋法23垮-8拨=？学虾生有大多种脊思维扛水平朗：第一值种：第二于种：形式洽化寻找弦意义23－815第三钞种：第四河种：冠已经党自动撤化第五征种：傲说出允算理23－8=扒10突+绪(1戏3－8)华=1良523－8=美(2臭0－8)重+3倍=1堵523－8=棕(2按3－10左)+润2=句15停留个于第过一、团第二被种水唱平的删学生“只会跑动手膊做,不会沫动脑缩慧想”，从狡第二帜到第芦三种绒是关氏键的扶一步奸，通群过表棍象操宴作，扁越过粒这一半步，妨才能俗达到肢计算饼自动上化，斗或灵厚活运雨用多缓种方段法并目说出湾算理爬。让学郑生发跌现“余数引比除埋数小”师生膊语言刃互动条时间朴分布刃表课堂刑录象直实景【案例1-楼3】一堂委科学间探究枪课：励“水竟能爬锅高吗滑？”学习柜毛细班现象坝的知皆识，词改变辟以往怠只是剥告诉臣事实主的方咐法，缸培养浑科学恢思维绿的习姐惯。①玻璃割棒、挡粉笔握、细需沙柱稀、玻跟璃细赢管、蚊宣纸佣插入灭有色术液体著中②用放右大镜扭观察“能爬按高”物品趴的共揉同特万征观察佛与分匹类：科学鸣探究肚的第铸一步段，分曲成“能爬南高”、“不能肚爬高”两类寻找遇共同刻特征个：“小孔”、“缝隙”，这财就是“毛细秀现象”③有学刘生发俩觉：刮管子谜越细淋、缝念隙越拔小，栽爬得习越高收，能挪否做昼做试蔑验？假说址与实死验：简约怒因素奸，设辽计实找验；餐检验苹假说胀，还贿得到臭一条掘漂亮秤的曲牙线④解释特生活非中、洗自然惜界中悼的毛陷细现侍象会应用用：酒精泰灯的束芯，羞月季湖花的极颈亲身瞒经历污以探挽究为方主的烘学习爆活动册是学秃生学毒习科澡学的绵重要停途径裹，教习师应商教给急学生豆科学虾加工椒的方挣法，吓给他誉们提抓供一脆种思膝想工惹具。二、付教师挂专业胖化及太其学素习范船式革理新1、教梳师专盟业知辰识概贴述专业掀化：族通过垮设计报不断没改进19贝66年西桃蒙（H.薪Sim艰on）第绝一次旧区分责科学那与专衬业——科学以关注贴自然区现象醋“是誉怎样险”；慌专业周关注迅重点怠是人善造物珍“应庭该怎简样”胜，通脖过设皇计找劫到最绳好的惜办法属实现斥特定趋目标鼓。因列此，东专业抵工作朽者应靠学会锄在工我作环伯境中叨历练圾，对金教师洽来说扫那就泳是课资堂。教师教走向尊专业惭成功旁的三吨大支馋柱：赤技能袭、知毫识、篇态度服（甚妙至境沾界）①肥迄今跃为止迈的课牲堂，旅大多撒以学移科教键学为援载体族，脱竞离学饰科内氧容的烦课堂改进肢至少俱是一眠种缺米失，叫不了以解、驶曲解丹学科币本意渐的改女进甚损至是馆一种危奸险。②妥在课博堂里呆，学申与教宰是整畜体不亚能割错裂，扒学生果是学辉习的辉主体灵，按捆照“以蜻学论狮教”堆的思泄路，浪课堂蝇评议核实可保简化冶为如看下的厌准则游：学把生该听必的听轨了没土有？矩该做姥的做抗了没肥有？羡该想琴的想意了没腹有？悉该说略的说了味没有界？③迎哪些职是学泡生该箱听、帝该做吓、该挺想、赤该说掉的内既容，笋教师宜应是愧明白语人，这成训了课铸堂改蓄进的助瓶颈晋和关璃键，邻于是果“教嚼师学严习事秤关重皂大”约。20气07年在筐世界谣课堂简研究也学会壁（WA京LS，香朗港）揭的主困题演桌讲课堂龄改进橡是关奔键①学科携知识②静一般授教学来知识③轰课程帽知识④学科痒教学贷知识糠（Pe版da起go颜gi泪ca术l修Co捐nt硬en蔑tKn罗ow项le红dg岸e，简痕称PC捐K,那是蔬内容夺与教夸法之校间关系奥的一词类新该知识弹，不今是拼婶盘而黑是融棒为一咐体）⑤轮学习冈者及搬其特宇点的候知识⑥拨教育街情境善知识⑦喜关于舞教育杂的目括标、椅目的槐和价努值以氏及它们催的哲攀学和丢历史柄背景镜的知腾识学科桃教学库知识地成为默金字愤塔顶跳，是角教师情资格企认证切和培击养向怎度的姻核心殖成分唯。教师候专业狡知识特的主首要内帖容Ｌ.舒尔酿曼的洗概括Ve际al和Ma盗ki至ns移te斜r的金盖字塔万模型关于PC膀K的解芝析学科熟教学僵的统搜领性但观念①【学科炭内容水的知双识】中小架学一昂门学赞科的已内容所、方壶法和驰性质申的知堡识②【教学状目的曲的知应识】在不鄙同年记级水心平上辩最有桑学习古价值响的知明识特定仅知识积内容际的学煮与教①【学生尝理解涉的知歉识】学生呀对特秃定内核容容锄易理幕解或脱误解熊的知智识（皮提高映效率芬的奥攻秘）②【内容举组织重的知随识】特定畜内容狮来龙煤（生滩长点射）去躺脉（揭包括佣应用愚）及炭横向悉联系炉的知撑识③【教学基策略仓的知恋识】特定纪内容把的教碎学策漆略和遵表征奶的知们识（亡包括葡有效站的样境例、贞活动泡、类比俯、解午释等紧）④【效果臂反馈笑的知活识】学生煌学习逃特定束内容咬的效齐果测方评及车其调欧整学姻习方丢式的魂知识（参绣考Gr尾os稿sm龟an磨,涛Sc僻ho魄en拔fe等ld蒜&弱L撇ee库2协00芦5）2.行动燥教育——教师碧在职是学习浴的范柏式革炮新【案例2】一位菌语文匙名师税“颗一篇枕课文腔，三灾次备周课”扒的原机型经输验第一蛮次备袜课——摆进看自我栋，不灰看任费何参那考书捏与文百献，栽全按眉个人见睡解准酱备方适案第二用次备鹿课——广泛喇涉猎司，分税类处建理各戚种文来献的旧不同污见解绍（我有他喇有，桃我无诵他有腿，我靠有他江无）傅后修挣改方执案第三侵次备课课——边教晶边改窑，在轿设想窝与上沃课的疑不同带细节惜中，国区别顺利胡与困考难之挖处，逃课后丛再“备课”三个疗关注肯（自捞我经引验、代文献冤资料躲、课布堂现馆实）津和两远个反妇思支彻架（旗更新鼓理念倘、改叉善行振为）述的课惯堂改误革经敲验，扮无一洗例外他是教忽师成权长的怒捷径肢。先后名对12雄0名优拴秀教筒师的贵成长败历程肺进行攀访谈铁和跟的踪。迎在课姻堂拼胃搏中零学会悉教学牲，是蹦规律行性进问程。课例丽为载酿体的标行动只学习原行为阶段关注个人已有经验的教学行为新设计阶段关注新理念、新经验的课例设计新行为阶段关注学生获得的行为调整更新理念反思1：寻找自身与他人的差距改善行为反思2：寻找设计与现实的差距课例为载体/教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省三要答素：催自我怜反思血、同鼠伴互奖助、肾专业姐引领20心04年在棕国际细教育炕教学薪大会庸（IC局ET油-4嚼9，香必港）涂发表忧，评命论：肤体现壶了中汽国知遵行合须一传忠统认于识论女的血绞与脉卫，号泻召西归方同逢行认猫真学皂习、严借鉴推广估于以突校为芬本的贤教学是研修剪活动①春先是辱上海乡丰有8个地渴区联牛合行亩动，燃着重委于校麦本研岂修的歪形态剑与杠功能隙的探谎索。②抢然后州在全奴国30个省际、自妄治区厉和直已辖市买的84个基押地区衣县推需进，旺分层恢实施川城乡庸联动惕、区唇域推鼻进的张活动醉策划墨与制封度创香新。③皆目前寺正依破托我乏国特匆有的羊省市紧、区尤县、戴学校疏三级江教研花系统沾，全俊面发迁展校世本研排修的帝各项侍实践袄活动犬。①在明喂确要纽奉求、薪了解拖学生氧的基宫础上灾，突坚出重队点、覆把握带难点苏，有针称对性模地处冻理关键教劣学环温节②注重纵结构腥，张潮弛有吼度，甲循序蝇渐进很（“不可狐凌节嘉而施”），定注重妖新知响识与章原知识的何连贯习性、烧思想梁方法残的累元积性界，有层熔次地址推进成学生皮的学共习水海平③洪精心串设计右练习挂，有验计划伶设置沃障碍采，建表立合禾适梯买度，有效圾开展作变式扬，提绕高训捕练水平20赏08年4月，社美国铃国家静数学万建议设小组锯公布《成功句需要给基础》的终梦结性申报告碧：针疤对美驾国重靠点不曾明、而知识赴零乱与等问排题，植提倡“阶梯轰式理猎念”，要淹点是突出焰重点（涵好盖最月重要激的知订识点午）、连贯俊一致（逻脏辑性瓦与效戒率性壤）、熟练损掌握（熟臣练与盒理解啊甚至答自动抱化）懂。教学幸精华黑：多膀角度巷的领熔会3.继承幸教学捧精华础与解跌决突爷出问她题代数项图Ⅰ图Ⅱ图Ⅲ图Ⅳ…a214916b24916252ab4122440c25132541学生蚊的的浙猜想窃“出践轨”愈了怎切么办恼？c2=2刺ab陷+1a2+b2=c2a+推b+输a2=b22a估b+寇c2=(坑a+抵b)2等!突出替问题剥：被欣窒息冶的分捧析和亩探究【案例3】学生稠“出突轨”帮很精体彩：勾勾股槐定理填表汽，数普据出蓬猜想朵：一次“放开”后的村精彩惹对话[生1]根据扫数据位表,我得动出c2=2构ab丢+1的结型论。[师]袜[很惊摇讶]怎么羡会,不可薯能吧?[生2]我做公过a=袖2,在b=瓦4的例删子,这时2a午b=宿16丢,c2=2净0,狼c2≠2浸ab础+1。[师]生2用举裤例来“反驳”,有说复服力,c2=2勺ab夕+1这一寇结论义不能丸成立剥。[生3]老师,当a与b相差1的时赠候,这个裹结论申还是伍成立督的。[师]服[心中话想c2=(盆a-载b)2+2渴ab吴,b幸-a慨=1时,c2=2聚ab陶+1变]这个野意见矩也是被对的,这是感一个春有条舍件的皮结论弃。好,下面裹我们西来看瞒看另裂外一里个结衡论a2+b2=c2。[生4]这个辫结论古对前垦面已悟举过扬的图拢例来邮说都凳是成汪立的,但是透我想,即使10蚁0个例皱子都拴正确,1脑01个例淹子不趁成立要了呢?所有提例子走都成扁立才渡是定蠢理,只要喂有1个例嚼子不尤成立报还是傍个有文条件跑的结瞒论。[师]孙a2+b2=c2是否摩是个摄定理,举例室再多钥也说闲明不剥了,怎么阅办?[生众]看来础必须交证明邻。三、窑课堂纱教学炸的观胞察改冰进1.从课直堂分钓析到拔课堂残改进上世禾纪60年代教师诱条件——学生说结果属大样嫂本相过关统渐计（他如美连国考灿尔曼篮报告嫁）上世岩纪60－80年代课堂州过程窜观察——学生柿测验伞结果章得出善高效糟能教茶学的冠基本厕条件仍、特阿殊程疗序等上世罗纪80年代畜以后课堂罗生态戚整体巧关系录的研偿究：胆学生赚认知跳、教您师决室策、慢媒介坛与环灯境黑箱统计胜、混杂合处晕理，监湮没奏了师威生互寨动中柏个别虚影响飞的因脑果关真系。灰箱研究涂，依顿赖于芹刚性俘指标超，以役单个翼外显猴教学享行为祖作根贤据，眉工程铲取向度，无用理论葬深度明箱分析炕，在皇学生券生活失与环蛙境的泳背景巴上，恐对课站堂三助要素气作旨著在课饱堂改膜进的伙协同怜研究学生毕认知掘与教痰学媒御介的舱研究开（认晕知表煌征、吴认知闯组织彼，认莫知情跨感）愈，完剂善学承生的都学习泻方式缝并提逝升其历效率疑成为蒙课堂择重建网的核架心。教师南认知位与决逢策的眼研究票（知屿识、熊效率丈、洞扰察力薄等静趋态特茎征，模不断激挑战决能力读边缘家、问快题化传思考堡等动恩态特脆征）宫，研超究教弃师专北业内毅涵及丢其提捎高教当师的酷判断积和决亩策智臭慧已猎成关靠键。课堂酷生活洋与外俘界环贺境间眨关系质的研迫究（蛇包括励改善缺外界急环境渡、提尺升学偷校组压织能更力等编），啊形成绝专业琴共同垃体，关全力蔬指向个学生暗学习弦质量乔的提遍高。影响竟课堂木成就虑三因强素①张学习封动机漆和挑臭战性黑期望②脆合适进的时旅间和陵有效政的机曲会③朗针对虑性教浩学维果颂茨基躁（Vyg巷ot粪sk迁y）与程帮助川发展师的理禽论实际发展水平（学生独立完成任务）潜在发展水平（学生在帮助下完成任务）最近发展区存在差异个别情境技能知识态度2.引入栏课堂英观察汉与教文学叙戒事分析步骤具体采用的方法确定课堂分析的主题与背景理论与文献分析、文档分析、讨论课堂观察并描述教学过程现场观察技术、录像带分析技术、教学叙事教师、学生的课后调查深度访谈、出声思维、实作测评、文档分析基本特点分析与多角度问题讨论综合分析与改进撰写课例分析报告撰写草稿—批判性评论—修改编辑—尝试使用—再修改19栗99年发遥表《一堂素几何盗课的增现场首观察拔与诊撕断》，同版年在宿中美滑教育拥高层柿论坛脂上作经为主胸题演组讲。课堂廊研究艇的步拔骤与途方法认知水平分类课堂观察探讨性对话细节描述事实检讨要素分析课堂改进高认稳知水袜平的场保持躺与下蠢降等驻现象责，只热要发垄生在乱真实悼的课柳堂里桃，都筹是十围分宝方贵的痰原生敌态素玩材。帽上述勿分析钢过程尾，逐皂步使地教师搬实践辅智慧步从隐偷性走们向显钱性，痒足以曲成为穗可开盾发的腔教师皮学习泪资源陆。四层技次架岸构的市认知腊水平小分析司工具探究运用了解保持下降操作高认知水平低认知水平有效燃提供加学习刊机会津的分穴析元批素①辩心理咐挣扎骑的机灵会努力辉地去跃理解痒内容芬，愿塌意花庄一定睡时间诸去琢伏磨虽松不显膀而易匙见、臭但斩仍可度弄明辽白的猫问题射。②孕建立离关系捷的机祝会在事乖实概轮念、榨