苏教版义务教育课程标准实验教科书数学 三年级(下册)

容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）第页。念心理学研究表明童的一个主要认识规律是由感知——表象——概念形成的过程。因此，本设计尽可能地通过课件、模型及形象化的语言等手段，为学生提供丰富的感性知识同时适当调整教材的呈现方式重新加以整合与本课有关的教学信息精心设计练习与活动调动学生用多种感官去参与学习使学生学得快乐学得主动真正体现课堂是师生交往积极互动同发展的动态过程。1．结合具情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2．通过观思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3．使学生一步体会数学与生活的密切联系。初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。初步体会小数的含义。多媒体课件、彩带、价格单。一、创设情景，引入小数课件展示：据统计刚出生的婴儿的平均身高是

0.5

米指出：据统计，刚出生婴儿的平均身高为米。

提问：0.5，这个数与我们以前学的数有什么不同？这个点叫什么？这样的数，你知道叫什么吗？谈话那0.5米到底有多长呢？好今天我们就一起来认识小板书课题：认识小数）{设计意图通过一幅学感兴趣图片和“刚生婴儿平均身高米到底有长”这一问，让学产生一种认需要，而激发了学学习的趣，为习新知做好情感铺。}二、引导探索，建构新知（一）识整数部分0的小数1．借助长度单位初识小数⑴黑板出示指出：这是一条长1米的彩带，被平均分成了份。⑵翻转一份彩带提问：那这一份长多少厘米呢？用分数表示是几分之几米？指出：这一份的长度1厘米，它1/10米的长度相同1/10米可以还写成0.1米（板书：0.1米读作零点一（板书：零点一小结：1厘米是1/10米，也就是0.1米。⑶翻转三份彩带提问：那现在是几厘米，是几分之几米？米也就是多少米？怎么写？请仔细看（师指导写0.3提问：0.3里面有几个0.1？⑷翻转七份彩带交流：好，再变变，现在是几厘米？几分之几米？也就是多少米？（根据学

生回答，依次板书：7厘米、7/10米、0.7）⑸翻转九份彩带学生齐答，师板书（9厘米、9/10米、米）⑹提问：0.1米0.3米、0.7米0.9米这些小数有什么相同的地方？与1米相比怎样？小结：比1小的小数，在小数点前面都用来表示。提问：仔细观察第二行的分数与第三行的小数，你发现了什么？（生反馈）小结：十分之几就是零点几，反过来，零点几就是十分之几。⑺提问：那现在你知道刚出生婴儿的平均身高为米是多高了吗？用手比划一下0.5米有多长，你是怎么想的？谈话：我们每一个人都是从这么个小不点慢慢长大，可见我们的父母一定花费了很多的心血，现在我们惟有好好学习才能报答父母的恩情。{设计意图此环节的设，从学的认知规律认知结出发，引导生通过有的的观察、流、讨，从直观到象，主构建自己的知结构使学生思维完成了感性到性的飞跃。2．即时练习⑴谈话：刚才我们在彩条上找到了小数，其实图形中也有小数，让我们一起去看看吧！课件展示：看图先写分数，再写小数。（）（）（）10（）（

10

10）（）指出：这里有三个正方形，每个正方形被平均分成份，你能看着图先写出分数，再写出小数吗？（生独立完成后全班核对结果）提问还有不同的意见吗？第一幅图写的0.3表示的是哪一部分？除

了表示涂色部分，还可以用分数、小数表示哪一部分？空白部分该如何表示？提问二幅图的空白部分如何表示？为什么都可以用来表示？这里的两个0.5表示的含义相同吗？小结：虽然都可以用来表示，但其含义是不同的，一个表示空白部分，一个表示涂色部分。⑵提问数学是一门很严谨的学科如果想表示的就是涂色部分该如何来修改题目呢？（生反馈）谈话：可见，审清题意是解决问题的关键。要想做好题，首先要审好题。指出题再一次向我们验证了十分之几就是零点几点几就是十分之几。{设计意图此环节抓住分数、数既可以表涂色部，又可以表空白部分样一个开放的题意要求学生更题目，在培养学生审题意及能力}⑶游戏：师生对口令(师说十分之几，学生对出相应的小数；教师说零点几，学生对出相应的分数。)()认识整数部分不的小数1．借助商品单价理解小数⑴谈话前几天是六一儿童节那天过得开心吗？王老师班级的学生过的也很开心，因为他们做了一件很有意义的事——给四川灾区的小朋友们送去了祝福和礼物。首先我们来看看他们选择的贺卡。

61624提问：你能把它们的价格用小数来表示吗？自己在练习本上试试看。交流：6角是几分之几元？（板书：元）6/10是多少元？（板书：0.6元）

提问：0.6元满1元了吗？提问：音乐贺卡是1元6角，用小数表示是多少元？你是怎么想的？指出:1元6角就是把1元与0.6元合起来，也就是1.6元。提问：2元4角呢？你是怎么想的，与你的同桌说一说。{设计意图鉴于学生对品的价和人民币的用有较富的生活经，学生完有能力自己解几点元的含义，以教学放手让学生立尝试然后再过教师的适点拨，然完成了由小数向小数的过渡⑵谈话：接着，同学们选择了一些学习用品。

角

角（）（

）

元

角

元

角（元

（）提问：你能快速的说出它们的价格是多少元吗？（生口答）交流什么上面两种学习用品的价格都是零点几元？下面两种学习用品的价格都是几点几元说明了什么？⑶谈话：最后，他们还买了一些玩具，想知道是什么吗？老师有个提议：刚才每人发了一张价格单请拿出来自己读一读如果发现你的价格单与所出现的玩具的价格相等，请立即举起你的价格单，看谁的反应快？依次出示：4角

5角

0.9元

谈话：真心的希望四川的小朋友们喜欢这些礼物。{设计意图通过“给灾的小朋送去祝福与物”这具体情境，新

授与练融为一体，现了知的连贯性。时通过同层次的练，既巩了新知又使学生在有挑战的问题情境，学会考，使他们数学上到不同发展。}三、自学课本，升华理解谈话通过刚才的学习我们又认识了一些小数那关于小数还有哪些知识呢？请同学们打开书100页，自学最后一段生自学）提问：通过自学，你学到了什么？（生交流反馈）交流：在2.4中，各部分的名称是什么？（板书：整数部分、小数点、小数部分）{设计意图根据知识的型特点学生的认知律，让生看书自学使其有所现、收获，好地培了学生的自能力。}四、巩固练习，应用提升1．填一填课件展示：0.11.201.这

数中（）

近12.0-1

的小

数有

什么

特点1-22-3学生独立完成后全班核对结果。2．选一选课件展示：01343.64.74.3提问：箭头所指的数应该是什么？、4.7还是4.3?(指名答)交流：为什么不是？为什么又不是4.7？

3.猜一猜课件展示：谈话：这是一辆电动玩具汽车，请猜一猜它的价格尝试猜价格）交流：你觉得老师再给一个什么样的提示，猜得准确性会更高一些？谈话：电动汽车价钱的小数部分是6，整数部分90-100之间，再猜猜看。（生猜）教师依据电动汽车价格元，适时给予提示。{设计意图通过不同层、深度练习，使学在观察比较、归纳一系列的习活动中，一步体小数与整数间的密联系，并加对小数义的理。五、回忆梳理，总结全课1．提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？2.谈话：你在哪些地方见到过小数？生答)课件依次展示：一瓶大可乐含1.5升交流：第四幅图油价中的小数与我们今天学习的小数有什么不同？

小结：今天学习的小数的小数部分只有一位数，像这样的小数叫一位小数。当然还有两位、三位小数……今后我们会继续学习。谈话今天这节课我们只是刚走进小数的世界希望同学们以此为起