物质密度说课稿

物质密度讲课稿物质密度讲课稿/物质密度讲课稿§7.3《科学研究：物质的密度》授课授课设计一、说教材：1、教材分析：本节是沪科版教材八年级物理上册的第七章第3节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”对照，知识的表达深入了一步，本节既是质量的深入和延长，又是对物质世界认识的进一步研究，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习确立基础。教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材第一由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完满的科学研究过程来认识物质密度这一特点，内容丰富；关于密度公式和单位的认识，教材让学生经过阅读课文以及查察常有的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位；关于密度知识的应用，教材经过三条路子来张开的：一是依照密度的大小比较，来鉴识物质、发现物质；二是经过密度公式变形测算出物体的质量；三是经过密度公式变形测算出物体的体积。2、授课目标⑴知识与技术：经过实验研究理解密度的见解，知道密度是物质自己一种特点。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同样密度单位之间的换算。认识常有物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。⑵过程与方法目标：经过察看、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特点。进一步领悟比值定义法在密度见解成立过程的应用。⑶感神态度目标：用实验研究惹起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参加密度是物质自己特点的讨论，对生活中相关密度的知识或现象产生关注。3、授课重点、难点、重点点：⑴密度见解的理解。⑵密度见解的成立。⑶经过组织好实验研究成立密度的见解是本节的重点点。二、学情分析初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思想能力较强，逻辑思想能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生着手操作能力和欲望比较强，乐于参加实验，可是学生语言表达能力还有短缺，在本课密度见解授课时，将经过实验、讨论、辨析和训练，加强学生对密度见解的理解。三、授课方法由于本节是见解授课，物理见解的成立要符合学生的认知规律和生活经验，防范密度把密度见解直接灌注和强加给学生，依照建构主义的学习理论和授课心理学原理，在密度见解授课过程中，应经过形象化的实验，充散发挥学生主动研究的积极性，引导学生在合作研究、小组讨论的过程中自主建构密度见解，教师可是是学生见解学习的引导者、促使者和帮助者。为此，本节课采用“科学研究小组合作”授课模式。由于本节属于见解授课，学生由于平时生活的经验积累了一些与质量、体积相关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思想能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会搅乱正确见解的形成。因此，要授课中要注意想法除去前见解（即思想惯性）的搅乱，本课主要采用“实验研究，小组讨论”的授课方法。学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确成立密度的见解。四、说授课过程设计：㈠引入新课列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依照是什么？列举不同样种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小铁块，比较其质量大小，怎样比？经过教师引导，学生讨论，使学生认识到：同样体积的不同样物质，质量一般是不相等的。进而导入新课课题“研究物质的密度”。㈡新课授课：1、物体的质量与体积的关系：⑴提出问题提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同样种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？⑵猜想与假定：激励学生对上面的讨论进行勇敢的猜想与假定，学生的猜想是多种多样的，百怪千奇的，有些甚至是离谱的，教师要充分赏赐必然，并进行适合引导，得出适用的结论。⑶制定计划与设计实验：为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的思路以下：⑴选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象；⑵选择器材：实验中应当选择哪些测量工具；⑶实验过程安排：实验的步骤有哪些？要收集哪些凭证？怎样收集？⑷实验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。⑷进行实验与收集凭证：将学生疏成几个小组，分别用不同样大小的木块、铁块进行实验。将实验数据，经过办理，填写在课本的表中。⑸分析与论证：组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？经过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是必然的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同样的。由于学生不简单想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师能够合时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。进而让学生真实体验和发现：不同样种类的物质质量与体积的比值确实不同样，这反应了物质的一种特点。进而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。⑹评估：“铁块质量比木块质量大”这句话应当怎样说才科学？2、密度公式与密度单位⑴关于密度公式和单位的认识，教师让学生经过阅读课文以及查察常有的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。⑵要注意引导学生弄清公式的根源，会用数学形式表示密度的大小，认识各字母的代表的物理量。⑶经过质量单位，体积单位的回想，让学生正确认识到密度国际单位是kg/m3，并让学生知道3密度其他单位g/cm与其换算关系。以经过水的密度来学习让学生领悟清楚，进而将密度的定义详细化。⑸教师能够多举几个常有物质的密度，让学生练习和领悟。（如铜、铁、铝等）⑹为了让学生进一步领悟密度是物质自己的特点，加强对密度见解理解，进一步组织学生讨论两个问题：①一桶水和一滴水哪个密度大？②将铁块压成铁饼，铁的密度变大仍是变小？经过讨论，学生要认识到密度是物质自己的特点，与质量、体积和形状没关。3、密度知识的应用。密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生怎样进行公式变形。依照公式变形，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生认识到利用密度公式能够计算物质密度的大小。能够让两个学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。教师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行讨论，进而概括密度计算要注意两个问题：一是正确选择公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果正确。㈢自主概括，讨论小结引导学生进行本课知识的概括，反省和回首本课学到了什么。在知识概括基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究物理见解。针对本课内容进行分层次的反应练习。教师进行巡视，收集问题，实时讨论。以上是我对这节课的简易认识，整个设计过程必然有很多缺点和破绽，希望各位老师赏赐责怪和指正，感谢！人品好的人，自带光辉，不论走到哪里，总会熠熠生辉。人活着，谁都会有烦忧，每日都有烦忧，最重要的是你不理睬烦忧，烦忧自然就没有了！因此，朋友们，最好的活法，就只需记住这两句话：烦忧每日有，不捡自然无！当你不快乐的时候，想想自己还剩下多少天能够折腾，还有多少时间够你作践。你快乐，这日过了；不快乐，一天也过了。想理解了，你就不再见生气了。当你烦忧的时候，想想人生就是减法，见一面少一面，活一天就少一天，还有什么好烦忧的呢，不忘人恩，不念人过，不思人非，不计人怨。不缺谁，很多谁，对得起良心就好。当你悲伤的时候，想想生活就是一场经过，赤条条来，赤条条去，带不来一丝尘埃，带不走半片云彩。什么荣华荣华，什么人情往份，啥你都带不走，想理解了，还有什么好悲伤的？当你不满的时候，想想和富人比，我们