《浅谈生态美育视角下的幼儿园音乐教育》 论文

浅谈生态美育视角下的幼儿园音乐教育摘要:幼儿园音乐审美教育内容是现代幼儿教育中的最重要一个组成成分。是幼儿园实施传统美育教育工作的最重要途径。生态美育主题教学活动强调幼儿园学生们和教师们之间是互为艺术主体间的艺术对话合作关系,改变原有教学的方式,变书本灌输教育为游戏式体验学习;教材从真实生活案例中进行选材,内容尽可能贴近当前幼儿生活情景;努力提高教师素质,建立和谐平等型师幼关系同时教师要创新教学方式策略。 关键词:生态教育,幼儿园教育,生态美育,音乐教育,生态审美

幼儿园音乐和美的艺术教育的主要出发点,不只单单地为了幼儿园去培养一种音乐特长技能合格的音乐人才,而是音乐教育要达到让所有适龄的幼儿们,从小能在所有美妙的音乐活动氛围中充分感受到的这种和谐美,满足所有幼儿的基本生活心理需求和艺术审美和情感需要。通过对幼儿音乐审美教育,才能够充分塑造幼儿健康独立和谐发展的完美人格。幼儿园音乐综合审美主题教育培训活动,既是当代我国从事幼儿教育工作活动的某一重首要的社会组成性成分,也是促进幼儿教师科学实施,当代儿童美育思想与科学教育实践技术体系的另外一种最重要有效途径。生态美育观教学模式中强调幼儿园与其家长和本园教师之间三者主体之间能够形成和互为美育主体之间的一种双向互动对话及沟通合作关系,是一种具有新型生态审美式、体验式音乐教学方式的幼儿园综合主题艺术音乐审美式教育。这样作为是一种在一种新型科学的艺术美育观视角和引导作用下的发展过程的一种新型科学幼儿园音乐环境艺术教育模式将能有助于引导幼儿全面提高他们对每个幼儿艺术感觉、自主性思维训练及科学实践及创新科学探究实践能力,促进我们每个幼儿实现身心健康向上的一个身心素质全面健康的科学发展教育过程;从而也有助于老师进一步地更新了我们广大幼儿园教师科学地教育管理方法观念,提高了科研及教学实践理论水平,创建出更稳定和谐的良好和谐的良好地师幼关系格局;同时有助于幼儿园家长积极创造出轻松快乐开放健康和谐的幼儿园语言文化教学空间和活动环境,减轻广大家庭幼儿负担,促进我们每个家庭幼儿都健康和谐不断努力的成长追求出一个完一个满的人生。 一、概念界定

(一)生态美育

生态美育理论是现代中国艺术家继当代西方艺术灌输式生态美育、园丁式的生态美育理念等思潮之后逐渐形成出来的一种另外又一种的西方当代新型生态艺术生态美育理论思维形式。生态美育课程教学中尤其是强调了幼儿和教师之间和谐的师幼对话交流关系,以培养师幼朋友之间有共同爱好的文学欣赏创作活动意识和审美创造思维活动兴趣为培养中心。在参与这种实践活动全过程中促进幼儿的全面发展。 (二)幼儿园音乐教育

幼儿园音乐舞蹈教育课程是我国幼儿教育中的一项组成和成分,是幼儿教师实施艺术美育知识教育课程的最重要实施途径。幼儿园音乐专业教育也应该本着以全面促进中国儿童素质全面协调发展的为教育目的,回归还原幼儿家庭真实文化生活,还原幼儿童年对音乐艺术独特价值的真切理解追求与发展追求,从而能激发培养幼儿正确的幼儿音乐学习审美欣赏情趣,体验音乐审美的愉悦,促进儿童自我构建。 二、生态美育视角背景下的幼儿园音乐环境教育活动的教育意义及研究价值

(一)有利于培养和谐的师幼关系

音乐教育有助于教师与幼儿双方创建更加平等和谐的师幼互动关系。在幼儿园内部这样努力营造了一种幼儿主要进行以教师交流与对话沟通和学生互动讨论学习知识等现代教学多形式活动的为主营内容的开放式的课堂环境氛围中将能有助于广大幼儿自主创建培养起一个和谐平等与科学民主有机并存发展的新型良性和谐师幼关系,让几乎每个家长教师家长自己都和全体幼儿一起能感受在幼儿园中放松、舒适、生动活泼的学习环境中共师生同成长进步。 (二)有利于创造开放的教学环境

在音乐美的教学环节中,通过创造丰富生动多彩活泼的课堂教学艺术形式,灵活和多样新颖的课堂教学方法,生动灵活的艺术教学思维方式,追求形成一种相对自由、和谐、宽松愉快的课堂。生态美育视角下的幼儿园音乐游戏教学设计有助于学校创造起一个轻松开放愉悦的幼儿教学大环境,给幼儿园学生们亲切、温暖和谐的生活感觉,激发每个幼儿积极的课外学习游戏兴趣,促使全园幼儿身心健康全面发展。 (三)增强幼儿的自主性和创新能力。生态美育视角的引领下的丰富和多彩的幼儿园音乐艺术主题教育的主题活动鼓励我们每位的幼儿朋友也应能做到通过自主探索学习中发现一些新音乐问题,主动去积极去参与音乐艺术教育学习,大胆和有效地的去学习去表达这些音乐,进而才能大胆去进行一些创造性音乐创作。(四)有利于激发幼儿的参与性互动。更新当代幼儿园教师科学教育发展观念,提高幼儿园教学整体水平生态与美育互动视角背景下形成的幼儿园音乐学科教育体系是供求双方教师共同组织参与、相互作用构建的一种幼儿相互激发、相互渗透提高、互补与共生互动的音乐教育新型学科课程模式。 三、生态美育视角背景下的幼儿园音乐综合教育改革的基本教学管理原则

(一)坚持审美性原则

在音乐教育发展过程中,教师就应重视充分的挖掘幼儿音乐素养中美的艺术力量,激发广大幼儿从小感受真美、表现出美的思想情趣,丰富了幼儿生活的感性审美知识经验,使孩子其能够体验出自己情感表达过程和审美创造体验的无穷快乐。 (二)体验性原则

幼儿园音乐启蒙教育艺术的一个核心主题是审美,而所谓审美本身则也是要以主观体验为主的教育方式中存在价值的。 (三)主体间性原则

生态美育课程则应以开展师幼个体之间的共同兴趣的环境欣赏学习活动实践和自主创造教育活动过程为学习中心,教师应当与每位幼儿都共同参与。 (四)目标性原则

在幼儿学前阶段音乐的审美的学习及生活学习中需要去感受体验和学习艺术生活的本身产生的种种音乐美妙,感受到学前音乐的学习审美与生活中带来的各种美妙快乐。(五)愉悦性原则生态美育视角背景指导下幼儿进行的这样一种幼儿园音乐活动的教育,幼儿本身就也应通过从小沉浸在这些快乐轻松的和愉快又活泼有趣的校园音乐美的活动与教育体验中来逐步感知幼儿园音乐教育美、欣赏校园教育美、学习美。 (六)自主创造性原则

生态美育视角的引领下开展的现代幼儿园音乐艺术体验型教育项目不仅还可以要求幼儿园广大适龄幼儿通过从小的自由地去参与体验、大胆而自由地的创作来感受表达现代音乐,还应该能够充分鼓励园内广大的幼儿去在教学实践生活中更加大胆地而更自由地的自由地进行尝试创造。在音乐实践及教学研究活动进行过程中我们还适时结合推出了一些如奥尔夫系列。 (七)综合性原则

生态美育视角引导下的音乐专业教育需要改变音乐传统课程教育形式的分科化教学倾向,提倡"歌、舞、乐"的多种音乐形式、多学科之间相互的交融、组合创新的综合艺术形式,发挥了艺术创造的社会整体文化审美功能效应。 四、生态美育视角背景下的幼儿园音乐审美教育研究的教学管理策略探讨

(一)合理创设各种情境环境,激发培养幼儿各种活动和兴趣

1.创设适宜的物质环境

幼儿园教师首先就更应该积极努力的与每位幼儿及教师一致创计设划一个与每位幼儿身心发展所需要的,及学习特点和音乐课程特点相适应的、一致的。适合幼儿开展室内的游戏环境及布置音乐及环境艺术活动的所用教具材料,让我们每位幼儿都充分的身临于其乐境式的环境感受与体验音乐,激发起每个幼儿心灵深处的那一种艺术审美情感及学习愉悦感。教学视频实例内容介绍:以音乐视频欣赏《春天在哪里》为例。(1)请教师与所有幼儿一同努力在整个教室设计中充分创设了春天美好的空间意境,教室主题墙、室内的装饰图案等设计处处在体现了春天美好的环境气息。教师带领着幼儿走进席地而坐教室,一同尽情感受到春天温暖的气息。 (2)鼓励幼儿听音乐进行自由和想象,并学会随着音乐而扭动小身体和表达出对美妙音乐独特的艺术感受。 (3)引导幼儿经常与指导教师进行相互的交流分享自己平时对幼儿音乐教学的独特感受、探索历程及创新发现。2.创设愉悦轻松愉悦的学习心理环境创设一种轻松和愉快和谐的集体活动环境氛围,在一个充满着赞许与自我鼓励精神的轻松音乐氛围环境中能真正有效的激发培养幼儿学习的兴趣成就感。改变教学方式,变灌输为游戏体验教师应改变传统教学中的"你教我学"的灌输型模式,以更具趣味性的游戏方式充分焕发着幼儿的智力活动快感。在这个游戏环境中,幼儿将能从中体验到自由、体会创新、发挥个人想象、表达自己情感。教学实例详细介绍:以音乐游戏活动《小乐手》为例。通过引导专业教师耐心认真的带领幼儿去逐步的熟悉音乐课堂实际需要以及教学所运用接触到过的其他所有音乐游戏材料用具(可装水的玻璃杯、不同质地不同大小的碗、木桶、废旧薯片盒等)和制作方法,鼓励幼儿可以通过动手自行设计研究并选择一些相关音乐材料去设计与制造其他相关音乐游戏工具,激发幼儿对音乐教育的自由探索和求知兴趣。例如,调动幼儿的感官能力使其充分的感知音乐,采用让其动起来等方式让幼儿积极主动参与教学活动,提高学习兴趣。比如,教师也可以考虑利用节奏运觉这个辅助训练手段来让幼儿跟随着节奏音乐"手舞足蹈"节拍,参与进入到节奏音乐情境中,跟着旋律节奏音乐做出各种自然的身体反应活动;甚至可以通过运用其他语言和辅助教育手段来让幼儿能够根据节奏感音乐去创编各种故事、民谣、诗歌等等,使广大幼儿通过这个游戏来更好地的感受理解音乐,激发亲子情感帮助幼儿快速感知声音及深入理解音乐表演中包含的各种情绪动态过程等。重视提高全园教师素质,建立起平等和谐师幼关系生态美育园强调建立幼儿和园教师之间友好的合作对话交往关系,以师幼群体之间进行共同互动参与、欣赏实践活动体验和知识创造实践活动学习为教育中心。在创造这样又一个双师主体和谐的轻松和谐的艺术学习氛围环境活动中,要努力想方法让全体教师自觉与幼儿互为主体,提升园内教师队伍的教学素质能力及自觉改变教师传统教学思想观念方面是一个十分的重要的。 对幼儿进行音乐审美教育不仅能够充分塑造幼儿健康独立和谐发展的完美人格,还可以使幼儿从小能在所有美妙的音乐活动氛围中充分感受到的这种和谐美。幼儿生态美育音乐教育的这条道路还只是刚刚开始,还需要一批又一批的教育工作者来为之付出行动,付出努力。作为教师的我们在今后的工作、学习中,继续竖持幼儿园生态式音乐教学活动的探索,并将这种模式带到幼儿园其他领域的教育活动中去,一起为我们祖国的花朵撑起一方蔚蓝的天。所以,让我们一起呼吁"让幼儿园音乐教学活动回归生态,让幼儿回归本真!"

参考文献：

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