2023年人教版初中语文7上第1课春教案（二）打印版

2023年人教版初中语文《春》（教案二）

备课素材

一内容解读

1.开篇点题，奠定基调

“盼望着，盼望着”，运用反复，突出了“盼:全段运用反复和

拟人的修辞手法，宣告春天的到来，充满了喜悦之情，构成了一幅美

丽的“盼春图”。同时点明了题目，领起全文，奠定了全文的感情基

调。（第1段）

2.总体勾勒，春回大地

这一段从总体上描写春天，描绘了一幅万物复苏的“春醒图二

先用拟人的修辞手法从总体上勾勒，写出了春回大地、万物复苏的情

态。然后用拟人和排比的修辞手法分写山、水、太阳“睡醒”的情态。

山“睡醒”的情态用“朗润”形容，写出山色由暗淡渐渐明朗，由干

枯转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”形容，表现了冰雪融化后春

水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”形容，表现了春日融融

的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特点，勾画出春景的轮廓，为

具体描绘春景创设广阔的背景。（第2段）

3.描写春草，抓住特点

此段抓住春草的情态、质地、色泽、长势等方面的特点，描绘了

一幅春意盎然的“春草图”。第一句从“点”上描绘春草，运用拟人

手法把春草人格化。“钻”字写出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春

草旺盛的生命力。“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，表现了春草

“新”的特点。第二句从“面”上描绘，“一大片一大片满是的”写

出春草的长势，表现了春草的勃勃生机。第三句运用“坐、躺、打、

踢、赛、捉”等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春草带给人的

欢乐。第四句用风的“轻悄悄”衬托草的“软绵绵”，从感受角度表

现春草的可爱。（第3段）

4.虚实相生，动静相宜

描写春草后，作者又选取了春天极富代表性的事物“春花”来着

意描写。从色味、虚实、动静、高低等几个方面，描绘了一幅百花争

艳的“春花图”。此段中，作者着力写了“树上的”三种花。“你不让

我，我不让你”运用拟人的修辞手法，把百花争春、争艳的情态写活

了，然后用“赶趟儿”写花朵多。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”

运用排比、比喻的修辞手法写花色艳。写花味甜，由实到虚，由春花

联想到秋实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。写“花下”蜂闹

蝶舞，从侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和甜香。一个“闹”字展现了春

天生机勃勃的景象。最后一句写出野花的数量繁多、种类丰富，运用

两个比喻，描绘了阳光下野花闪闪烁烁、惹人喜爱的样子。（第4段）

5.调动感官，轻柔和煦

描写完“春花”，作者又将视线转移到“春风”上，勾勒了一幅

“春风图”。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨把本来无形、无

味、无色的春风描写得有形有味、有情有感。文段先引用诗句，引出

对春风的描写，接着再用拟人和比喻的修辞手法，巧妙地表现出春风

的温暖和柔情，令人回味无穷。“像母亲的手抚摸着你”一句从触觉

角度描写了春风的和煦、轻柔；“风里带来些新翻的泥土的气息，混

着青草味儿”一句从嗅觉角度描写春风的味道；“鸟儿将窠巢安在繁

花嫩叶当中”从视觉角度侧面写春风的和悦；“宛转”“应和”“嚓亮”

“响”等词语从听觉角度写出春风的悦耳。（第5段）

6.远近搭配，安静和平

此段描写了一幅惹人喜爱的“春雨图二从物写到人，由近写到

远。从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧，再配以人

的动态、屋的静态，由润物和缀景两方面展示出春雨的恩泽。第一句

先总写江南春雨多。第二句“可别恼”显得亲切而有情趣。然后运用

排比、比喻写出春雨的特征：多而细密，亮而闪烁，柔而绵长。“一

层薄烟”运用比喻形象地表现了春雨的细密、迷蒙，一个“笼”字准

确地写出了这层“薄烟”的情状。“发亮”“逼你的眼”写出了雨中植

物新而亮的特点。最后三句将视线从物转移到人，从傍晚写到白天,

有静景，有动景。其中“静默”一词用得最妙，用拟人手法传达出春

雨中安静和平的气氛与静态的美，着力渲染了春雨的温馨，写出了一

种妙不可言的意境。（第6段）

7.由景及人，奋发向上

由景及人，作者在此描绘了一幅“迎春图”，颂扬了抓紧春天的

美好时光努力工作、奋发向上的精神。“风筝”是儿童的天使，又是

春天的信号，作者着力把前面写到的春意带到人间，“也赶趟儿似的”

和前文百花争春相照应。引用俗语“一年之计在于春”启迪人们：春

是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。激励人们把握时机,

奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活进而要创造美好生活、

积极向上的感情。（第7段）

8.收束课文，赞美春天

文章结尾作者赞美春天蓬勃的生命力，描绘了一幅“赞春图”，

强调了春天“新”“美”“力”的特点。这三段运用排比、比喻、拟人

的修辞手法赞美了春天的新生、娇美、活力。三个比喻句排列有序,

不能颠倒，形象地表现了春天的成长过程。“他领着我们上前去”表

达了作者追求美好未来的强烈感情。同时这个结尾概括了五幅春景图

的含义，也点明了全文的中心思想。（第8〜10段）

二、技法总结

1.诗情画意的结合

作者对春天的赞美，是通过用含情的画笔描绘春天的各种风景画

来表达的，赋予了各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘

形绘色地描绘了各种果树的花，又着意描绘了盛开的野花一一“野花

遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星

星，还眨呀眨的工作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间。一切景

语皆情语，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形

象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。

2.充分调动感官

感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。

每种景物都有自己的特点，主要表现在形状、颜色、音响、气味、姿

态、质地等方面，这就需要充分地调动多种感觉器官去感知、去体验，

既观其形与色，又听其声、嗅其味，色、香、味、形俱全，从而描写

出景物的特点。

在《春》中，作者朱自清就调动了多种感官：视觉有“小草偷偷

地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，听觉有“（鸟儿）高兴起来了，

呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，

嗅觉有“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花

的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，触觉有“‘吹面不寒杨柳风'，

不错的，像母亲的手抚摸着你”等。多种感官的综合运用，把春天的

妩媚、柔情生动地展现在我们面前。

3.语言朴实，比喻贴切

朱自清善于使用通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有

清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满

是的”，写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些语句

都是从口语中得来,通俗易懂，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，

不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增加语言的

情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚

落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等。这些比喻新颖、贴切，不

落俗套，富有表现力，蕴藉深厚。

三主题概括

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春天的特点，细腻

地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，表现

了春天里自然万物勃发的生命力，表达了作者对春天、对生活的热爱。

1.作家作品

朱自清(1898—1948),原名自华，字佩弦，江苏扬州人，现代著

名的散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》、散文集

《欧游杂记》《背影》《你我》等。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月

色》《背影》等。

2.文体知识

散文

在中国现代文学中，散文是与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学

体裁。狭义的散文其实是指文学性散文，它是一种以记叙或抒情为主,

取材广泛、笔法灵活、语言优美、篇幅短小、情文并茂的文学样式,

可分为叙事散文、抒情散文、哲理散文，具有形散神聚、意境深邃、

语言优美的特点。散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优

美的意境，还在或清新隽永或质朴无华的文字中透露出作者的人生智

慧。

3.作品背景

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的

理想世界一一梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他

抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933

年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，”早

春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示

了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了

一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵

世界的真实写照。

1.给下列加点字注音。

蚓润(Idng)嫩绿(nBn)哆眼(zhG)年限(yCinnidng)

鸟果(chdo)

殂转(wan)簟衣(sud)抖檄(sou)应和(he)

黄拳(y£m)

2.根据拼音写汉字。

卖nong（弄）喉16ng（咙）lido(嚓)亮

hong（烘）托

静mb（默）风zheng（筝）jidn（健）壮

呼朋引bdn（伴）花枝招zhdn（展）

3.根据下列意思，写出课文中相关的词语。

⑴明亮滋润。（朗润）

（2）形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（花枝招展）

（3）呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

（4）本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵

似的，越来越浓。（酝酿）

【教学目标】

1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。

2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。

3.深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感。

【教学过程】

新课导入

《春》是一篇优美的写景抒情散文，朱自清先生用孩子般的心灵,

借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点,

准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。

下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容

与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

二自学指导（一）一一预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

2.作者简介。

3.背景链接。

三自学指导（二）一一合作与探究

（一）整体感知

听读课文，感悟文章的画面美，并思考下列问题。

1.课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。

【明确】课文围绕“春”写了三部分内容。

第一部分（第1段）盼春。

第二部分（第2—7段）绘春（总括、春草图、春花图、春风图、春

雨图、迎春图）。

第三部分（第8—10段）赞春。

2.文中具体描绘了哪五幅春景图？

【明确】春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

(二)深层探究

1.朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里。

【明确】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见

之则精神振奋。

(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。

(3)春风图：这是一幅轻柔、温暖的画面。

(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。

(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画

面。

2.作者在文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读《春》

时的感受。

［明确］(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”

的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。

(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。

我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。

四板书设计

，盼春

j■山：朗润

总体轮廓＜1水：涨

I太阳：红

人.［春草困：草报春

春）

*'春花图：花争春

春

Z局部描绘.春风图：风唱春

春雨图：雨润春

［迎春图：人迎春

，娃娃：新

赞春三个比喻句J姑娘：美

、I青年:力

五、拓展延伸

在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、

春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补

白式地描绘春山、春水、春日。（任选一种）

【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹

去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给

翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女

一般有魅力。啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为一道靓丽的风景！”

生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它

舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那

细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田

野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的

麦苗谈心；那碰着岸边的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急

流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，

慵懒地伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年

轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞

掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。

远处巍峨的群山，在阳光映照下，披上了金黄色的外衣，显得格外美

丽。

一新课导入

上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗

如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性

的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，让我们

一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进

入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗

情所感染。

二自学指导一一合作与探究

(一)语言品析

品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈

画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。(提

示：可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)

1.修辞美。

请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。

(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

【明确】运用了反复的修辞手法，表达了作者对春天强烈的盼望

之情；运用拟人的修辞手法，生动形象地宣告了春天的到来，表达了

作者的喜春之情。

(2)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

儿。

【明确】运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。

(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。

【明确】运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千

红的情景。

(4)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

【明确】“吹面不寒杨柳风”运用引用的修辞手法，写出了春风

的温暖。”像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出

了春风的柔和。

(5)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼

着一层薄烟。

【明确】运用排比、比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密。

(6)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

【明确】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”

表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展

的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春

天充满活力。这三个句子又构成排比，三句的顺序，从“娃娃"至卜'小

姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，不仅赞美了春天

蓬勃的生命力，也强调了它“新”“美”“充满活力”的特点。

2.炼字美。

仔细揣摩下列加点的词语，分析其表达效果。

⑴山明明起来了，水怵起来了，太阳的脸纱起来了。

【明确】用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”

写春日暖人。

⑵小草地偷地从土里销出来，嫩嫩的，绿绿的。

【明确】“偷偷”二字写出了在人们的不经意之间，春草已悄然

而出的情景和作者惊喜的心情。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，

表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使本来无意识、无情感的小

草似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地，用“绿绿

的”写春草的色泽。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地画着，大小的蝴蝶飞来飞去。

【明确】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹

景象，境界全出。

⑷像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全尊

着一层薄烟。

【明确】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一

个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。

3.韵律美。

阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？

【明确】①文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋

律。

②运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵

的”，增添了音乐的美感。

③大量运用轻声、儿化音，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，

增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。

（二）写法探究

1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，完成下面

的表格。

【明确】

图画名

景物特征描写角度（顺序）写作手法

称

嫩、绿、多、

春草图由物到人正面与侧面结合

软

春花图多、艳、甜由高到低虚实结合

触觉、嗅觉、听

春风图和悦多感官结合

觉:

春雨图细密、轻盈由物到人，由近动静结合，远近

到远结合

迎春图春到人欢由景及人与开头呼应

2.迎春图与其他四幅图之间有何关系?

【明确】其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。

（三）体验与反思

《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此

之好的原因是什么？我们应该怎样去做？

【明确】①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。

②