初中化学鲁教九年级上册（2023年新编）探秘水世界《元素》教案1

第四单元课题3元素

【教学目标】

i.知识与技能：

(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；

(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元

素和有关该元素的一些其他信息。

2.过程与方法：

(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；

(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；

(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3.情感、态度与价值观：

(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认

(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

【教学资源分析］

本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子

的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识

统一起来。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学

用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、

会用。

教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据

原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信

息即可，为今后的学习提供方便。

［教学策略分析】

元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生

真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负

担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问

答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。

［教学重、难点】

重点：元素概念、元素符号。

难点：元素概念。

【教学准备】

1.投影片：元素与原子的比较等；

2.元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

【课时建议】

2课时。

【教学过程】

（第一课时）

教学流程教师活动学生活动设计意图

（回忆）

电解水的实验说明水是由什么组回答：水是由氢、氧元引出“课题2元素”。

复成的？素组成的。

习（设疑）

导什么叫元素呢？

入（回忆）

什么是相对原子质量?其中“一种回忆。从学生已有的知识入手，

碳原子”是指哪一种碳原子？口答：碳12原子。感觉自然。

大（设问）有没有别的碳原子呢？

月旦（投影）1.介绍几种原子。猜测：

猜臂J质子数6,中子数61.有；在猜测中激发学生的求

掌1质子数6,中子数7

想知欲。

r2.不确定

氧「质子数8,中子数8|3.没有

引原［质子数8,中子数9

子1质子数8,中子数1O

导

对

比

（问）上述两组原子在结构上有何观察后回答:每组原子引导学生观察、比较，为

共同点？的质子数都相同吗？形成概念打下基础。

（投影）2.在投影1的基础上，在

形两组原子的右侧分别打上“碳元

素”、“氧元素”。

碳r质子数6,中子数6】碳在对比中让学生感悟元

原I沅

子1质子数6,中子数7」素观看屏幕，注意变化。素的特点。

氧「质子数中子数氧

成8,81

原《质子数8,中子数9，元

子1质子数8,中子数10」素

概

（问）根据以上内容，你们能试着同桌交流后，请代表发让学生成为真正的学习

说说什么叫元素吗？言。的主人，体验“我会学”

的快乐。

念

布置阅读'教材课题2的第一阅读课文。

段。讨论:怎样区别氢元素加深对元素概念的理解。

和铁元素？

教学流程教师活动学生活动设计意图

（投影）3.元素与原子的区别与

讨联系。引导学生讨论，具体内容根据表格内容分组讨培养学生的合作意识及

见表：论，各小组代表交流对已学概念的分析、比较

论厘乎无*发言，共同完成表内能力。初步学会正确地使

<1）是3—,(1)

（2）稣迸种壬，<2)的各项内容。用元素、原子的概念。

XX讲个败；

<3）从砸X%用俄〈3)

制

比储运分手的构欣

皿物读的杓成C

元水的偿公越容谆

取产的整硒上，原手的铁

豕心栖致（口口核四质十

较致）决疑元表的种夹。

微有关物质的分子模型卡片。

观请同学们通过模型卡片的拆拆、

分拼拼，用分子、原子的观点解释设计学生感兴趣的活动，

析下列变化过程：分组活动。借模型卡片的直观、形

水-----"氢气+氧气象，引导学生进行微观分

验氢气+氯气-----►氯化氢析。

证通过以上活动，思考：得出结论：在化学变借助卡片，通过有趣的拆

旧在化学变化中，分子是否发生变化中，分子发生变化，拆、拼拼，轻松得出结论。

知化?元素是否发生变化？元素不发生变化。

打（过渡）我们知道，英文单词不计

其数，但字母只有26个；同样，真切地体会物质的多样

比物质的种类已知的有三千多万体会、感悟。性及自然界的丰富多彩。

种，而到目前为止，已发现的元

方素种类只有一百多种。

根据元素名称的偏旁特点，我们

将元素分成三类。

（板书）元素的分类

找1.稀有气体元素：“气”字头

规2.金属元素：“金”字旁（汞在已有的语言知识基础

律除外）按偏旁进行分类。上，让学生寻找规律，自

回心近,内主学习。

元素（“石”

舞字旁）

液态非金属

知3.属常元素（"V”

字旁）

分袭除

素外气态非金属

•V—

类元素（“气”

教学流程教师活动学生活动设计意图

完成教材中Pm”活动与探究”。观察教材PT,图4—4,

联（思考下列问题）阅读冉2“资料”中内

系（1）地壳中含量最多的元素；容，讨论、交流搜集

生（2）地壳中含量最多的非金属元到的有关资料（矿泉通过活动与探究，了解地

活素；水商标，一些药品说壳、生物细胞、某些食

（3）地壳中含量最多的金属元明书等），彼此增进认品中含量较大的元素。

活素：识：使学生自觉接受化学的

动（4）空气中含量最多的元素；1.各种元素在自然界科学常识。

探（5）生物细胞中含量最多的元中的含量各不相同；

究素。2.地壳中含量最多的

元素依次是氧、硅、

铝、铁。

【板书设计】

课题3元素（第一课时）

、兀素

1.定义：具有相同的核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

2.元素在自然界的分布：

二、元素符号

1.元素符号的读法及写法：

2.元素符号的意义：

【教后小记】

（第二课时）

教学流程教师活动学生活动设计意图

回导在前面几个单元的学习过程中，

忆入我们已接触到一些符号，如：0,带着问题阅读教材，以旧引新，设疑引思。

旧新H,N,C,A1……o这些符号表示回答老师的问题。

知课什么意思呢？｛阅读教材改“资

料”栏。）

自引导学生阅读课本心表4—3。

学如何正确书写元素符号呢？根据表4—3,找出元

教出示几个书写错误的元素符号，素符号的书写特点。培养学生的自学能力。

材让学生改正。集体朗读表4—3o

（启发）改变教学方式，提高学生

联同学们能否寻找一些记忆的方学习的主动性、积极性，

想法，如：联想、对比等，尽快认同桌讨论、交流；在自我展示中体会成功

对识这些元素符号呢？全班介绍。的乐趣，增强学习的信

比谁来介绍一下你们的“妙方”？心。

（卡片问答）

巧请同学们根据老师手中出示的写在趣味活动中，进一步激

记有元素名称的卡片，说出元素符学生抢答。发学生记忆的热情。

符号，比一比，谁说得快？

号

（问）

元素符号能表示什么意义呢？让学生充分认识到了解

介巩以具体符号为例，介绍元素符号以具体符号“H”、“N”元素符号的重要性。

绍固表示的意义。为例，了解元素符号加强对元素、原子概念的

后、拓（练习）说出下列符号表示的意所表示的意义。理解。

义展义：l)Fe(2)3Fe(3)nFe思考回答。

（投影）增进对科学史的了解，体

4.门捷列夫和元素周期表。观看、聆听。会严谨的科学探究精神。

了阅

解读指导学生阅读教材中相关内容。阅读课本，初步认识