《湖心亭看雪》教学设计5篇

《》是明末清初家张岱创作的一篇。以下是的《湖心亭看雪》1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用2、能力目标：学习写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解的精神世界，评价的性情。寻求人生的去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖：轼：《》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》。生诵读诵读指导：首先要读清楚，一要句读清楚，二要节奏合理；其二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的根底上自然成诵，切忌三、学生分组探究1、语词破译组：负责解决文章中生字、文言以及文言翻译等2、心灵探密组：走进心灵，体会他游西湖时与众不同的思想3、性情评价组：为在古代文人中找出知音，然后评价这样4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏1、语词破译组可能出现的问题：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每毳(cuì)衣：细毛皮衣。雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。雾凇：长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指一芥(jiè)：一棵小草。芥：小草，形容船小。更(gèng)：还酒杯名崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常快乐，说：“湖上怎么问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”2、心灵探密组可能出现的问题：①写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年②天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是单独一人。他很在乎雪充分展示了遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”(苏轼《》)的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗④一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、上下远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界到达了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到内⑤金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的⑵能够总括形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情3、性情评价组可能出现的问题：例如：，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱又如：陶弘景，曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，娱情山“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”①可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的奉4、写法赏析组可能出现的问题：⑴本文写景的；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一。此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人⑵的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本柳宗元要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用衬托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了怀才不遇的孤叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮的湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷结本文借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成点：西湖气：三天大雪后人鸟声俱绝湖心亭看雪独往湖心亭夜雪图湖心亭奇遇一、导入新课：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。(展示图是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让串词：下面，我们就去湖心亭，看看张岱在雪中的湖心亭深埋读准字音，读出节奏。(全班评析)(一)一读：走进心中的湖心亭。(理解课文大意)(二)二读：独：表现遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。表现他孤高自赏，自命清高，洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼(三)三读：(1)痴行：找出来，如何理解他的行为？(天寒地冻，夜深人他不愿看见人，不愿人看见的文人雅士的孤傲清高，孤独(2)痴景：A，天寒地冻，夜深人静，他看到的湖心亭的雪景怎么样的？……B，这是一种美吗？怎样理解这种美？(结合图片，讲解白描)天地苍茫，人物渺小，这种比照，创设出一种悠远脱俗的意境，透出一种白昼看不到的梦幻般的'朦胧美。也反映出他不同流俗的审美趣味。(与众不同之处，痴之所在)，C钟情这样的景色，我们可以感受到他心中怎样的思想感，这样的湖山夜雪图的苍茫悠远，暗合了的清高避世的心理。我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤感茫然的思想感情，这时，天地人情已完全融为一体了。情景交融，景成了情的载体，成(3)痴心：不愿见人，不愿人见，却为何在亭上有如此表A，为什么大喜？(遇到和他一样有雅兴、脱俗、孤傲清高之B，为何“同饮”“强饮”？(自己本不会饮，又不可不饮，酒C氏，也不留下号码，？(君子之交淡如水，同是性情中人，最关注的是朋友见心灵的沟通，精神的契合。这反映出不同流俗，只以得莫逆为快的作风和性格。正可谓痴(四)小结：痴：痴迷与天人合一的山水之乐，痴迷与世俗之六、拓展：王国维说，“一切景语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过上下、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己把自己的喜怒哀乐之情寄托在景物描写(1)天空中飘落的白色结晶体，多为六角形，是天空中的水蒸(2)洗去，除去：报仇雪恨。为国雪耻。平反昭雪。(3)擦拭：“晏子独笑于旁，公雪涕而顾晏子”。谜和识甲骨文的游戏活动中，追根溯源，了解“雪”字的含义，为学生进一步掌握并理解二、雪中景(学习课文第一段)2.古文里的标点符号都是后人加的，老师把下面句子的标点符3.下面文段是老师修改正的写雪景的句子，你觉得原文好，还确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到本环节通过断句、改词、文段比拟等教学活动的进行，让学生4.比拟下面两个文段，思考：这两个文段在写作手法有什么区A．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤渠坝、沟沿、高耸的树枝……所有带棱角的地方，都变得异常光洁而圆润，并且长着如天鹅绒般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷A．每个小组针对课文设计一些问题，其他小组答复。把小组设问题设计点：重点字词、难句翻译、记叙文要素(时间、地点、人物、事件)、描写景物及其特点等。小组对抗赛的设计，意在让学生通过自己的问题设计，疏通文意，掌握重点字词，理解重点句子。在一问一答的对抗赛中，提高三、雪中事(学习课文第二段)到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，快乐地说：“湖中有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就辞别。问他们的姓名，原是金陵人，在这里做客。等我下了船，船夫喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人啊！”①②③此活动，打破让学生直接翻译课文活动的沉闷和枯燥，让学生在找错中明确重点字词的含义。这三个错误，是理解文章主旨的关忆》，当时明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”。文章开头交代“独”产生了怎样的情呢？请你把文中能表现感情的词语找出来并加以分明确：“独”、“喜”和“痴”。(也允许学生说其他的词，要言之有理即可。)在夜深人静、寒气倍增的时刻，宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿看见人，也不愿被人看见，这在常人的眼中当然是一种痴举，但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！叵料此时此刻却有两人铺毡对坐，“喜”字写出了的惊喜，但并不说自己大喜，反写二客“见余大喜”，实为组为单位，根据情感的变化，合理设计全文诵读，并展两个闯关题，有一定的难度，课堂在这里已经进入最难的地方，属于难点突破。所以名之为闯关。意图让学生在貌似错误的文本中去探究的内心世界。让学生养成质疑书本，并认真研读书本的学习习惯。最后在诵读的过程，进一步领会的内心世界，感受的四、雪中意(整体研读课文)动：冥想冥想语：雪花、洁白、融化……天的西湖上，落在远处的白堤上，落在湖心亭上，落在张岱的衣服上，落在他的心灵上……大地一片苍茫，这洁白的雪花掩盖了春夏的斑斓，还世界一片白茫茫真干净……思考：根据刚刚的冥想和雪的特征，你能赋予雪一些思想文化本环节在轻音乐的伴奏下，教师通过缓慢的冥想语，调动学生象与联想思维，通过由感性到理性的思考，理解雪在中国文化(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方(很好，看来大家积累了不少文，善于积累是学好语文的一大有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？(你表现很课文)《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看(幻灯)下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发“痴”是啊，生活中有些人的行为就是乖僻，显得呆气。比方：有一他不小心碰到一根电线杆，他忙抱歉连声说：对不起，对不起！现张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中(四)赏析雪景，体味白描孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前气势，而男生就很有气势。这句写的景很大。显得拖沓应去掉，你认为呢？)我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥(屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”是不是要改成“长堤一条、湖心亭一艘、舟中人两三个而已”？为什么？)。是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一(屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是到达了“天人合一”的约约感到具超凡脱俗、孤独你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的表达，进好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生？是的，他不在追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢？同学们让我(五)解读张岱之痴莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人！”我听出了欣喜和冲动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语这样？怎样？文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！……金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他白而别尽力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一1、自读课文，疏通文句。2、品味雪后西湖的奇景和流露出的情感。3、初步了解白描的写作手法。1、雪后奇景的赏析。2、描写手法──白描。1、课前多媒体循环播放西湖雪景。2、导入语。冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世、介绍湖心亭与1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是欣赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客2、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：⑴课文选自《陶庵梦忆》，忆──这是一部回忆录。写于明王⑵的家乡是哪里？──山阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居⑶“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？──不想教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡三、整体把握课文1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读：崇祯(chóngzhēn)毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)铺毡(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮2、自读课文质疑问难：疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。(同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起3、积累重要的文言实词和虚词。(知识存储)。4、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。1、提问：舟子是如何评价张岱的？(“莫说相公痴，更有痴似相公者。”)一个字概括呢？(“痴”)2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”⑵“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”──说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？(听觉)“俱绝”写出了怎样的景象？(写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。(视觉)二者虽写法不同，但⑶“独往湖心亭看雪”──说明张岱是单独一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏追问：可是明明有舟子，为什么说是“独往”呢？(去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭)──他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会单独一人。(他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。)这个“独”字反映出他怎样的个性特点？(文人雅士的清高孤傲)3、寻找“痴似相公者”。⑴舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？(有，湖)么看待这个句子？(外表上看是答非所问；可实际上这恰是的高明之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年(1368~1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后，南引起了他对故国的思念。)②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何表达的？(“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年说明他身在清朝却还念念不忘明朝。)①惊喜、愉悦。(湖中焉得更有此人)这一惊叹发之于二客，二客，足见构思之巧，韵味无穷。(亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白)一个“强”字，传达出的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之②惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈4、品美景：⑴在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？(值得)⑵找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”⑶讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪前一句连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间后一句变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一难感受到那又有超凡脱俗的闲情雅致。(学生再朗读体味)。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深⑷“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华美优美吗？(不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描)加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。(展示图画)作为一种描写方法，是