教师招聘考试试题：2023年河南省郑州市管城回族区教师招聘考试预测试题及答案(笔试)

12023年河南省郑州市管城回族区教师聘请考试推测试题——山香命题组一、单项选择题〔以下每题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号35135分〕1.1.明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“臧息相辅”等重要的思想的文献是()A.A.B.《学记》C.D.《大学》2.1912〔〕A.实利主义教育、世界观教育C.世界观教育、美感教育军国民教育、美感教育负担过重，担忧会影响孩子制造力和批判反思力量的进展，打算亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有〔 〕正面显性功能 B.负面显性功能C.正面隐性功能 负面隐性功能教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心进展的是〔 〕差异性和阶段性 性和挨次性C.不均衡性和差异性D.阶段性和挨次性为十八世纪后期德国泛爱主义教育运动兴起供给直接的思想启蒙和理论指导的是〔 〕卢梭自然主义教育理论D.裴斯泰洛奇要素教育理论某校“小学生自主学习策略“争论小组成员依据“小学生自主学习课堂观看记录表“，相互观摩课堂教学，开展课堂观看争论。这属于〔 〕B．半参与性、非构造式观看D．非参与式、非构造式观看组织之间转换和调动，这种教育功能是〔〕A.社会流淌功能组织之间转换和调动，这种教育功能是〔〕A.社会流淌功能B.文化传递功能C.社会改造功能D.人口掌握功能创设文法、修辞、辩证法科目，为后来七艺成型奠定根底的是〔 〕智者派 拉图C.亚里士多德 D.毕德哥拉斯学派表达是教师教学的主要手段，一般可分〔 〕导入、详述和汇总 入、分析和汇总C.分析、详述和总结 分析、质疑和总结隋炀帝为收罗人才，公布“假设有明行显著,操履修洁，及学业才能，一艺可取,咸宜访采，将身入

朝。所在州县，以礼发遣”的诏书，于大业年间置进士科。这标志着〔 〕A.隋朝设科考试的开头B.九品中正制的建立C.D.官学考试制度的建立动来提高学生的参与性，可在第一个活动时，由于学生对规章不生疏，导致耗时过长，此时王教师最应当〔 〕依据原打算进展下一个玩耍活动C.适当调整接下来的玩耍活动内容，确保教学进度D.斥责学生理解过慢，耽误了教学进度得意，林黛玉的多愁善感，极富审美情趣，燕青的思维敏捷，动作灵敏，林冲的稳重，坚强等。这些心理差异实际上就是〔 〕B.性格的差异C.D.气质的差异教学设计最先考虑的问题是〔 〕A.教学目标 学内容C.教学方法 教师在上课时的每句话不应太长，每句话之间应当有停顿。这遵循的记忆规律是( A.感觉记忆规律B.短时记忆规律C.长时记忆规律D.瞬时记忆规律关于学习的含义，错误的表述是〔 〕人与动物都需要学习学习就是有机体的行为转变D.学习是有机体对环境的适应过程法国教育家涂尔干认为，教育的目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些鼓励与进展总体上对儿童的要求并适应儿童将来所处的特定环境的变求由此可看出,涂尔于强调教育应〔 〕A.促进社会的稳定 进人适应社会C.促进人本性的进展D.促进社会的连续依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项根本原理是〔 〕A.相关与集中 行与安排C.均衡与差异 关注学生的学问把握，精讲多练，以提高学业成绩为指向的教师处于专业进展的〔 〕解决问题的思维活动要经受四个阶段，以下哪项是其关键的阶段〔 〕有利于学生获得直接阅历，深刻理解理论学问,增加教学趣味性并使教学更为生动、丰富，而且可以让学生在轻松开心的环境下把握学问、技能,以增加学生动手操作力量,提高学生解决实际问题力量的教学组织形式是〔〕A.班级授课制B.个别辅导C.现场教学 D.复式教学以下属于教师权利的是( )张教师在课余时间有偿为学生进展补课三个月没发工资的王教师要求学校补发工资阻挡了学生小王偷盗学校电线的行为D.赵教师格外宠爱并且敬重自己的学生因自己的工作力量而赢得相应地位的需要属于〔 〕A.B.情感内驱力C.D.自我提高内驱力济于事，时间长了,李教师开头责骂、讥调、挖苦他,有时也罚他站着听课。以至于小希越来越不宠爱上语文课，消灭厌学心情,小希家长找李教师询问缘由，李教师说“我教育学生有什么错?”你认为李教师违反的德育原则是〔〕严格要求与敬重相结合B.抱负与现实相结合C.知行统一 D.因材施教，学习兴趣不高的状况，周教师上课时对教学内容进展了删减，增加了一些趣味性学问，这一课程实施符合〔 〕A.忠实取向 B.创生取问 C.技术取向D.相互适应取向首次提出应在全国范围内重视职业教育的学制是〔 〕A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬寅学制D.壬戌学制在其它教育要求与进展条件都具备的状况下,教育过程中起打算作用的是〔 〕A.教育者的主导性B.外部环境的影响D.教育方法的有效运用几经尝试，无法用手取出，最终在别人建议下用口香糖粘初，小明开头没有用这样的方法的主要影响因素是〔 〕ABCD学问表征疑，认为教育并不提高人的力量，只是用来区分不同人力量的手段，这种观点属〔 〕A.冲突论 B.文凭理论C.D.劳动力市场理论和阶层中生活的人的思想、品德、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差异，这种现象说明的影响人的因素是〔 〕A.遗传因素 B.社会环境 C.教育影响 D.个体实践布鲁纳认为，学生学习必需“超越给定信息”，这一观点强调的学习过程是〔 〕ABCD动机在学习我国省级行政区的名称时，可以将全国划分为东北、华北、西北、西南、华中、华东和华南七个大区，然后逐一学习每个大区所包含的省级行政区。这种学习学问的策略属于〔 复述策略 C.组织策略 D.资源治理策略

时，还是把22与4加起来再乘以6，这是受〔 〕影响的表现。逆向迁移C.D.水平迁移在课程背景下,教育评价的根本目的是( A.促进学生、教师、学校和课程的进展D.表达最的教育观念和课程理念中国心理学先驱和奠基人，对早期中国心理学进展奉献最大的是( B.鞠永京C.蔡元培D.陈大齐以下理论中不属于认知派学习理论的是〔 〕B.班杜拉的社会学习理论D.奥苏贝尔的同化学习理论二、多项选择题〔在以下每题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。错201.326分〕割的弊端，从儿童进展的需要动身，认为课程与教材〔〕统一于儿童的生长与进展能引起儿童的兴趣要与社会生活联系起来要符合儿童心理进展的挨次以下选项中，属于内部动机的有〔〕A．对工作的古怪B．猎取丰厚酬劳C．D．对学习的兴趣〔〕来缓解学生的考试焦虑，减轻焦虑程度。A.B.肌肉放松法C.系统脱敏法D.森田疗法青年初期心理进展的特征是“阅历型”向“理论型”转化，消灭辩证思维B.C.形成了理智的自我意识D.心理活动的随便性显著增长E对将来布满抱负，但有时也会消灭与生活相脱节的梦想40.选择教学方法的依据〔〕A.教学目的和教学任务 性质特点C.教师自身的特点 D.教学进度在课堂上消灭令教师为难的突发大事时，教师较为恰当的做法是〔 〕A.调控自我心情 B.因势利导C.严峻地整顿纪律 D.准时反省提问以下属于泰勒课程设计模式的是〔〕学校应当到达哪些教学目标供给哪些教育阅历才能实现这些目标C.怎样才能有效地组织这些教育阅历传授可以学习各种课本学问和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。对这种学问的记忆属于( )B.程序性记忆C.陈述性记忆D.长时记忆备好课是一名教师上好课的前提,备课要做好三方面的工作，分别是〔〕A.钻研教材 教法C.把握课程标准D.了解学生教学环境时所表现的一种敏感、快速、准确的推断力量。在具体的教学实践中，教学才智主要有哪几个特征〔 〕A.实践性 化C.集成性 制造性与家庭教育、社会教育等其他教育形式相比，学校教育最主要的区分在于〔 〕以人为直接对象以影响人的身心进展为直接目的D.有目的、有组织地开展系统的教育活动校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源( )A.有利于开阔学习思路,拓宽学问面B促使人们之间的沟通更准时、更开放D有利于形成共性化的学习方式教学过程就是教师教和学生学相统一的活动过程，也是教师指导学生进展学习的活动过程。在肯定的学问和技能身心获得肯定的进展形成肯定的思想品德一般来说，教学过程的特点主要表现为〔 〕双边性认知性C.实践性依据皮亚杰道德生疏进展论，5～8岁的儿童对道德行为的推断依据外在标准。对此以下说法正确的有( )儿童认为规章是不变的，不理解规章是由人制造的评定是非时，非好即坏，非善即恶D.把惩罚看作是转变人的行为的一种手段行为目标的陈述要具备哪几个要素？〔 〕B．产生条件C．行为标准

生产力对教育的影响主要表现为〔 〕打算教育进展的规模和速度C.制约教育目的D.制约教育内容的选择使保持高度集中的留意，也会发生感觉强度消灭周期性变化。这一现象被称为〔 〕B.留意的分散C.留意的安排D.留意的动摇布卢姆认为教学目标也是学习的结果，就此他把学习分为〔 〕A.认知学习B.情感学习C.技能学习D.操作学习E.过程学习美育即美学教育，是全面进展教育的有机组成局部。主要是由教师通过各种美的形式和内容，括〔〕通过艺术手段开展美育C.通过日常生活开展美育D.通过美育课程开展美育教师欲发挥家长的作用，就必需做到〔 A.与家长保持亲热的联系与沟通B.帮助学生家长形成正确的育人观念和思想D.实行多种形式调动学生家长对学校教育的参与三、简答题〔本大题共4520分〕在艾里克森的人格进展阶段中，小学生处于哪个阶段？其进展的主要任务是什么？简述马斯洛的需要层次理论。简述学校教育在人的进展中的主导作用。59简述裴斯泰洛齐的要素教育论。四、论述题〔本大题共8分〕60.请论述加德纳多元智力理论，及其对教育的影响。五、案例分析题〔本大题共11分〕张洋和李晨作为S中学初一年级二班的生入学了。不久，两位学生的一些表现引起了教师S中学不是我该来的学校，教师讲课水平不行。”一次数学课上，他认为教师讲课内容有误，还顶撞教师，闹得格外不开心。寻常，张洋对班里的一些同学也明显表现出看不起。一些同学说，张洋和他们在一起谈天或活动时，总是不耐烦，一不顺心就不快活。李晨同学因父母工作忙，寻常和爷爷爷爷奶奶跟教师说：“孩子在家就不怎么学习，一做作业就愣神，学习习惯太差了！”请依据案例背景答复以下问题。请参照心理安康的标准，分析张洋同学在心情和行为上存在的问题。〔5分〕请运用强化原理谈谈如何提高李晨同学的学习动机、改善学习习惯。〔6分〕参考答案一、单项选择B【解析】《学记》原话C【解析】蔡元培认为“教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。“前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。而美育则是联系二者的纽带。故此题选C。D【解析】正向功能是有助于人或社会的进展；负向功能是阻碍人或社会的进展；显性功能是主观目标与客观结果相符的状况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。此题家长担忧学校会影响孩子DD【解析】教育要适应儿童身心进展的挨次性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的进展；教育要适应儿DA【解析】卢梭自然主义教育理论为十八世纪后期德国泛爱主义教育运动兴起供给直接的思想启蒙和理论指导。故AC【解析】非参与式观看不要求争论人员站到被观看对象的同一地位上，而是以“旁观者“的身份，可实行公开的。构造式观看有明确目标、问题和范围，有具体的观看打算、步骤、合理设计，同时承受准确的工具进展记录的可控性CA【解析】教育的社会流淌功能是指社会成员通过教育的培育、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个人的才智和才能，实现其人生价值。故此题选AA【解析】智者确立了“七艺“当中的前“三艺“AA【解析】表达是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、表达事物产生变化的过程，一般分为三个阶段：导入、详述和汇总C 【解析】隋炀帝大业二年〔606年〕，始置进士科，进士科的设置，标志着科举制度的建立。故此题选CC【解析】王教师设计玩耍活动是为了激发学生学习的乐观性，关心课堂教学，所以不能让玩耍活动影响了教学内容的讲授，但也不能完全取消玩耍活动。此时王教师可以调整接下来的玩耍活动内容，以保证教学顺当进展。故本

CD【解析】题干描述的是气质的四种类型。A【解析】教学目标是是教学活动的动身点，是课堂教学的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计最先要AB【解析】短时记忆中的信息保持的时间既短又简洁受干扰，且容量有限，当有信息插人时，原有信息就会很快消逝，而且不能再恢复。所以，教师在上课时,每句话不应太长且每句话之间有所停顿会给学生们留下理解记忆的时间，有利于接下来的学习。B【解析】学习是指由于阅历而导致行为或思维的长久变化的过程，并不仅限于行为的转变。阅历所引起的变化既可以是行为上的，也可以是思维上的。A中，动物也是学习的主体，动物确实也需要学习。B【解析】涂尔干为社会本位论者，它主见教育最终是为了使儿童适应社会的进展。故此题答案为BA【解析】赫尔巴特在课程论中依据统觉原理指出，的观念和学问总是以原有观念和学问为根底产生的。这就必定要求课程的安排应当使儿童能够不断地从生疏的材料渐渐过渡到亲热相关但还不生疏的材料，由此他提出了“相关“和“集中“AA【解析】关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课。C【解析】提出假设是问题解决的关键阶段。C【解析】现场教学是指教师把学生带到事物发生、进展的现场进展教学活动的形式，其意义有：〔1〕可以给学生供给直接阅历，丰富他们的感性生疏；〔2〕可以加深学生对书本学问的理解〔3〕可以培育学生觉察问题和解决问题的力量；〔4〕可以通过对祖国现代化建设成就的参观，使学生更加了解和宠爱自己的祖国。故此题答案为CB【解析】《教师法》第七条规定，教师享有方面的权利。其中第四个权利为猎取酬劳权。包括：按时猎取工资B。D【解析】奥苏泊尔对学习动机的分类包括认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。其中认知内驱力是指要求了解和理解的需要，要求把握学问的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。自我提高内驱力是指个体因自己的胜任力量或工作力量而赢得相应地位的需要。附属内驱力是一个人为了保持长者们的赞许和认可而表现得把工作做好的一种需要。A【解析】题干中教师面对小希屡教不改的状况责骂、讥调、挖苦他,有时也罚他站着听课，导致小希自尊心受到损害，越来越不宠爱上语文课，甚至产生厌学心情，违反了敬重信任与严格要求的德育原则。故此题答案为AB【解析】课程实施的取向有三种：忠实取向、相互调适取向、创生取向。其中创生取向认为设计好的课程并不是固定不变的，课程实施的过程也是课程的设计过程。课程实施的过程是在具体教育情境中由师生共同创生的教育BA【解析】首次提出应在全国范围内重视职业教育的学制是癸卯学制C【解析】受教育者在教育过程中是自己学习的主体，在其它教育要求与进展条件都具备的状况下,教育过程中起CA通常我们会认为某种东西固有某种功能，他只可解决某种问题，因此在需要用它解决别的问题的时候，不能打破这种功能固着的影响，就会影响到对问题的解决。在别人提出建议之前，小明只知道口香糖是一种食物，并没有意识到口香糖可以粘东西的作用，属于功能固着对问题解决的作用。B【解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它成认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现BB【解析】打上历史、地域、民族和阶层的烙印，指的社会环境对人身心进展的影响。故此题答案为BB。【解析】陈琦、刘儒德版《当代教育心理学》提到，布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知构造：学习包括获得、转化和评价三个过程。转化即超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合任务，并获得更多的学问。C 【解析】题干中描述为组块化学习，符合归类策略，而归类又属于组织策略。AAC【解析】蔡元培是冯特的学生，也是对心理学在中国的进展做出最早奉献的人。B二、多项选择ABCD【解析】杜威主见：教育即生活、教育即生长、教育即阅历的改组与改造，儿童中心，活动中心，阅历中心。故此题答案为ABCD37.AD，【解析】内部动机是人们对事物本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。外部动机是人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。对工作的古怪、学习的兴趣都是指向活动本身，是内部动机。BC【解析】缓解考试焦虑的方法有：〔1〕承受肌肉放松、系统脱敏等方法；〔2〕承受认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”；〔3〕熬炼学生的性格，提高挫折应对力量；〔4〕往最好处做，不要计较最终结果；〔5〕考前要留意调整心情。ABCE。【解析】D是少年期的特点。ABCD【解析】选择教学方法的依据〔1〕教学目的和任务的要求〔2〕课程性质和特点〔3〕每节课的重点、难点〔4〕学生年龄特征〔5〕教学时间、设备、条件〔6〕ABCDABD【解析】当课堂上消灭突发大事时，教师应留意调控自我心情，冷静处理突发大事，并且因势利导，将这个突发大事变为教育学生的契机，并且在事后要准时自省，反省自己在那些地方需要改进，以便以后更好地处理类似ABDABCD【解析】泰勒课程设计模式分为以下几个问题：〔1〕学校应当到达哪些教学目标〔2〕供给哪些教育阅历〔3〕〔4ABCDABCD【解析】语义记忆又称语词规律记忆，是个体对以各种有组织的学问为内容的记忆。陈述性记忆是指对有关事实和大事的记忆，如学问和生活常识。程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。陈述性学问和程序性学问不是对客观学问的划分，而是对人的头脑内的个体学问的分类，同样是学习一长时记忆是信息经过充分加工，在头脑中长期保持的记忆。长时记忆就像一个巨大的图书馆，它保存着我们将来可以运用的各种事实和学问。在课堂上学习的各种课本学问和日常生活常识既属于语义记忆，又属于陈述性记忆；在以后的生活中加以运用的学问属于程序性记忆和长时记忆。ABD【解析】教师备课的要求，需要做到三备包括：备教材、备学生、备教法，三打算学年〔或学期〕教学打算、课题〔或单元〕打算、课时打算〔教案〕ABDD5〔1实践性〔2〔3集成性〔4〕ABCDCD【解析】学校教育，是教育者依据肯定的社会要求，依据受教育者的身心进展规律，有目的、有打算、有组CDABCDABC【解析】教学过程的根本特点有：〔1〕双边性与周期性〔2〕认知性与体验性〔3〕实践性与社会性。ABCABC【解析】依据皮亚杰道德生疏进展论,5~8岁的儿童处在权威阶段，这一阶段儿童的道德认知具有以下几个特点:(1)儿童认为规章是不变的，不理解规章是由人制造的;(2)评定是非时，总是抱极端的态度，非好即坏,非善即恶;(3)推断行为好坏的依据是后果的严峻性，而不看主观动机;(4)把惩罚看作是天意和报应，而不是把惩罚看作是转变人的行D项。ABC【解析】行为目标是指用可观看和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：具体目标；产生条件；行为标准。ABCD【解析】生产力对教育进展的影响和制约作用〔1〕制约着教育进展的规模和速度〔2〕制约着教育构造的变化〔3〕制约着教育的内容、方法和手段〔4〕制约着学校的专业设置〔5〕制约着人才培育的规格。故此题答案为ABCDAD【解析】题干中描述的是留意的起伏的概念，又叫留意的动摇。ABC【解析】布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。ABCD【解析】美育实施的途径有：〔1〕通过课堂教学和课外文化艺术活动进展美育〔2〕通过大自然进展美育在日常生活中进展美育ABD【解析】CABD三、简答〔1〕在埃里克森的人格进展阶段中，小学生处于勤奋感对自卑感〔6～11岁〕阶段。〔2〕本阶段的进展任务是培育勤奋感。在这个时期，多数儿童已进入学校，第一次承受社会赐予他们并期望他们完成的任务。他们追求任务完成时获得的成就感及由此带来的长辈的认可和赞许。假设儿童在学习、玩耍等活动中不断取得成就并受到成人的嘉奖，儿童将以成功、嘉奖为荣，形成乐观、进取和勤奋的人格；反之，假设由于学习方法不当或努力不够而屡次患病挫折或其成就受到漠视，儿童就简洁形成自卑感。马斯洛依据需要消灭的先后及强弱挨次，把需要分成了五个层次，后扩大为七个层次。分别是：①生理需要②安全需要③归属与爱的需要④敬重需要⑤求知需要⑥审美需要⑦自我实现的需要教育对人的进展特别是对年轻一代的进展起着主导作用和促进作用，学校教育在人身心进展中起主导作用的缘由〔1〕学校教育是有目的、有打算、有组织地培育人的活动〔2〕学校有特地负责教育工作的教师，相对而言效果较好〔3〕学校教育能有效地掌握和协调影响学生进展的各种因素裴斯泰洛齐认为，任何事物都是由最根本要素构成的，儿童把握了这些要素就能够很好地学习，教育也如此〔1〕智育。数目、外形、语言。〔2〕体育。〔3〕道德教育。裴斯泰洛齐从要素教育观点动身形成了独特的教学方法：〔1〕计算教学。〔2〕测量教学。〔3〕言语教学。影响：在语言教学上，至今人们都还连续着从词开头的这种要素教育的方法。这种思想为我们指出一种有效的，便捷的教育途径，教育史上的一大奉献。四、论述题加德纳认为，人的智力构造中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力进展水平是不同步的。加德纳所提出的七种智力是：〔1〕言语智力，包括说话、阅读、书写的力量。〔2〕规律—数学智力，指数字运算与规律思考的力量以及科学分析的力量。〔3〕视觉—空间智力，包括生疏环境、区分方向的力量。〔4〕音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的力量。〔5〕运动智力，包括支配肢体以完成周密作业的力量。〔6〕人际智力〔也即社交智力〕，包括与人交往并和谐相处的力量。〔7〕自知智力〔也即内省智力〕，包括生疏自己并选择自己生活方向的力量。〔2〕加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了的诠释，为我国课程改革“建立促进学生全面进展的评价体系”供给了有力的理论依据与支持。多元智力理论对我国当前教学改革的启发如下：乐观乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对全部的学生都抱有热切的成长期望，充分敬重每一个学生的智力特点，使教学真正成为开心教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培育学生的言语智力和数理—规律智力，而无视了对学生其他智力的开发和培育。依据多元智力理论，我们必需生疏到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培育学生的多种力量放在同等重要的地位。因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师就应当依据学生的智力特点来进展教学，要擅长针对不同智力特点的学生，尤其是要依据学生智力构造中的优势智力，承受多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的进展。而依据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的进展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应当是多样化的。五、案例分析题答案：〔1〕①张杨同学人际关系不协调，表达在同学关系不好方面；①现实，承受并适应目前所在的学校。①自我意识不正确。张杨同学高估自己的力量，不能够很好地生疏自己和悦纳自己。依据强化原理，针对李晨同学可实行的措施有：①并让他做自己比较宠爱的事情，如练习街舞①如不好好学习或不完成作业就不能去练习街舞。参考答案六、单项选择B【解析】《学记》原话C【解析】蔡元培认为“教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。“前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。而美育则是联系二者的纽带。故此题选C。D【解析】正向功能是有助于人或社会的进展；负向功能是阻碍人或社会的进展；显性功能是主观目标与客观结果相符的状况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。此题家长担忧学校会影响孩子DD【解析】教育要适应儿童身心进展的挨次性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的进展；教育要适应儿

童身心进展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。故此题选DA【解析】卢梭自然主义教育理论为十八世纪后期德国泛爱主义教育运动兴起供给直接的思想启蒙和理论指导。故AC【解析】非参与式观看不要求争论人员站到被观看对象的同一地位上，而是以“旁观者“的身份，可实行公开的。构造式观看有明确目标、问题和范围，有具体的观看打算、步骤、合理设计，同时承受准确的工具进展记录的可控性CA【解析】教育的社会流淌功能是指社会成员通过教育的培育、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个人的才智和才能，实现其人生价值。故此题选AA【解析】智者确立了“七艺“当中的前“三艺“AA【解析】表达是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、表达事物产生变化的过程，一般分为三个阶段：导入、详述和汇总C 【解析】隋炀帝大业二年〔606年〕，始置进士科，进士科的设置，标志着科举制度的建立。故此题选CC【解析】王教师设计玩耍活动是为了激发学生学习的乐观性，关心课堂教学，所以不能让玩耍活动影响了教学内容的讲授，但也不能完全取消玩耍活动。此时王教师可以调整接下来的玩耍活动内容，以保证教学顺当进展。故本CD【解析】题干描述的是气质的四种类型。A【解析】教学目标是是教学活动的动身点，是课堂教学的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计最先要AB【解析】短时记忆中的信息保持的时间既短又简洁受干扰，且容量有限，当有信息插人时，原有信息就会很快消逝，而且不能再恢复。所以，教师在上课时,每句话不应太长且每句话之间有所停顿会给学生们留下理解记忆的时间，有利于接下来的学习。B，【解析】学习是指由于阅历而导致行为或思维的长久变化的过程，并不仅限于行为的转变。阅历所引起的变化既可以是行为上的，也可以是思维上的。A中，动物也是学习的主体，动物确实也需要学习。B【解析】涂尔干为社会本位论者，它主见教育最终是为了使儿童适应社会的进展。故此题答案为BA【解析】赫尔巴特在课程论中依据统觉原理指出，的观念和学问总是以原有观念和学问为根底产生的。这就必定要求课程的安排应当使儿童能够不断地从生疏的材料渐渐过渡到亲热相关但还不生疏的材料，由此他提出了“相关“和“集中“AA【解析】关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课。C【解析】提出假设是问题解决的关键阶段。C【解析】现场教学是指教师把学生带到事物发生、进展的现场进展教学活动的形式，其意义有：〔1〕可以给学生供给直接阅历，丰富他们的感性生疏；〔2〕可以加深学生对书本学问的理解〔3〕可以培育学生觉察问题和解决问题的力量；〔4〕可以通过对祖国现代化建设成就的参观，使学生更加了解和宠爱自己的祖国。故此题答案为CB【解析】《教师法》第七条规定，教师享有方面的权利。其中第四个权利为猎取酬劳权。包括：按时猎取工资B。D,【解析】奥苏泊尔对学习动机的分类包括认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。其中认知内驱力是指要求了解和理解的需要，要求把握学问的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。自我提高内驱力是指个体因自己的胜任力量或工作力量而赢得相应地位的需要。附属内驱力是一个人为了保持长者们的赞许和认可而表现得把工作做好的一种需要。A【解析】题干中教师面对小希屡教不改的状况责骂、讥调、挖苦他,有时也罚他站着听课，导致小希自尊心受到损害，越来越不宠爱上语文课，甚至产生厌学心情，违反了敬重信任与严格要求的德育原则。故此题答案为AB【解析】课程实施的取向有三种：忠实取向、相互调适取向、创生取向。其中创生取向认为设计好的课程并不是固定不变的，课程实施的过程也是课程的设计过程。课程实施的过程是在具体教育情境中由师生共同创生的教育阅历的过程。故此题答案为BA【解析】首次提出应在全国范围内重视职业教育的学制是癸卯学制C【解析】受教育者在教育过程中是自己学习的主体，在其它教育要求与进展条件都具备的状况下,教育过程中起CA通常我们会认为某种东西固有某种功能，他只可解决某种问题，因此在需要用它解决别的问题的时候，不能打破这种功能固着的影响，就会影响到对问题的解决。在别人提出建议之前，小明只知道口香糖是一种食物，并没有意识到口香糖可以粘东西的作用，属于功能固着对问题解决的作用。B【解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它成认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现BB【解析】打上历史、地域、民族和阶层的烙印，指的社会环境对人身心进展的影响。故此题答案为BB。【解析】陈琦、刘儒德版《当代教育心理学》提到，布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知构造：学习包括获得、转化和评价三个过程。转化即超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合任务，并获得更多的学问。C【解析】题干中描述为组块化学习，符合归类策略，而归类又属于组织策略。AAC【解析】蔡元培是冯特的学生，也是对心理学在中国的进展做出最早奉献的人。B七、多项选择36.ABCD【解析】杜威主见：教育即生活、教育即生长、教育即阅历的改组与改造，儿童中心，活动中心，阅历中心。故此题答案为ABCD37.AD，【解析】内部动机是人们对事物本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。外部动机是人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。对工作的古怪、学习的兴趣都是指向活动本身，是内部动机。BC【解析】缓解考试焦虑的方法有：〔1〕承受肌肉放松、系统脱敏等方法；〔2〕承受认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”；〔3〕熬炼学生的性格，提高挫折应对力量；〔4〕往最好处做，不要计较最终结果；〔5〕考前要留意调整心情。ABCE。【解析】D是少年期的特点。ABCD【解析】选择教学方法的依据〔1〕教学目的和任务的要求〔2〕课程性质和特点〔3〕每节课的重点、难点〔4〕学生年龄特征〔5〕教学时间、设备、条件〔6〕ABCDABD【解析】当课堂上消灭突发大事时，教师应留意调控自我心情，冷静处理突发大事，并且因势利导，将这个突发大事变为教育学生的契机，并且在事后要准时自省，反省自己在那些地方需要改进，以便以后更好地处理类似ABDABCD【解析】泰勒课程设计模式分为以下几个问题：〔1〕学校应当到达哪些教学目标〔2〕供给哪些教育阅历〔3〕〔4ABCDABCD【解析】语义记忆又称语词规律记忆，是个体对以各种有组织的学问为内容的记忆。陈述性记忆是指对有关事实和大事的记忆，如学问和生活常识。程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。陈述性学问和程序性学问不是对客观学问的划分，而是对人的头脑内的个体学问的分类，同样是学习一长时记忆是信息经过充分加工，在头脑中长期保持的记忆。长时记忆就像一个巨大的图书馆，它保存着我们将来可以运用的各种事实和学问。在课堂上学习的各种课本学问和日常生活常识既属于语义记忆，又属于陈述性记忆；在以后

的生活中加以运用的学问属于程序性记忆和长时记忆。ABD【解析】教师备课的要求，需