小学语文六年级《的听众》课件【三篇】

小学语文六年级《的听众》课件【三篇】小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第1页。小学语文六年级《的听众》课件【三篇】小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第1页。

【篇一】小学语文六年级《的听众》课件

【教学目的】

1、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

【教学难点】

最终一句话的含义。

【教学过程】

一、回忆引入

在老人的教导下，我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴──真正的的小提琴手)

从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的制造者老人究竟有什么本事?

二、研读课文

小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第2页。1、默读课文，用“──”划出老人神态的句子。

2、沟通，读一读这3句话，你发觉了相像之处吗?(“安静地望着我”)

3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我：

⑴老人在什么状况下望着我?(懊丧)

⑵老人安静地望着我对我产生了什么影响?(惭愧)

⑶此时的老妇人她心里正想着：老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就懊丧地放下小提琴。老人想：_________。

⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么?

“是我打扰了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

你看到了怎样的一位老妇人?

这是我们从人物的语言感受到的`，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?

(敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。)

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

4、所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?出示第2句：她始终很安静地望着我。

⑴老人对我说了什么?

小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第3页。⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种_____________

⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是________________

⑷很快，我就觉察自己变了，我变得怎样了?从哪里体会到?

5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来?

(我也经常遗忘她是聋子，只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。)

出示第3句：当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼神安静地望着我，仿佛在说：“_______。”

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。

6、小结;师生引读：

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦____________________

当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终_______________________

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱______________________

她的安静给了我力气，还给了我──(士气，动力，奋斗的目标。)

此刻的缄默，赛过千言万语。让我们再次感受老人“安静地望着我”小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第4页。带给我的力气。齐读3句话。

7、那双眼睛永久定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信念。齐读最终一段。

三、总结升华

1、这篇课文我们已经学完了，你熟悉了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

2、我想对老教授说(你真是高超的训练家)，我还想对小提琴手说(你真幸运，遇到了伯乐)，我更想对自己说(我要努力，做事信任自己，努力做到。)

3、说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮忙赐予了我无限的信念和士气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。

教师也盼望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!

【板书设计】

的听众

音乐白痴───────真正的小提琴手

(懊丧、惭愧)关心、帮忙、鼓舞(有士气、有信念)

【课后反思】

这节课上得很失败，总体感觉是教师牵着学生走，学生学习的热忱不小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第5页。高。分析缘由如下：

1、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。鉴于此，本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开头，学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化，于是想象当“我”懊丧地放下小提琴，老人想什么就让学生感觉非常困难。由于没有深入体会老人的语言，所以后面两次“安静地望着我“理解也就只停留在外表了。

2、整个设计注意内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。

3、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。

4、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。

【篇二】小学语文六年级《的听众》课件

教学目的：

1、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第6页。1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点：

最终一句话的含义。

教学过程：

一、导入：

播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么奇妙悦耳，可是要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经受多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁制造了这个奇迹呢？（老教授）

板书课题：的听众

二、研读：

（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：

1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，信任同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动答复教师吧！

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）

（二）重点沟通。

1、品尝老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第7页。会每句话的含义。

①“是我打搅了你吗？……一会儿”“我猜测你肯定拉的特别好……请连续吧！”“我能做你的听众吗？”

（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里布满了敬重和理解。她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足士气。这种善意的哄骗是一种真诚的鼓舞。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的催促。）

问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼惭愧变得有了几分信念。

从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗？

②“真不错，我的心已经感到了，感谢你小伙子。”

（这是对我练琴的一种确定，一种鼓舞，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信念，一种士气，一份执着，一股力气。）

③“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”

（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长循循善诱，使我爱上了小提琴。）

问：我的反响如何？

我常遗忘她是聋子。

小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第8页。（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮忙。）

过渡：

老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、帮忙我的另外一种形式就是安静、肤浅、明澈的眼神。也就是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写，重点沟通。（三次“安静地望”）

1）当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静，给我士气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。

2）当我有了几分信念，每天去练琴。她的安静，鼓舞我不断努力。

3）当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，表达了对我更高的要求，告知我不要满意，连续提高。

3、解决学生的问题：

①为什么不拆穿这个谎话？

联系《我观察了大海》，由于这表达了老教授训练方法的独特，她并没有赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最珍贵的信念。其实老教授的“不教而教”才是训练的境地啊！

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那的观众？

表达了我对老教授无限敬佩，仰慕之情。是她的循循善诱，乐观鼓舞，真诚无私地帮忙，使我树立了信念，刻苦练习，最终获得胜利。

配乐朗读最终一段。

板书：真诚无私

小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第9页。鄙视、感谢

三、拓展：

这篇课文我们已经学完了，你熟悉了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

我想对老教授说（你真是高超的训练家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事信任自己，努力做到）。

四、升华：

说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮忙赐予了我无限的信念和士气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。

板书设计：

的观众

真诚无私

老教授

我

鄙视、感谢

【篇三】小学语文六年级《的听众》课件

【教学目标】

小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第10页。【根底学问积存】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

【方法与力量】有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子；鼓舞学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学争论；体会课文写作上的一些特点。

【情感与思想】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

【拓展与延长】结合课文内容与自己的学习实践，争论自己以后该怎样学习，并写一篇读后感。

【重、难点突破】本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

【教学过程】

一、导入新课

以一段小提琴《梁祝》引入。

同学们，你们说这段音乐好听吗？它是用什么乐器演奏出来的吗？

提示：可能同学们会说好听，有的甚至能够答复出是小提琴演奏的。

然后连续说：其实，只要我们肯用功，也肯定会拉得这么好的！为什么？由于一个在音乐方面被称为“白痴”的人都能够把小提琴拉得特别好，小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第11页。何况我们这些不是白痴的人呢？（以开玩笑的口气说，但也带着几分很仔细的语气）

下面，我们就来学习课文——《的听众》板书课题：的听众

解题：听众，应当是许多人，要不然就不能称之为“众”了。然而，由于文中的音乐素养太差，连他的父亲与妹妹都不愿听他练琴，所以，他只有这么一位“听众”了。大家觉得都很惊奇吧？这位听众有问题吗？下面，我们就自读课文，看看文章都底写了一件什么事？这是一位什么样的听众。

二、自读课文，概括文章内容，弄清“听众”的身份，我们之间究竟发生了什么事情，通过这件事你又体会到了什么呢？

教学提示：这几个问题可以合成一个问题来回来，其实也就是文章的中心思想。

教学参考：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情。

三、有感情地自读课文，思索：这位“的听众”是如何帮忙我练琴的，在她的帮忙下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？

教学提示：这是全文的重点，在学生答复时，肯定要引导他们明白，小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第12页。其实老教授只是给了他点点鼓舞与确定，并没有详细指导他如何拉小提琴。之所以能够练好，最主要的是他自己努力的结果，固然，这是与老教授的帮忙亲密相关的。

先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”非常懊丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜测“我”拉得很好，并情愿每天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓舞下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最终写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

四、自学沟通。把自己自学的收获与不明白的问题与大家一起沟通，或者自己围绕课文内容提一些比拟有意义的问题进展沟通。

教学提示：这是学生自主学习与合作学习的综合运用，让学生说出自己的收获，让学生提出自己不理解的问题，让学生合作学习，充分敬重了学生学习的主体地位，充分发挥了学生学习的自主性与乐观性，受益应当是多方面的。教师只需组织好，就算是胜利了。如在适当的时候予以奇妙的点拨，教学效果会更上一层楼的。

教学参考：

附对课文重点句子理解：

①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第13页。用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“熬煎”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的.自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜亮的比照，从侧面赞美了老人对“我”的爱惜与帮忙。

②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这句话写出了早晨树林的宁静，以及“我”为能找到这样宁静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正由于如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像进行一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。

③我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。

这句话真实地写出了“我”发觉老人后懊丧的心理。“我”盼望自己能在这美丽的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己好像又把锯子带到了树林里”；不盼望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发觉了。文中的两个“肯定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的懊丧。说明“我”又一次失去了自信。

④“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。”

小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第14页。这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发觉后“预备溜走”的举动中，发觉“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱惜，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到生疏老人的赞扬，尽管是个聋子，但“我”还是布满了欢乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的士气。

⑤我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这“从未有过的感觉”就是被人确定的欢乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不教导“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮忙“我”重新找回自信，鼓励“我”刻苦练习。在她的鼓励下，“我”最终敢在家里练琴了，而且练得非常仔细，非常刻苦。这句话反映了老人与众不同的训练方法。

⑥有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。我也经常遗忘她是聋子，只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

在老人热忱的鼓舞下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所盼望的。她发自内心地为“我”的进步而快乐。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在专心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互沟通。“我”对老人的感谢之情溢于言表。

小学语文六年级《的听众》课件【三篇】全文共16页，当前为第15页。“安静地望着我”这在文中是第三次消失。从相识的第一天起，老人就始终安静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓舞，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的快乐，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

⑦“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的仰慕。妹妹的话，也引起“我”心灵的震惊，激起“我”对老人的无限敬意与感谢。

⑧那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我的听众……

句子用“”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老