《劳动教育在少先队活动课程中的实践与创新》 论文

劳动教育在少先队活动课程中的实践与创新摘要：在现行课程体系下,劳动教育始终是少先队组织中不能缺少的重要内容,在少先队教学活动中整合劳动教育资源,把少先队的活动教学和其他学科融合,都是十分有意义的有关劳动教育资源的探讨与实验。因此,本文着重从三个方面展开论述,力求做到劳动德育在少先队活动教学中的校本化开展。关键词：劳动教育，少先队，劳动实践，融合，创新引言习近平总书记在全省教育会议上,明确提出要教育引导中小学生尊重劳动、尊重劳动。《少先队活动课指导纲要》中,明确要加强青少年的劳动意识教育。这也就对新时期少先队员活动和劳动实践教学提出了全新要求,而劳动教学在少先队活动教学中的校本化开展也已成为重大议题[1]。一、劳动教育在少先队实践活动中存在的主要问题 1.劳动教育的核心素养淡化

劳动独特的育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正在被弱化、淡化。由于历史局限，在相当长一段时间内，我国普遍存在有劳无教现象。劳动教育主要教学生体力劳动技能，把脑力劳动与体力劳动分立，这与新时代“以人为本”“实践创新”的教育观念不符，严重忽视了劳动育人的价值。学生把劳动教育理解为干活劳作，一些教师则把劳动作为一种惩罚手段，给学生一种错误的心理引导，影响了学生正确劳动价值观的养成。 2.劳动技能的缺乏和劳动内容单一

（1）技能缺失

劳动教育没有被国家纳入考试的范畴之中，受应试教育的影响，家长看重分数而轻视劳动，导致一些"高分低能儿"出现。我校有位老师亲身体验：送儿子去上大学时(985大学)，同寝室一位同学不会系鞋带。从这件小事就能看出，社会、学校、家庭仅注重孩子的学习成绩，不注重劳动技能的培养。（2）劳动内容单一1有些老师误以为劳动教育就是简单的打扫教室卫生、擦黑板、做值日，不清楚劳动教育包含哪些内容。劳动教育只存留在表面，而没有渗透到校本课程中，劳动教育没有形成常态化和系统化；学生在校参与劳动时间也比较少。学校劳育形式的简单粗暴，没有兼顾少先队核心素养的发展。不能以少先队组织为桥梁，开展一系列的劳动实践活动，让劳动教育的实践性得到充分发挥，通过丰富多彩的劳动形式能提升少先队员的核心素养。 3.家庭劳动教育缺失

劳动观念和劳动技能的培养离不开家庭、学校和社会的相互配合。不少家长都认为只要是教育就是学校的事情，家长可以不闻不问。也有些学校认为只要学生在封闭的、有安全保障的教室里，按照要求进行手工操作就是劳动教育，并不组织学生参加社会实践等活动。 学校是联系社会与家庭的纽带，通过学校的组织可让家长和社会参与到少先队的劳动教育中，进而提高全民参与劳动的意识。我们要树立劳动标兵，全社会形成"劳动最光荣"的价值观念，让少先队员切实感受“劳动创造幸福”的价值理念，学会健康生活，懂得责任当担，感悟实践创新。二、劳动教育在少先队实践活动中的价值 1.在劳动教育中树立少先队员的劳动观念

劳动教育是立德树人的基础。劳动教育引导少先队员树立正确的劳动价值观念，从而让少先队员正确的认知劳动，理解劳动的真正含义，从而形成正确的符合新时代要求的三观。 2.在活动与实践中培养少先队员的劳动能力

通过劳动教育课程与实践活动能使少先队员系统的掌握劳动知识与生活常识，学会使用常用的劳动工具进行力所能及的家务及校务工作，具备基本的生存劳动技能。 3.在自主参与中树立少先队员积极进取的劳动精神

引导学生积极主动参与学校组织的的劳动活动与社会公益活动，在活动中懂得“幸福是奋斗出来的”深刻内涵与劳动的意义，培养少先队员克勤克俭、奋斗创新、无私奉献的美好品质。2 4.提升少先队员劳动素养，培养良好的劳动习惯和品质

结合家庭、学校、社会三方合力引导少先队员坚持不懈、自主负责地参与劳动活动，养成诚实守信、吃苦耐劳、认真负责的劳动品质。教育少先队员欣赏劳动者的美，尊重劳动者，珍惜劳动成果，勤俭节约，进而养成良好的劳动习惯。 5.促进少先队员身心健康，激发劳动创造力

劳动教育能使少先队员在劳动实践中锻炼身体，增强体质。劳动在给少先队员带来快乐的同时还能增加其抗压能力，培养平和的心态和坚韧不拔的性格，激发学生创造力。劳动也不仅只是动动手动动脚，它需要学生手脑并用还需要必要的沟通交流与合作精神。三、劳动教育在少先队实践活动中实践和创新内容 1.依托深厚的地域文化积淀

少先队员的劳动实践是学校智慧与思想的集中体现，劳动实践是少先队员创新的动力，同时也凝聚了少先队员的智慧，而少先队员的智慧又作用于劳动，两者本就是紧密相连的。劳动教育旗帜鲜明地将“少先队员”"和“劳动教育”相结合，正是遵循了教育内在的发展规律，是对教育本质的踏实践行，更是对少先队员价值观的正确引导。少先队员正处于身心发展的关键阶段，通过劳动教育丰富其情感态度及价值观，满足其好奇心及求知欲，发展其学习能力，学会健康生活的本领，懂得责任担当，形成创新意识、创新思维、创新能力。 2.秉承优良的民族文化传统，培养劳动技能

以劳创新，通过劳动教育加强少先队员的思想引领，促进少先队员的劳动素养发展，塑造少先队员强健的体魄、坚强的意志，最终实现少先队员劳动实践的可持续发展。 （1）开辟课程基地

根据地理位置，开辟实践基地。如地处城乡交汇处，可开辟劳动基地，分年级体验劳动过程。第一步，播种育苗，适合1-2年级少先队员；第二步，水肥管理，适合3-4年级少先队员；第三步，换盆移植，适合5-6年级少先队员。中高年级的少先队员可以在教室或家里同时培育蔬菜。在这个阶段中，少先队员需亲自照顾蔬菜，并制作种菜记录表，写观察日记，记录蔬菜的成长过程。3亦可邀请家长，走进少先队劳动教育基地课堂，和孩子们共同了解种菜方面的知识。家长和社会成为了我们种菜活动的参与者，家校携手，促进少先队劳动教育实践社会化发展。 （2）挖掘传统劳动技术

随着科技的发展，传统工艺制作也发生着改变。立足本地的传统制作豆腐的过程。通过让少先队员了解磨豆腐的过程，体验古人劳动创新意识，在劳动中开拓创新，弘扬中华民族传统美德与新时代劳动精神。从认识工具，了解工具的名称和特点，到实际操作时掌握工具的使用方法。再采用区域活动的形式，让少先队员用不同的工具、材料制作豆腐，并对操作工具的方便、省力等情况进行交流讨论，增强孩子们探索实践的能力，在锻炼学生合作精神的同时，激发了他们学习传统文化的兴趣以及培养了创新探究能力。 3.打造特色的少先队劳动文化，促进家庭劳动教育社会化发展研究

（1）家长职业体验日

父母早出晚归忙工作，他们每天在工作岗位上都做些什么呢?为引导少先队员了解工作的艰辛感受父母的伟大，我校在各中队开展“家长职业体验日”活动。学生进行社会各行各业多种职业的体验，内容丰富多彩，农民、搬运工、超市理货员、银行柜员、公务员、环卫工人……让大家了解不同职业的工作内容，感受到父母工作的辛劳，产生帮助家人做些力所能及的家务的想法。这项活动，能够加强孩子和父母之间的沟通和交流，增进孩子与父母之间的感情。培养孩子们的感恩之心，锻炼他们的实践能力，帮助孩子养成克勤克俭的好习惯。 （2）垃圾分类的“高度”与“温度”

垃圾分类不是一个新的命题，但对于小县城来说是一道大难题。少先队员要抢占思想认识的高度，从而带动更多的人共治共享。少先队劳动教育开展以“垃圾分类新时尚，家务劳动我能行”为主题的垃圾分类课程，教育学生垃圾分类的意义，帮助学生了解生活垃圾分类的一些事项。以图片的形式告诉学生哪些是回收垃圾，哪些是有害垃圾，哪些是湿垃圾。对于家中的小物件，衣帽鞋袜、水果蔬菜、学习用品等进行科学分类，对卫生死角进行清除，厨房用具、学习用品和卧室的衣物被子及门前的鞋子等进行合理的摆放。把家中的垃圾进行归类，比如说废纸和书纸等，他们折叠好，捆在一块，放在合4适的位置，等积攒到一定的数量时，拿到废品站售卖；有害的垃圾，比如废电池、废灯管和过期的药等，分别包装后集中放到社区指定的垃圾投放区；湿垃圾，用垃圾袋装好，系好，及时放到垃圾指定区。家庭垃圾分类教育的实施，减轻了家长的一些家务负担，美化了家庭的环境。既提高了少年儿童的劳动素养，也培养了他们勤俭持家，艰苦朴素，学会担当，勇于创新和关爱他人的美好品质。活动期间，以各中队为单位，要求每个中队的少先队员，都要发挥先锋模范的带头作用，积极参与这项活动。活动的成果以图片和文字为主要形式展现出来，把这样的风尚融入学校，融入社会，让广大的少年儿童体会到，劳动创造了美，劳动创造了幸福。这样，才能提