《奇妙的房子》诞生记 论文

《奇妙的房子》诞生记一、活动缘起 自主游戏时间，球球在地上搭建了一座房子，于是就有以下老师和球球的对话……教师：球球这是什么呀？球球：这是我搭的房子！教师：为什么会想搭建房子呢？球球：我在马路的边上看见过好多房子。从和幼儿的趣味谈话中，发现他们对房子有着浓厚的兴趣，我们决定就围绕“房子”进行建构，体验房子带来的快乐与幸福。于是，“奇妙的房子”自主游戏如火如荼地开始了。二、谈话：我见过的房子在生活中房子随处可见，那孩子眼中的房子是什么样的呢？姝凡：我见过的房子很高很高，有好多层，我的爸爸就在里面上班肉肉：我老家的房子，有很大的菜地，只有两层的，不是很高。洛天：我家的房子像个长方形，有很多玻璃，是窗户，有很多楼层。安夏：壘街房子有很多门，很大，里面都不一样，有的有好多好吃的，有的是玩的。从孩子的谈话中发现孩子们对房子有一定的经验，其中他们最关注的是房子的高度、用处。对于房子的外形特征有一定的局限性，最大的认知是长方形的高楼大厦，于是我们结合孩子原有的经验，欣赏各种各样的房子的造型。三、各种各样的房子通过搜集资料、集体分享，孩子们发现有的房子是高楼大厦，有的房子是平平矮矮的，各不相同。幼儿知道了建造房子可以使用各种不同的材料；房子也可以建造出不同的造型以及房子的各种不同功能。活动中，孩子们各个瞪大了眼睛，他们的眼神里是浓浓的、探索渴望，发出了“哇！这些房子好奇特呀！”的声音。（各种各样的房子）四、房子设计师建构房子首先要有设计图，教师帮助幼儿共同以绘画的方式记录了房子的样子，和小伙伴们一起聊一聊房子。在观察、欣赏中互相了解同伴的房子，在观察比较中孩子们慢慢地发现每个人家的房子都有一些相同的结构，比如都会有：屋顶、门窗、墙、门等。教师思考：如何带幼儿搭建出奇妙的房子？需要教给幼儿什么建构技能？教师：怎么样才能建构出奇妙的房子？洛天：我们要做计划，要画计划图。天天：我们可以用积木一层一层建构房子。 随后，教师引导幼儿交流讨论了他们的想法。教师根据幼儿的想法，帮助他们共同完成了有关于房子的计划图。（房子计划图）观察与解读：这是孩子们继上一次“马路”主题建构后，又一次进行的主题建构。相比于之前，他们对于建构有了简单、基本的了解，掌握了一些基础的建构方法。但幼儿的年龄较小，想法还是较少，能力也有限，不能够独自完成计划。为此教师作为本次活动的参与者与幼儿一起进行“房子”主题的相关讨论，在谈话中适时发表自己的看法及观点，和幼儿共同绘制完成“奇妙的房子”计划图。五、初次搭建——房子倒了怎么办？我们发现，孩子们有在图书区翻阅绘本《三只小猪》，于是我们借机引导幼儿进行交流讨论，“三只小猪都是用什么材料盖的房子？”、“它们是怎么盖房子的？”……我们将绘本制做成课件，请孩子们观察图片，共同感知、了解故事的生动情节，多层面地拓展学习的兴趣。 （《三只小猪》绘本分享）

绘本阅读完成后，孩子们开始了初次房子的搭建。章宝从积木筐中拿出了几块长方形积木，把它们平铺在地上，他又接过小伙伴递来的积木，将积木在平铺的基础上进行垒高，搭了两层不够高，他又拿起积木不断垒高……在不断地垒高中，房子突然倒塌，积木散落一地。“老师房子倒了！房子倒了！”“房子怎么会倒呢？”

带着孩子们的疑问，在分享评价环节，我们开始针对此问题讨论 教师：房子为什么会倒了呢？天天：可能是有人不小心碰到了！肉肉：可能是搭的太高了！教师：那我们可以怎么办呢？天天：搭积木的时候要小心，不要碰到了。肉肉：我们要把积木一块一块放放好，不要歪歪扭扭，这样就不会倒了。（倒塌的房子）

针对搭建时出现的问题，结合孩子们的讨论，我们得出了解决办法：

1.在建构房子时，积木要一块一块、整整齐齐地垒高；当积木发生错位时，要及时的调整，以免导致房子倒塌，影响建构进行。2.在建构过程中，要学会保护自己和同伴的作品，不要不小心作品。六、第二次搭建——积木不够了这一天，孩子们又开始了房子的建构。但是动手没多久，又有新的问题出现了：积木不够了，我们还需要很多的长方形积木，就这些积木怎么搭建成我们的房子呢？孩子们边搭建边讨论。安安：“天天，你去球球那边帮我拿点积木吧，我的积木不够了。”天天就到一旁去拿，但是球球也觉得自己的积木不够了，拒绝了他。球球看了看安安的房子说：“你们那边堆得太多了！我也没有积木了！”安安：“少点的话我搭不好了！”孩子们你看看我，我看看你，不知道接下来该怎么做，他们的游戏被搁置暂停了。集体讨论：怎么样更节省积木 游戏后孩子们提出了一个大家共性的问题，建造房子的积木不够了，那该怎么办呢？怎么样才能用更少的材料建构房子呢

天天：我们可以少用点积木，搭一个小一点的房子。安安：积木不够的话，可以用奶粉罐还可以用纸箱。姝凡：我们可以把积木分开一点，不要那么挤。孩子们开始尝试用积木演示自己的想法，向同伴介绍自己的好办法。 （搭建房子，积木不够）观察与解读：孩子们原有的计划被现实的积木数量给打破了，他们发现积木的数量较少，没有办法搭建他们计划中预想的房子。那么如何用有限的积木完成他们的计划就成为了孩子们当前思考的问题。于是教师鼓励幼儿尝试使用不同的方法摆放积木，但是由于幼儿经验不足，无论怎么尝试都无法解决积木数量不够的问题。所以，教师及时地介入，出示“间隔堆叠”的建构技能图示并进行演示。向幼儿明确这种建构方法的名称，引导幼儿发现积木与积木之间可以利用这种方式减少积木的使用数量。随之，孩子们开始尝试学习使用“间隔堆叠”的方法建构房子。活动中的问题幼儿原有经验教师支持幼儿经验发展1.积木不够了怎么办？在游戏中使用他人的积木，完成自己的作品。1.倾听幼儿的想法，组织幼儿集体交流、讨论。2.鼓励幼儿尝试使用不同的方法摆放积木。1.在建构过程中，不可随意随意拿取他人的积木，破坏他人作品。2.幼儿愿意尝试使用不同的方法搭建。2.怎么样才能用更少的材料建构房子？知道将房子建构小一点，积木使用少一点。1.教师出示“间隔堆叠”图示并进行演示。2.在活动中及时介入、指导。1.初步学习使用“间隔堆叠”的建构技能。2.能够用简单的词语或句子表达自己的想法。七、第三次搭建——门太小了进不去在解决积木数量不够的问题后，孩子们开始尝试搭建大门。小陶从积木筐中拿出一个拱形积木放在地上：“好了，有门了”，说着他就趴在地上往门缝里看，这时小宛说：“这个门这么小，爬都爬不进去”，孩子们这时都跑来围观。小陶想要邀请老师进他的家，老师皱了皱眉头说：“恐怕有点难”。老师走到门边上，用手比了比高度。小陶马上发现：“宋老师太高了，她进不来，我们需要搭个更高的门，这样老师才能到我的家里来。”

教师：怎么样才能搭建一个更高的门？安安：把大门垒的高高的，和宋老师一样高。姝凡：不用这个积木，换一个别的积木。教师：可以使用什么积木或者材料呢？ 在孩子们尝试使用了各种积木后发现：没有合适的积木能搭建出大门。那么可以使用什么材料呢？（大门建构图）观察与解读：结合房子的结构特征，孩子们开始给房子建构大门。在尝试搭建大门的过程中，幼儿将角色游戏带入到活动中，他们发现门太小了，老师无法进家做客。在遇到问题后，孩子们开始思考解决问题。他们认为需要搭建一个更高的门。于是，幼儿开始寻找适合的积木搭建大门。可是在多次尝试后，仍然没有找到合适的积木。建构活动陷入僵局，教师决定介入游戏提供材料，指导幼儿继续游戏。活动中的问题幼儿原有经验教师支持幼儿经验发展1.门太小了进不去怎么办？幼儿能够使用拱形积木建构大门。教师的适时提问和引导。能积极思考，解决游戏中发生的问题。2.没有合适的材料怎么办？幼儿能够尝试使用不同形状的积木建构大门。1.教师及时介入游戏提供材料。2.指导幼儿继续游戏。知道在建构游戏中，不仅可以使用积木，还可以借助其他辅助物。八、添加辅助物，完成建构孩子们在教师的引导和帮助下找到适合的辅助物，顺利完成房子的建构，就连老师也可以轻松的进去做客了，这过程中孩子们根据游戏需求不断的挑战新的尝试，难度也变得更为复杂。但是他们乐此不彼，为了能让老师进去，一直克服难题，配合相当的默契。在家里，他们能够热情的招待小客人，知道要使用文明用语进行游戏。孩子们在“奇妙的房子”中幸福、快乐的游戏……支持策略：一、生活即教育。活动主题来源于幼儿的生活，在生活中处处都是教育的机会。让幼儿成为活动的主体和活动的“设计师”，学习任何知识的最佳途径就是自己去发现，而我们要做的就是为幼儿提供一切可能用到的材料和自由开放的环境。二、适时指导，给予支持。孩子们感兴趣的问题，老师适时给予支撑架，支持他们的活动，并在活动中多引导他们更深一步地去猜想、探究，从而积累更多的经验。我们通过观察图片的方式让孩子了解房子的外形和结构，比较各种房子的相同和相异之处，探究房子对人们生活的意义。幼儿通过围合、垒高、间隔堆叠等技能创造性地表现自己心目中的房子，并突出其主要特征，进一步满足幼儿对于生活中各种各样房子的兴趣，激发他们的想象力和创造力，提高建构的动手能力。三、重视创新联想，