小马过河【全国一等奖】

14小马过河说课教师：桃源小学李瑞霞冀教版二年级下册一、教材分析：《小马过河》是冀教版语文二年级下册第14课，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、学情分析：在经过了一年的语文学习后，学生对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动，特别是对一些需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。学生阅读能力还不是很成熟，注意力集中的时间比较短。三、教学目标：知识与技能：能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

过程与方法：通过感情朗读、小组合作等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，初步懂得“实践第一”的道理。

四、教学重点：引导学生通过多种形式的朗读感悟课文内容。

教学难点：

通过小组讨论，理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。五、教法、学法

为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。在学法上，我采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习方式，让学生在愉悦的氛围中，能轻松掌握所学知识，更加喜欢学习语文。

教学流程：分八个环节进行

环节一：课前两分钟学生讲自己读过的童话故事设计理念：既锻炼了学生的口语表达能力，又自然地过渡到今天要讲的童话，培养学生对童话故事的阅读兴趣。环节二：复习导入新课设计理念：让学生对上节课内容简单回顾，初步整体感知课文。

环节三：自主学习学生带着问题用自己喜欢的方式朗读课文。并思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？设计理念：让学生再次从整体上去把握文本，理清文章脉络。（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

环节四：合作探究设计理念：让难点问题在小组探讨中得到解决。这样既摒弃了传统的教师单纯的教，又培养了孩子们的小组合作能力，让小组合作真正的起到实效。环节五：小组展示、交流设计理念：充分发挥小组的潜能，真正的把课堂还给学生。教师只是起到适时点拨、引导的作用。环节六：再次讨论、突破难点同一条河，为什么老牛和松鼠对水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?

设计理念：让学生能够站在老牛和松鼠的角度，去更好的理解它们所说的话。学会换个角度考虑问题，加深学生对难点的把握。

生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

设计理念：通过拓展延伸，联系生活实际，教给孩子们在生活中应如何解决遇到的难题。环节七：拓展延伸小练笔：

小马过河回来后会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？设计理念：这是一个开放性作业，问题的设置不但可以培养孩子们的想象力，还可以使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。

环节八：小练笔

小马过河

（高）浅

（矮）深