《劝学（节选）》教学设计(山东省市级优课)语文教案

《劝学》教学设计【课题】《劝学》第二课时讲解【教材】苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修1）第二单元【课标分析】诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解文章统一起来.新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读习惯.《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。【学情分析】虽然学生已掌握了文章在内容，但是依旧不会从整体上把握议论文的写作思路，依旧不能熟练的运用比喻论证进行写作。基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。【教学目标】一、了解荀子对于学习的意义、作用、态度等的论述。二、理解论述中心论点的方法，学习比喻论证和对比论证的论证方法。三、运用比喻的论证的方法进行写作训练。【教学重点】1、理解述中心论点的方法，学习比喻论证和对比论证的论证方法。2.运用比喻的论证的方法进行写作训练。【教学难点】1．学习比喻论证和对比论证的论证方法。2．运用比喻的论证的方法进行写作训练。【教学方法】导引体验式教学方法、分析归纳法、交流讨论法。【教学过程】一、研读课文。围绕三个问题讨论：第一题：朗读第一段，思考作者是怎样围绕“学不可以已”展开论证的？本段用了怎样的论证方法？第二题：朗读第二段，思考本段用了怎样的论证方法，并用文中的一句话概括段意。第三题：朗读第三段，讨论本段的比喻句可以分为几组，分别说明了哪些问题？第三自然段中还运用了哪种论证方法？由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。１．结合课文段落层次分析，讨论第一、二、三题：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用厂“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫。必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之听学”光来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻．形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跌步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。2.知识拓展记一记了解比喻论证在定义和作用，学会运用比喻论证方法进行论证。定义：比喻论证是一种说明事理的方法，基本原则是“以其所知，喻其所不知”,也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。作用：运用比喻论证能把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，增强表达效果，使论证更有力。3.写作训练写一写在论述观点时运用比喻手法，可以使说理形象生动。请以“平凡却自豪”为主题，写一段文字，体现出思辨性，注意运用比喻论证方法。(120字左右)学生写，学生作品投影，师生共同点评，小组讨论，进行修改。三、布置作业。书面作业：运用对比论证，进行写作训练。在论述观点时运用对比手法，可以使说理形象生动。请以“平凡却自豪”为主题，写一段文字，体现出思辨性，注意运