初中语文-变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思

《变色龙》教学设计教材分析本文是一篇经典的短篇小说，文章的篇幅较长，课堂容量大，如何长文短教？根据初三学生作文训练中需要细节描写的特点，以及课文中用细节描写刻画人物的特点，抓住文中的细节描写及以小见大的写法，设计教学流程及教学内容。

根据小说这种文学体裁故事性强的特点，用记者采访、导演排演的形式，引导学生在阅读中，初步领悟作品的内涵。联系文化背景，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。教学目标：1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。2.体会文中以小见大的写法。教学重点：1.从文中找出描写人物的语言、动作、神态等具体语句，并分析出人物的性格特点。

2.了解小说中用日常生活的平凡事件揭露社会本质的写法。教学难点：综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文主题的社会意义。教学进程：一、导入新课变色龙的图片导入（投影变色龙的动物图片）。同学们认识这些动物吗？这几幅图片，都是变色龙。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色（投影显示）。自然界中的变色龙为保护自己而变色，现实生活中有的人也是如此，为了不同的目的，出尔反尔，变化无常。今天我们一起走进俄国作家契诃夫的《变色龙》，认识生活中的“变色龙”。（板书课题、作者）二、明确目标（投影显示学习目标）1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。2.体会文中以小见大的写法。三、走近作者谁能介绍作者契诃夫的相关情况吗？（学生述说课前预习作者的常识）安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。四、走近课文（师：契诃夫是世界级的短篇小说大师，他的作品在文学世界中也是重量级的，《变色龙》这篇小说发表以后，很快被译成各国的文字，反响极大。俄国《正义晚报》的记者整天忙于采访，没有来得及读《变色龙》，在一次和剧作家、导演等朋友的聚会中问到小说的内容，朋友们概括地告诉他小说讲了什么事件。如果你就是朋友中的一员，你会怎么说？）（学生迅速读课文，完成对课文内容的初步感知。）1.画出文中的疑难字词。2.用自己的话概括课文的内容。（引导学生在内容概括中抓住人物、事件等要素。）可以概括为：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的过程。五、走进事件（师：记者对事件产生了浓厚的兴趣，决定进一步采访，了解事件的具体过程，他来到了事件发生的街头，向人们采访，如果你就是居住街头的人，你如何向他介绍？）奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）判了几次？都是怎样判的？奥楚蔑洛夫处理了六次：不是将军家的狗时，狗是疯狗、下贱胚子、野狗；是将军家的狗时，狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。（板书要点）2.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？狗的主人是谁3.你能把这件事的过程完整地讲一下吗？

学生根据文中的判定和变化，复述课文内容。

六、走近人物

奥楚蔑洛夫是个怎样的人（性格）？请结合文中具体的语句说说。（师：记者了解了事件的主要内容，认为事件如此小，影响却很大。他产生了深挖这一事件的想法，他问人们奥楚蔑洛夫是怎样的一个人。人们七嘴八舌地诉说事件、评说警官。你就是街头评说者之一，你该怎样说？）学生根据自己的感悟、兴趣，从文中找出具体的语句分析奥楚蔑洛夫的性格特点，言之有理，言之有据即可。（板书其中的要点：趋炎附势、阿谀奉承、媚上欺下、见风使舵的沙皇走狗）（1）“打个报告”“马上去办，别拖”两句话官气十足，明明是只有一个跟班的小警官，听口气不知是多大的官似的。（语言描写）（2）“请问”表现出奥楚蔑洛夫色厉内荏，心中无数，也引出下文的第一次变色，第二次判定。（语言描写）（3）“你拿得准吗”说明了他吸取刚才的教训，唯恐再错，同时揭示他的判定完全是根据“狗的主人是谁”，丝毫不考虑事实如何。（语言描写）（4）“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上去的，告诉他们别再把狗放到街上来了。”表现了奥楚蔑洛夫趋炎附势，当面说谎，卑劣无耻的特点。（5）“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。”句中“军大衣”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具，交代了奥楚蔑洛夫的身份。（外貌描写）（6）“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”句中脱大衣，揭示了他因“判”错了狗，猛吃一惊、浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。（语言描写）（7）“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。”穿上军大衣，是他心惊胆战的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯。（8）“‘我早晚要收拾你！’奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。”写出了他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感受，呈现在人们面前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。（动作描写、外貌描写）（9）“‘他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？’奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情”，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻画了奥楚蔑洛夫趋炎附势、阿谀奉承的丑态。（神态描写、语言描写）七、走进现实《变色龙》写于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，竭力强化警察统治，制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。（师：作者的妻子看后，明白了：奥楚蔑洛夫现象并不是个别现象，从一个普通的、孤立的警察身上看到了崇拜官爵的俄国社会，以及穷凶极恶的沙皇专制主义社会现实。【小中见大的写法】但他的文章还是在发表后引起了极大的反响，他的导演朋友也产生了浓厚的兴趣，想把这个故事拍成电影，决定挑选演员，大家都是候选人员，准备表演课文片段，展示人物的性格特点。）八、感受人物分角色表演课文中你认为的精彩语句，体会其中人物善变的性格特点。（学生自由组合，分配角色，其余学生听后，针对对人物性格的展示情况作以评点。）角色分配：奥楚蔑洛夫赫留金其它部分和旁白九、我写人物奥楚蔑洛夫的性格之所以能够鲜明突出，关键是运用了细节描写。在我们的生活中，也有熟悉的人和事，现在就运用细节描写的方法，写一个描写我们自己熟悉人物的片段，要表现出所写人物的特点。（学生写作、交流，师生共同评点。）十、作业巩固在作文片段训练的基础上，写一篇200字左右的续写。《变色龙》学情分析一、思想状况分析初一大部分学生的学习目的明确、学习积极性高，能主动地学习，主动性强，有上进心。个别学生学习目的不明确，不能积极主动地完成学业，甚至不能完成老师布置的作业。大部分学生正处在生长发育的初期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。二、学习状况分析初一年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定第二类:基础差,但热情高,方法不当第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。第五类:跟不上正常的进度.另外，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，通过小学的精心培养，学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。语言文明，思想健康，积极、认真、扎实。但有的学生对自己的学习没信心，在自动放弃学习。三、今后措施

1、在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过思想品德知识的学习，养成良好的思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强规范语言训练，提高答题正确率。2、运用科学探究的方法，获取相应的知识，培养学生的情感和态度，扎扎实实打好基础，引导学生系统、牢固地掌握各课的知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学生也从中得到了感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。3、多督促、多鼓励，调动学生学习的积极性和主动性，遵循贴近生活、贴近学生实际的教学思路，抓好平时辅导，给予学生帮助。效果分析人物形象是小说反映社会生活的主要手段，可以这样说，只要成功地解读奥楚蔑洛夫这个人物形象，欣赏《变色龙》这篇小说的目的就能达成。脱离这个载体，一切的讲解都变得苍白，所以整堂课的起始阶段就安排在解读“学生”眼中的奥楚蔑洛夫。在这里我采取了小组合作的形式，让他们通过交流达到一个初步的共识，并且能更全面的看待奥楚蔑洛夫这个人。鉴于学生现有的知识结构和文学修养，我在新课程理念的指导下把评价标准定在：仁者见仁、智者见智上，只要言之有理或者能自圆其说就给予肯定。所以很多我们无法界定的答案也出来了。课堂上同学们踊跃发言，通过对文本整体的分析，让他们有了一个初步的印象，而且在这个过程中他们尝到了自己探索发现所带来的成就感和乐趣，这是感受。可是这一切都还停留在浅层次的赏析上，每个人都能发现奥楚蔑洛夫身上的特点，在这点来说这个人物形象学生心中还是独立的，或者说是被割裂的，于是我要想办法让学生从不完整的碎片印象过渡到整体的人物形象，于是我设计了这样两个问题：本文写了一件什么事？应该说，这为我转向难点的分析打下了坚实的基础。如果还只是孤立的来看奥楚蔑洛夫，那么这堂课就没有实质的意义。因为我们都知道契诃夫所要指向的是整个沙皇统治的社会，于是我利用回归到文本中几个细节感受这个已经有段距离的社会。我让学生找细节挑读课文，做到有的放矢。我趁热打铁，让学生再回归到文本中，看看文本里的社会是个怎样的社会。我引导学生用一个课本剧的形式，深入浅出，让学生自己来回答这是个怎样的社会，这是探究。所有的问题都是文本中的知识，所以学生回答起来很轻松，随着问题的一步一步深入，学生的感情也在起着微妙的变化，这个社会对他们来说，已经是赫然在目了，当我问到：奥楚蔑洛夫为什么要变？始终不变的又是什么？这时候没有一个学生不说是社会原因了，学生至此达到了评价的较高层次。这种由浅入深，又深入浅出的教学方法是我成功解决难点的一大支柱。最后，通过教师的引导，让学生的心灵受到一次洗礼，从而净化自己的灵魂，完成了文学欣赏的最高目的——自我反思感悟，获得有益的启示。整堂课就是在一个热烈而不失深沉的气氛中进行，这主要是得益于课堂创设的背景和紧扣的环节，当中的现代教学手段其实起到了一个很大的辅助作用，这是课程资源开发的一部分，所以，我想在今后的语文课堂加大课程资源开发的力度，力求一切能用的资源和能用的一切资源，以加大对语文课堂的辅助作用，从而帮助学生获得更多具备人文的美的享受。《变色龙》教材分析本文是一篇经典的短篇小说，文章的篇幅较长，课堂容量大，如何长文短教？根据初三学生作文训练中需要细节描写的特点，以及课文中用细节描写刻画人物的特点，抓住文中的细节描写及以小见大的写法，设计教学流程及教学内容。根据小说这种文学体裁故事性强的特点，用记者采访、导演排演的形式，引导学生在阅读中，初步领悟作品的内涵。联系文化背景，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。评测练习一、基础知识1.契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的国_______小说大师，杰出的__________作家，戏剧革新家。一生写了大量的小说，其中名篇有______、_______、_______等。剧本有____________、____________、______________等。2.给加点字注音并解释词语的意思。无精打采：魁梧()：___________________________________________异想天开：_______________________________________________荒唐()：__________________________________________伶俐()：__________________________________________径自：_______________________________________________恐吓()：______________________________________________3．指出下列各句的人物描写方法。A．它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。（）B．警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。（）C．“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”（）D．他那张半醉的脸上露出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”（）二、巩固题1.奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。狗主人对狗的态度对赫留金的态度2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?3．小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?4.自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?5.这篇小说的主题是什么?6．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。《变色龙》评课稿刘老师:《变色龙》是一篇老课文，提起来大家都很熟悉，但要想把这篇课文上出新意来，上出特色来，也是一大困难，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺点来，因此很难把握。

马老师的课应该说上得很成功，他打破了以往的授课思路，而是重新找出切入点，很新颖很有突破性。让我们所有人感到是一个巨大亮点的是他的表演。他可以将人物的对话表演的的有声有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引过来。

《变色龙》体现的是人物的见风使舵，欺下媚上的丑态，所以我们应该抓住任务的心理特点进行分析。马老师做到了这一点，他引领学生通过朗读来分析课文，分析人物性格特点。整篇文章抓住变与不变为线索，将课文的中心挖掘很深。

课文上的有声有色，但也有不足之处，文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如生，为什么能让我们感觉到人物活灵活现，在这里应该给学生点一下，如何描写人物，但老师似乎在这里并没有点明，而是一略带过，我们学习语文的主要目的是让学生会写。《变色龙》课后反思小说这种文学作品，读起来，很有意思，教起来，很容易趣味索然。究其原因，读小说，易产生身临其境之感，教小说，很容易让师生处于旁观者的位置。小说的可教点很多，《变色龙》作为一篇经典的课文，教学中也有不少成功的案例。无论是传统的教学，还是