要是你在野外迷了路

蔚县第一完全小学余翠峰要是你在野外迷了路

蔚县第一完全小学余翠峰

要是你在野外迷了路一、教材二、教法和学法三、教学流程四、教学评价说教材

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组第4篇课文。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗。它以诗歌的形式，用假设的语气，向学生介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。说学情

我班学生通过一年级的学习，大部分已经养成了自觉学习的习惯。对学习语文有了一定的兴趣，乐于参加各种学习活动，尤其是一些动手操作、需要合作完成的学习内容。但是在遇到思考难度较大的问题时，还是会有畏缩情绪。总目标：１、会认4个生字，会写9个字。２、正确，流利，有感情的朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物，发现科学知识的意识。第二课时的教学目标：１、会写“忠、导、盏”三个生字。２、有感情的朗读诗歌、背诵诗歌。感悟

大自然的奥秘和情趣。３、掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。４、培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。教学重点：

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的情趣和奥妙。教学难点：

在情感的世界里让学生深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。

说教法１、“以读代讲”法：本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。２、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。３、“举一反三”法：针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第五节，通过点拨，使学生掌握学习方法。然后让学生运用这一方法学习第二、三、四节，旨在教学生乐学、会学。说学法1、自主学习，自读自悟，体会大自然的奥秘和情趣。2、采用探究合作法，使学生读懂文本，解决问题，形成能力。教学流程：（一）复习导入，巩固字词（二）指导写字，学生练习（三）细读课文，突破重点（四）拓展延伸，创编诗歌慌张灯盏碰上枝叶稠枝叶稀天然的指南针忠实的向导沟渠里的积雪忠导盏课文中的天然指南针是什么？课文中的天然指南针是什么？太阳北极星大树的枝叶沟渠里的积雪它们分别怎样为我们指示方向？太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：中午的时候它在南方，地上的树影正指着北方。北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。冬天，沟渠里的积雪化得快的那边是（）方，化得慢的那边是（）方。山坡上的积雪，又是哪面化的快呢？太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：中午的时候它在南方，地上的树影正指着北方。中午，太阳所在的位置是（）面，地上的树影在（

）面。南北中午，太阳所在的位置是（南）面，地上的树影在（北）面。北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。北极星

夜晚，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（

）方。北极星

夜晚，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（

北

）方。要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

在阴雨天里，我们可以看树叶，树叶稠的一面是（）面，树叶稀的一面是（）面。南北

在阴雨天里，我们可以看树叶，树叶稠的一面是（南）面，树叶稀的一面是（北）面。

中午，太阳所在的位置是（）面，地上的树影是在（）面。

夜晚，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（）方。

在阴雨天里，我们可以看树叶，树叶稠的一面是（）面，树叶稀的一面是（）面。

冬天下雪时，雪化得快的那边是（）方，化得慢的那边是（）方。

通过读文，你受到了什么启发？细细观察、多多去想留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。

你还知道哪些天然的指南针，它们各是怎样告诉你准确方向的？拓展训练：疏——南密——北疏——南密——北

仿照课文以诗歌的形式说出你所知道的大自然中的指南针。课外练笔（）是个（）的指南针，它会在（）给你指点方向：（）是（），（）是（）。把你心中的诗歌写下来。评价不是一味的指责和惩罚。其宗旨在于培养学生自尊心、成就感、荣誉感，激发学生的进取心。评价一定要讲究方法和艺术。首先，不能只用对或错做简单的评价，要用一定的鼓励性或引导性的语言。对回答正确的学生鼓励表扬，进一步引导其思考的方向。对回答错误的学生，引导性语言比批评更有用，学生虽然回答错了，也要让他得到有效的补偿。其次，评价要因人而异。对百尺竿头的优秀生，在看到成绩的同时，要帮助他们看到自身的问题和不足，明确努