【教学】《创造宣言》

创造宣言1课时第五单元问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入罗迦·费·因格任何人都拥有创造力。创造宣言陶行知1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。3.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。4.品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入文学常识问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入原名陶文睿，安徽歙县人。基本信息职业成就教育思想中国人民教育家、思想家。开创中国近代教育典范。普及教育、生活教育、创造教育等。教育理论在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。陶行知（1891——1946）文学常识问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入留学美国。1914年获伊利诺伊大学政治学硕士学位，同年入哥伦比亚大学研究教育，师从杜威、孟禄等教育家。1915年回国，先后任南京高等师范学校教务主任、教育科主任等职务。1917年与朱其慧、晏阳初等在北京发起成立中华平民教育促进会，推行平民教育。1923年创办南京晓庄乡村师范学校，开展乡村教育。1927年流亡日本。1930年秋回国，继续投身中国教育事业，不仅创办学校，还创办了大量教育刊物。1931年春不幸逝世于上海，享年55岁。1946年7月25日上午生平经历字词检测中伤（

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遁词（

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画龙点睛：自暴自弃：山穷水尽：走投无路：问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入zhòng诬蔑别人使受损害。dùn指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。dùn愚笨，不敏锐。nuò软弱而无所作为的人。huàn喂养。guàn供给水。比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。自己瞧不起自己，甘于落后或堕落，不求上进。山和水都到了尽头。比喻无路可走，陷入绝境。无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入本文题为《创造宣言》，作者就“创造”提出了怎样的主张？发表了怎样的“宣言”？又是按照怎样的行文思路来发表自己的“创造宣言”的呢？1.默读全文，给段落标上序号。2.结合阅读提示的论证线索，总结本文的中心论点，划分文章的层次，分析各段的内容，理清文章的思路。自主探究探究方法探究任务阅读提示是我们阅读的重要帮手呢！

成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入中心论点宣言我们要创造，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入行文思路1（第1段）开门见山，提出总论点：我们要创造。2（第2—4段）阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。34（第5—11段）批驳五种人们常说的不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。（第12—16段）以“东山樵夫”砍树为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入教师点拨文章第三部分像是片段性的驳论。作者驳斥了哪些错误的观点？是怎样批驳的？在批驳的同时又确立了怎样的观点？请结合文章内容，完成下表。错误观点反驳事例确立观点问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入错误观点反驳事例确立观点环境太平凡生活太单调年纪太小自己太无能陷入绝境八大山人、飞帝亚斯、米开朗基。《易经》《正气歌》《尼赫鲁自传》以及苏联的国歌等。莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔。曾参、惠能。玄奘、哥伦布、莫扎尔特、歌德。处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。太平凡太单调太小太无能绝境处处天天人人成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入活动小结驳论和立论相结合再用相应的反例来进行驳斥作者先提出一种错误观点在批驳五种错误观点的基础上，确立自己的观点。处处、天天、人人都可以创造。作者旁征博引，运用了古今中外大量事例来驳斥对方、证明自己。既增强了文章的可信度，又让文章气势磅礴。1.通读全文，独立研读课文，找寻相关的论证方法。2.以小组为单位，分析、总结论证方法，规范语言。3.组内派代表举手发言，一人朗读、一人分析。合作探究探究任务过程安排问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入文中运用了哪些论证方法？成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入比喻论证活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。塑像刀法教育教育方法形象生动地说明了教育理论和技术对学生培养的重要性。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入举例论证平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯，米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯，米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。批驳“环境太平凡了，不能创造”的错误观点。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入道理论证古语说：穷则变，变则通。引用了古语，说明要走出绝境，获得成功，就要创造。1.自由朗读课文，重点品析语言。2.小组合作，尝试聚焦语言之上，分析修辞手法及其作用。3.小组内交流分享，形成小组结论，润色语言，派代表作答。合作探究探究任务过程安排问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入请同学们品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入排比有人说：我是太无能了，不能创造。有人说：生活太单调了，不能创造。有人说：年纪太小，不能创造。有人说：环境太平凡了，不能创造。有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。不能创造不能创造不能创造不能创造不能创造五个“不能创造”，居于段首，树立批驳的五个靶子，从不同角度列出“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。论证“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥仑布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。列举绝境中有创造的事实，强调有志者排除万难也可取得巨大成就的观点。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入排比处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。强调每个人时时处处都拥有创造的基本能力，给人留下强烈印象。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。一滴汗一滴血一滴热情强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得，使人强烈地认识到，每个人，都一定能有自己的创造。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入比喻活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。比喻教育方法。比喻众多教育对象。比喻使众多教育对象成才。教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入比喻当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。比喻勇气。比喻信念与意志。说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。比喻智慧。活动小结问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入排比段或句化枯燥为生动化抽象为具体体现出较高的说理艺术。论证内容充实丰富具有说服力增强了语言的气势和论证效果，充分体现了“宣言”的特点。比喻说理创造宣言问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入有破有立处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。叙议结合观点宣言只要有一滴汗，一滴血，一滴热情便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入拓展延伸古人谈创造穷则变，变则通，通则久。——《周易·系辞下》礼义法度者，应时而变者也。——《庄子·天运》苟日新，日日新，又日新。——《礼记·大学》凡人之情，穷则思变。——《资治通鉴·唐纪》问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入快速阅读《谈创造性思维》和《创造宣言》，回忆学过的内容，思考可以从哪些角度对这两篇文章做比较阅读。课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入成