开展讨论式教学培养创造型人才

第页共页开展讨论式教学，培养创造型人才开展讨论式教学，培养创造型人才开展讨论式教学，培养创造型人才常州市武进区前黄初级中学徐文娟【摘要】：^p：小组学习是学生获得知识的重要途径和方法，可以弥补传统教学的缺乏，进步学生学习积极性和学习效率。【关键词】：^p：小组学习合作学习课堂讨论建构由雅克德洛尔任____的国际21世纪教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕委员会向结合国教科文组织提交的报告《教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕财富蕴藏其中》提出教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕应该建立在四个支柱根底上，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。也许没有人会反对这样的观点，但是对于如何到达这样一个目的，大家却仍感到迷茫。而讨论式教学法却为我们提供了一个很好的示范，它可以通过对话和各自阐述理由进展讨论，来帮助我们学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。讨论法作为一种教学方法，在提倡素质教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕和创造教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕的今天显得尤为重要，它为开展学生的主体性、培养学生的创造性提供了更好的条件。那种传统的肢解课文的.语文教学方法无法担任培养学生创造性的重任，讨论式教学却正好给语文教学带来了一片绚烂的新天地。随着新课程标准的施行和新教材在全国范围内的逐步推广，进一步“深化教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕改革、推进素质教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕”已成国人的共识，广阔的教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕工作者也积极投身于教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕改革的浪潮中。由于传统教学中或多或少地存在着一些弊端，学校的多数课堂教学都基于是“灌输”式的教学，学生亲身经历、体验、探究的太少，与现代认知学习理论的重要分支——建构学习理论有较大的冲突。建构学习理论认为学习是在老师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不无视老师的指导作用，老师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动承受者和被灌输的对象，因此在教学中要特别突出学生的主体地位，要特别注重学生知识的建构过程。而根据国外教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕的开展状况和华东师大教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕科学学院研究的教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕信息化开展趋向，得到的如下列图所示的预测结果：由此图可以看出，现代教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕方式呈现如下的开展趋势：众体教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕→个别教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕→小组学习→虚拟教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕→泛在学习→任意学习……从以上分析^p我们可以得到这样的结论：在教学活动中小组学习明显优于众体教学。小组学习是使学生获得关于这个世界的知识的重要途径，小组学习过程本身可以使学生的思维受到极大的锻炼，不仅有利于学生问题解决才能的培养，更是培养学生科学精神、科学态度和科学方法的主要途径。小组学习过程中需要学生们互相合作、互相解释和互相协调，这些合作与交流的理论和经历，可以帮助学生学习按照一定规那么开展讨论〔而不是争吵〕的艺术，学会准确地与别人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，从而使学生成为意义的主动建构者，并学会互相接纳、赞赏、分享、互助，等等。小组学习在学生学习知识、掌握方法、体验情感的过程中有着其他方法不可替代