三年级下册数学青岛版《小数的初步认识(信息窗1)》教学建议

《数初认（息1》学议信息窗——客厅和儿童房中的小数本情境图呈现的是一个家庭中客厅与儿童房的一角。干净、整洁的客厅里摆放着双人沙发、茶和电视柜，给人以温馨、舒适的感觉。儿童房里有儿童床、写字台等，每幅图下面都附有相关的数。教材借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数初步知识的学习。通过本信息窗的学习学生应能认识小数，能结合具体情境初步了解小数的含义，会读、写小数会比较一位小数的大小。教学时，教师可以提前布置学生调查以下数据：上课时，可先让学生各自汇报调查结果，教师按小数、复名数、整数分类记录有代表性的数据重点引导学生观察小数结果，并启发学生思考所调查的每一项内容，数据各不相同，那么，你知道最适宜的距离应该是多少吗？”在激起学生的求知欲望之后，将情境图呈现给学生，并向学生说这样的距离比较科学。在此基础上，教师引导学生提出有关小数的问题。“合作探索”中有3个红问题和个绿问题。第一个红点问题是让学生初步认识小数，会读写小数；第二个红点问题是初步感知一位小数的含义；第三个红点问题是学习一位小数（两个纯数之间）大小的比较；第一个绿点问题是第二个红点问题的扩展，初步感知两位小数；第二个绿点问题第三个红点问题的扩展，学习一位小数（纯小数与带小数之间）大小的比较。

第一个红点问题是0.40.551.2和都是什么数？”教材先借助学生已有经验识这些小数？发现与以前学过的数不同，通过交流使学生知道这些都是小数，以及小数的读、写法。这样编排尊重了学生已有知识经验，同时感受到小数和生活的密切联系。教学时，可以引导学生观察、思考0.1、0.40.55、1.2和0.7都是什么数？因为生活中生大都对小数有所接触，有一定的经验基础，部分学生甚至可能已经会读、写小数。所以教学时充分利用学生已有的知识经验，引导学生主动介绍什么是小数以及小数的读法和写法，教师再及时地予指导。如有的学生将0.55误作点五十五师进行合理的订正充分展现各自的想法和相互交流的基础上，教师再对什么是小数及小数的读、写作简要的讲解。最后，让学生举出一些生活中遇到的小数加深理解。第二个红点标示的问题是线宽度为0.1米有多长？0.4米0.5米和0.7米呢？”教材借助米尺，标示出1分米，可用

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米表示，还可以用米示。至于4分米、分和7米，教材没有给出用分数和小数表示的结果，而是留给学生自主探究，发现规律。这样能使学生初步立起一位小数与十分之几的分数之间的联系。初步感知0.1、0.4、0.5米和0.7米的实际含义。

教学时，教师可以引导学生借助米尺进行研究，采取先扶后放的方法。先让学生把1分用米作位来表示，由于学生已经初步认识了分数，因此能够想到用

11米表示，这时教师可以告诉学生米还可以1010用米示接放手让学生别用分数和小数表示分米5分和7分通观察0.1＝

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米，0.4米＝

457分米＝分，米米＝5分米，0.7＝米＝米，发现其中的规律，初步感知101010小数的含义。第一个绿点标示的问题是柜的高度为0.55米0.55有多长？”教材先通过小博士告诉学生0.O1米表的含义，再借助直尺助学生理解两位小数的含义。

教学时，由于学生已经认识了一位小数，教师可以引导学生利用知识的迁移，思考0米多长，在此基础上，鼓励学生借助米尺独立探究0.55米有长，直观理解0.01米

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米，也就是1厘0.55米是

55

米，也就是55厘米在此基础上，让学生举出更多的实例，如0.08米、0.12米……体会它们的实际含义，加深对两位小数的认识。第三个红点标示的问题是比较米与米的长度吗？”教材呈现了三种不同的比较方，第一种是把0.5米0.4米转化用分米作单位的数进行比较，第二种是把小数转化为分数进行比较，第三种是借助米尺直观比较。教材呈现不同的方法：目的是拓宽学生的解题思路，鼓励学生采用种方法解决问题，同时也渗透转化的思想，将新知转化为旧知进行解决。

教学时，先让学生尝试用自己的方法比较米和0.4长度，然后汇报交流。学生可能会想到多种方法来比较，只要学生说得有道理，教师都要予以肯定。教师要留给学生足够的思考、讨论和流的时间，让学生体会到比较方法多样化，并在比较的过程中进一步认识小数。第二个绿点提出的问题是比较米与米的长度吗？”这是对第三个红点问题的扩展第三个红点是纯小数与纯小数之间比较大小，本绿点是纯小数与带小数之间比较大小时教先引导学生交流1.2米示什么含义，使学生明白1.2就是米0.2米，然后让学生独立思考比较方法。学生可以借助第三个红点呈现的方法进行比较，也可以采取与1米比较的方法1.5米1米，米比1米，所以0.5米1.2米。学生无论采用什么方法进行比较，只要有道理，教师都要给予肯定。“自主练习”第1题读数练习。练习时，可指名读出题中各数。第2题是写数练习。练习时，应让学生读一读小资料，再提出写小数的要求。这样能在巩固小数读法的同时开阔学生的视野，丰富学生的知识，体会小数的实际应用。第3题是借助米尺填写分数和小的题目。本题借助直尺帮助学生直观形象地理解小数的含义。练习时，可以让学生在理解的基础上独立填写。

第4题是感知价格中小数的实际义。练习时，可以让学生根据已有的生活经验独立填写。第5题是看图填写分数、小数的目，目的是通过这样的格子图建立小数和分数的联系，巩固对小数的认识。练习时，先让学生根据图中表示的意义独立填写分数和小数，然后进行交流，通过交使学生初步感知：十分之几都可以写成一位小数，百分之几都可以写成两位小数，为下一学段学习小数意义奠定基础。第6题是鲜花配绿叶，小数、分互相转化题目。可让学生独立解答，交流时，让学生说清每个小数表示的含义。

第7题是一道运用小数进行单位间的换算的题目，练习时，可进一步引导学生体会小数的意义及常见的人民币单位、长度单位之间的进率关系。第8题是借助数轴来比较小数大的题目。数轴只是一个工具，练习时，教师要注意引导学生观察数轴，发现小数在数轴上的大致位置，如0.5在0.7的左边，而0.8在0.7的右边，从而知道＞0.5第9题是利用比较小数大小的知解决实际问题的练习。练习时，要引导学生理解“限高4米”意思，再让学生独立观察思考，做出判断，然后通过交流，完善自己的想法。

第10题通过调查商品价格加对小数的认识的练习。练习时，除了调查教材所呈现的种笔的格外，还可以调查其他文具的价