月迹教学设计

初中语文学科初中语文学科教学设计课文题目：月迹设计者：张林权工作单位：庐江县泥河镇初级中学设计时间：3月21日第七课月迹——贾平凹教材依据苏教版七年级下册。设计理念晴日里不宜教学该课，得选择一阴雨天，于多媒体教室里拉合全部窗帘，制造“黑夜”感觉，师生共同盼月。然后开启多媒体，显示月出、月亮运行轨迹，逼真模拟彼时场景。本文为优美散文，朗诵应紧锣密鼓地跟上，让学生在“读”中有所感，有所悟；同时，充分尊重学生个体体验，还学生以自我解读空间，自主发觉问题权利，自由讨论问题气氛。另外，重视比较阅读训练，在比较中见高低，见殊异，拓宽学生阅读广度，提升学生阅读了解能力。教学目标知识与能力1.了解古今中外描写月亮诗文。2.认识月亮在我国人民情感生活中主要地位。过程与方法1.紧紧围绕情感线索分析本课内容。这么不但能让学生了解作者谋篇布局匠心，而且能让学生从作者高超艺术创造中受到美感染和熏陶。2.本文是一篇字字珠玑、声情并茂美文。所以，要多诵读，要着重分析这种蕴涵于文字之中语言艺术以及作者遣词造句高超技巧。3.重视比较阅读训练，在比较中见高低见殊异，拓宽学生阅读广度，提升学生阅读了解能力。情感、态度与价值观了解孩子们追求美好事物情怀，以及期盼美好事物人人都享受纯真愿望。教学重、难点及教学突破重点1.把握寻月过程中孩童心理及其发展改变轨迹。2.比较阅读训练。难点1.文中“奶奶”形象特点和作用。2.“月亮是我们按在天空中印章”一句含义。教学突破重视朗诵，重复体味。朗诵是初步感知本文语言美最好方式，它能将学生情感与作者情感交融在一起，产生强烈而深厚情感反应，进而使学生深入体会文章丰富内涵。透过文字，深入品味。教师要帮助学生养成在阅读时仔细品味作品丰富内涵好习惯。教师要尽可能调动学生各种体验，去品读作品语言，要触发他们联想、想象能力，使他们进入更高一层境界。教学准备教师准备1.制作多媒体课件，含课文朗诵声频。2.印发阅读文章《对月》（贾平凹作）及几题思索题，以资比较之用。学生准备1.查找作者贾平凹关于资料。2.查找与月亮文化关于古今诗文。教学步骤一、“黑夜”中升起“月亮”1.导入：（在一间窗帘拉合、灯源关闭多媒体教室内，和同学们一起感受沉沉黑夜景象）同学们，沉沉黑夜，我们最想期望什么横空出世？（生答：月亮）而且巴不得是个满月，最好还是中秋之夜满月吧。在我们殷切期盼中，瞧，月亮终于羞怯地露出了它脸来了！（教师开启多媒体设备，在黑屏中渐渐显示一盘满月，且在动态中呈弧形缓缓上升，银辉洒满整个教室）让我们跟随作家贾平凹笔触一起去踏寻月足迹吧。板书课题“月迹”，作者“贾平凹”，播放课文朗诵声频。2.同学们，我们读过许多描写月亮文学作品，唱过许多与月相关歌曲，有纯粹是歌颂月亮纯洁与美好，有是借天上明月表示心中情感和思绪。现在，我想请同学们回顾一下与月相关文学作品。要求学生背诵全篇或部分名句。一个学生背了，其余同学再背，不得重复。学生背得越多越好，不少于10篇（首）。可提醒上学期我们学习了两首古诗词：《十五夜望月》和《水调歌头明月几时有》。3.检验学生查找作家贾平凹关于资料，后教师投影显示：贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭，父亲为其取名贾平娃。陕西话中，“娃”与“凹”同音，贾平凹便为自己定了现名。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。现任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说《商州》、《山地笔记》等。二、“朗诵”中攀爬“月迹”1.指名一学生朗诵课文，要求其余同学指出其读音中存在问题，教师一并投影显示一些生字、生词读音及意义。面面相觑qù：你看我，我看你，形容大家因诧异而相互望着，都不说话。觑，看，瞧。袅袅niǎoniǎo：形容烟气回绕上升。嫉妒jídù：因他人比自己好而憎恨。偎wēi：亲热地靠着；紧挨着。锨xiān噢ō掬jū让学生齐读生字词。2.同学们重复朗诵课文，分组讨论课文行文线索。教师引导：散文在结构上看似自由，其实文中都有一条线索将文章材料组织起来——形散而神不散。请同学们讨论分析本文行文线索（只要学生能自圆其说便可，不强求答案唯一）。学生思索，分组讨论。后，教师投影明确：盼月→寻月→议月镜中看月→院中望月→杯中“饮月”→河中寻月→眼瞳见月→沙滩议月3.教师大屏幕显示本文细部问题，要求同学们分组讨论。①课文开头写“我们这些孩子，什么都觉着新鲜，经常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都以为满足”，这是为何？②孩童们寻月过程中见到了哪些景象？③寻月过程中又表现了孩童们怎样心理改变轨迹？④怎样了解“我们有了月亮，那无边无际天空也是我们了，那月亮不是我们按在天空上印章吗”一句含义？⑤文中“奶奶”是怎样一个形象？这个形象在文中有什么作用？学生分组讨论，逐一处理。学生回答后，教师点拨：①不满足——在孩子眼里，世界上万事万物都是那么新鲜好玩，发生任何现象都充满了好奇，心里有没有数个为何，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子来说，他们总是“不觉满足”。日后在寻月过程中寻找到了“月亮”，寻找到了“美”，终于以为“满足”了。②寻月所见：中堂里，镜中望月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月光“玉玉”，“银银”，月亮既大且圆，里面清清楚晰有什么东西，原来是桂树，并知道还有嫦娥。又深入在院内寻找，发觉一切光洁之处，俱有月亮在其中。——兴之所至，院外河中寻月，发觉“哪一处水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩”！③寻月心理改变：镜中月亮由圆而亏，而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有嫦娥，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便以为月亮仅属于她，大家由“羡慕”而生“嫉妒”，不由得“争吵了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人，它并没有走”，大家“越发以为奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多”，一番议论之后，大家“都以为满足”。④含义：一轮圆月衬着无边无际天空，像一枚小小印章，盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人，那无垠夜空也便是属于我们。⑤奶奶这一形象是作家有意塑造并寄托着自己理想一个形象。奶奶了解童心，本身对生活也充满了热情，甚至本身也童心未泯；奶奶又是一个高明教育家，重视引导孩子关注外界，探索自然，重视调解孩子之间矛盾纠纷，并把孩子心灵不停带进新高尚境地。没有奶奶这一形象，就没有孩童寻月议月，就没有孩童心灵升华。三、“研讨”中品咂“月味”请同学们深入研讨课文，提出自己想知道或不太明白问题，大家一起讨论回答。学生质疑预测（其余问题教师机动处理）：预设问题一：文中所写月亮是孩童们眼里月亮，你能举例说明吗？预设问题二：文中语言有着怎样艺术魅力？预设问题三：这篇文章与传统吟咏月亮诗文在思想感情上有什么显著不一样？师生一同研讨，尽可能统一意见和看法。参考答案以下：问题一：可从两个方面来答。一是以孩童朴素视觉感知来写月亮。如镜中看月，写月亮是“长了腿”，“先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上圆便满盈了”；院中望月，写月亮是“玉玉，银银，灯光也没有这般儿亮”，“月亮正在头顶，显著大多了，也圆多了，清清楚晰看见里面有了什么东西”，等等，这里写全是朴素视觉形象，是关于月亮形状和色彩最基本感觉，拟人化感觉显然更符合孩童感觉特点。二是以孩童生理感觉来写月亮。当听说月中也有自家院中有桂树时，倏忽间，哪儿好像有了一个信息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一个淡淡痒痒感觉，似乎感受到了桂树馥郁花香，人间和月亮融为一体。显然，文中月亮不是成人眼中月亮，不是思妇征夫眼中月亮，更不是文人墨客眼中月亮。问题二：贾平凹语言有意向空灵意韵发展，作品格调清新隽永，明丽自然。本文写孩童寻月，写孩童眼里月亮，一切就着孩童言行、感受和心理来写，多用比喻，想象奇特，充满童心、童真、童趣，孩童形象在作家笔下呼之欲出，栩栩如生。问题三：首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指导下共赏月；第二，作品基调是温馨、融洽、热烈、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们成长结合起来，伴随寻月进程，孩童们认知在发展，心灵在升华。这一切，都使得文章有全新之感，不落窠臼。四、“迁移”中牵出“月比”贾平凹写了多篇咏月文章，各有特色，同学们不妨从网上搜寻、阅读。现在分发事先印好贾平凹另篇《对月》文及思索题，要求学生认真阅读，完成后面练习题（教课时间若不足，则留作课后作业）。对月贾平凹月，也愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘也不能污染你，你是浩浩天地间一面高悬镜子吗？你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，多几天亏了；圆那么丰满，亏又如此缺点！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲痛，你就全然会照了出来。你照了出来了，悲痛盼着你丰满，双眼欲穿；你丰满了，却使得意大为遗憾，因为你立刻又要缺点去了。你就是如此千年万年，陪同了多少人啊，不论是帝王，不论是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲痛者悲痛；先得意后悲痛，悲痛了而又得意……于是，便在这无穷无尽改变中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒！你对于人就是那砍不停桂树，人对于你就是那不能歇息吴刚？而吴刚是仙，能够长久，而人却要以短暂生命付之于这种工作吗？！这是一个多么奇妙谜语！从古至今，多少人万般思想，却怎样不得其解，或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结为天命；或是自认为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲痛时火上加油，是一个面慈心狠阴婆，是一泊平平静静而溺死人命渊潭。月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你出现在世界，明明白白，光光亮亮。你存在，你本身就是说明着这个世界，就是在向世人作着启示：万事万物，就是你形状，一个圆，一个圆完成啊！试想，绕太阳而运行地球是圆，运行轨道也是圆，在小孩手中玩弄弹球是圆，弹动起来也是圆旋转。圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。人何尝不是这么呢？人再小，要长老；人老了，却有和小孩通常特征。老和少是圆接榫。冬过去了是春，春种秋收后又是冬。老虎能够吃鸡，鸡能够吃虫，虫能够蚀杠子，杠子又能够打老虎。就是这么不停否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新圆。所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜了。我能知道我前生是何物所托吗？能知道我死后变成何物吗？活着就是一切，活着就是乐，活着也有苦，苦里却也有乐；如同一片树叶，我该生时候，我生机勃勃地来，长我绿，现我形，到该落时候了，我痛痛快快地去，让别叶子又从我落疤里新长。我不求生命长寿，我却要深深祝福我漂亮工作，踏踏实实地走完我半圆，而为完成这个天地万物运动规律大圆尽我力量。月，对着你，我还能说些什么呢？你真是一面浩浩天地间高悬明镜，让我看见了这个世界，看见了我自己，希望你在天地间长久，希望我事业永存。思索题：1.文章有三个自然段以“月”开头，假如据此把文章分为三个部分话，你以为三个部分写各是什么内容？三个部分之间有着什么样关系？2.文中说：“万事万物，就是你形状，一个圆，一个圆完成啊！”作者由此形成了对人生怎样看法？这个看法是主动，还是消极？为何？3.文章以“你”称代月亮，好像面对月亮倾诉，你以为这么写有什么好处？4.与《月迹》相比，你更喜欢哪一篇文章？为何？学生交流、研讨，教师点拨、明确。五、“归结”中感悟“月美”《月迹》这篇课文描述了三幅画面：一是孩子们在屋中盼月，二是到院内、院外寻月，三是在沙滩上议月，在这宁静甜美画面中透露出孩子们真挚、纯洁、天真而富有幻想情趣，表示出对美好事物热烈憧憬与向往。我们这些读者也不禁随了作者字迹、文中月迹一起徜徉在美妙无比月文化海洋中，尽情地享受那光那影那美。让我们也来写一篇“模仿秀”——以“月文化”为话题写一篇不少于500字美文，提议大家于明日（3月22日——农历二月十五）晚上在静静地赏月过后动笔作文，双休日闲闲，好好地酝酿意境、锤炼语言吧！板书设计七月迹贾平凹板书设计一：板书设计二