中学新课程评价体系的构建与实施

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！年来，我国形成的考法决定教法，以考试为“指挥棒”的观念一直困扰着我们教育的改革。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体过程的转变。一、当前基础教育评价体系的现状方面：1、评价内容──仍然过多偏重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力，创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察。2、评价标准──仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。3、评价方法──仍以传统的纸笔考试为主，仍过多偏重量化的结果，过于注重定量评定，而忽视了定性评定，长此以往，学生成了考试的机器，创新意识和实践能力被淹没在浩瀚的题海一途径。4、评价主体──被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。如：对学生的评价就是教师说了算，不允许学5、评价重心──仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期程的关注。6、评价功能──对评价功能的理解仅限于甄别与选拔，较少从学生学习数学的实际情况出发。学评价体系的建立和实施。二、新课程评价体系的改革重点(一)教师评价的改革重点1、打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。包括教师的职业道德、是发展性教师评价制度的基础。2、强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。一方面，通过评价主体的扩展，加监控与反思能力，重视教师在自我教育和自我发展中的主体地位。3、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师新界定、学校教学工作的管理无疑将带来巨大的冲击。(二)学生评价的改革重点1、建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生在道德品质、践能力等诸多方面的发展。2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自得发展，实现个体价值。3、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。改变纸笔测验是考试的惟一手段，应用根据考试的目的、性质、对象等，选试结果做出分析、说明，形成激励性的改进意见或建议，促进学生的发展，减轻学生压力。(三)考试的改革重点1、在考试内容方面，应加强与社会实践和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，即关注学生实践动手能力和创新思维的发展，淡化以记忆性内容为主的考试；考试命题应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。2、在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法。考试的方式应灵活多样，体现先进的评价思想，如辩论、课题研究、情景测验等。考试试行提间。考试还可分类、分项进行，加强综合评价。3、在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得学生的发展，因此，对考试的结果应加强分析指导，重在为学生提供建设性的改进意见，而不应成为给学生“加压”的手段。三、新课程评价体系构建与实施价和学生评价，下面重点介绍教师评价和学生评价。●教师评价分析自己工作中的成就、不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。建立教师发展评价体系包括以下四个工作环节：1、明确评价内容和评价标准。2、设计评价工具。3、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据。4、明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划。现重点介绍一下教师评价体系中的课堂教学评价课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。一直以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，评课者关注的是否清晰，板书设计是否规范等。把学生的行为的表现，当做是教学“教”的回应。总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。生的发展，课堂教学也不例外。新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应为课堂教学的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、感情体验和探究、思考的过程等。因此新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的课堂评价标准。这种评价首先，改变了教师教学的方了些什么、学会些什么和感觉到了什么等。这种重心的转移，对提高教师的教学水平和学校的办学质量有着根本的促进作用。下面介绍一下佳木斯教育研究院小学的《课堂评价标准》(一)看──教学设计1、教学目标。评价的关注：①行为主体必须是学生而不是量、可评价、具体而明确的。③行为条件明确、范围合适，能为准而不是无法实现的最高要求和理想。2、教学内容。评价的关注：①教学内容的选择与组织要科动所需要的材料。3、教学程序。评价的关注点：①能按照创设情境、提出问题──师生共同探究──解释与应用、拓展与延伸的思路设计教学。②体现自主、探究、合作、实践的学习方式。(二)察──教学实施。1、教师的教学行为：评价的关注点：①以学生发展为本，面向全体，关注个体差异，因材施教。②为学生提供平等参与学习活动的时空机会，倡导自主、合作、探究的学习方式，并对学式。2、教师的素养：评价的关注点：①专业基础知识扎实，知识面宽广。②语言规范标准，富有激励性，具有亲和力。③思维⑤尊重、信任学生，能与学生平等对话、交流。3、学生的学习活动：评价的关注点：①学生参与学习活动态度积极，人数多。关注问题情境，能提出有意义的问题或能发表个人的见解。③善于倾听、乐于协作，愿意与别人分享成果。4、学习效果：评价的关注点：①教学目标有较高的达成度，励，体验到了学习的乐趣和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。③师生、生生交流平等、积极，课堂气氛活跃、有序。(三)思──，包含两方面的内容：一是教师的自我的反思与研究，是教师成长的必由之路。二是评课者的思考，对不能盲目、轻率地做出评价，