牧场之国教学实录

22牧场之国（课堂实录）朱娅娜一、课前三分钟谈话：师：同学们，喜欢旅游吗？生：喜欢。师：谁能说说都去过哪里呢？生1：我去过杭州。生2：我去过韩国。师：下面要说的同学不仅要说地方，还要形容一下印象。生：我去过三亚，那里海水特别蓝。……师：今天，朱老师要带你们出一趟远门，去一趟异国之旅，如何？生：好。师：今天我们要去的国家，它位于欧洲西北部，荷兰。（课件出示）。师：这个国家我们比较陌生，课前朱老师请你们去搜集了相关的资料，请你把认为最值得说的一点，与同学们分享一下。生1：荷兰以郁金香、运河、牧场、风车闻名天下。师：是的，这是荷兰的四大宝。生2：荷兰有“欧洲花园”、“花卉王国”的美称。师：知道荷兰的国花是什么吗？生：郁金香。生3：我知道荷兰还有一个名称叫“尼德兰”。师：能向同学们解释一下为什么叫“尼德兰”的原因吗？（学生答不上）师：有谁知道？（学生都不知）师：那老师告诉大家。荷兰是一个围海而建的国家，地势较低，在荷兰语中就叫“尼德兰”，意为低洼之国。所以同学们以后在搜集资料时，还要多份心，不仅要知道是什么，更要知道为什么。今天这节课就让我们一起去领略这个素有“牧场之国”美称的国家的美丽中风景吧！师：上课二、初读课文，明确目标。师：请同学们读课题。生齐读课题。师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，那就是阅读导语。（课件出示导语）现在请同学们快速地读读这段导语。生自由读。师：谁来说说这个导语提示我们该怎么学习这篇课文呢？生1：我们可分三步，第一是有感情地朗读课文，第二是体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰，”第三是把自己喜欢的词句抄下来。生2：我觉得我们可以带着问题读课文。师：我们可以带着哪问题读？生2：就是作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。师：你真会读书。接下来请同学们有滋有味地读读课文，如果遇到难读的、难懂的字词请你多读几遍，可以问问同学，也可以问问老师。生自由读课文，老师巡视。询问一生哪个词觉得难读。生：牲畜。师拿来移动黑板贴，请他写上这个词语，并帖在黑板上。学生基本读完课文。师：这是周奕同学觉得难读的词，哪个小老师来教教他？生：周奕，请跟我读。Shengchu。周奕跟读2遍，再单独读一遍。师：知道它意思吗？生：就是家里养的鸡啊、鸭啊、猪等动物的总称。师：解释得真不错。那么课前同学们在预习时都写了难读难懂的词语，老师进行了整理，发现有那么几个词语出现的频率很高，它们是逐一出示：毛毡、镶嵌、膘肥的体壮、辽阔无垠师：谁能读？带同学们读。一生带全班读。师：哪个词意思不懂？生1：辽阔无垠是什么意思？师：谁知道？生2：就是无边无际的意思。师：你能用找近义词的办法来理解，很好。我们可以说“辽阔无垠的？”生：草原、天空。3、品读课文，体会写法。师：在同学们的预习单上，很多同学个都提了一个相同的问题，那就是（课件出示：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？）这也是刚才柳敏烊说的带着问题学课文方法中的问题。那么这四句话你们能马上找出来吗？请快速用波浪线划一划。生快速浏览课文动笔划句。发现一生找得特别快。师：能告诉大家你为什么这么快就找出来了吗？生：我发现第一句在第二段的结尾，第二句在第三段的开头，后面两句都是结尾。师：其它同学都找出来了吗？生：都划出来了。师：好，那接下来我们先去品味第一处的语言。第一次出现这句话在课文的第二段。课件出示第二段文字：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。师：能生读吗？（很多学生举手）师：那请同学们一人读一句。七名学生分别读。师：.读着读着，我们的脑海中仿佛浮现了生接：一幅图。师：那同学们，咱们能给这幅着图来取个名字吗？请拿起笔，把你想好的名字写在第二段旁边的空白处，并结合句子来谈谈理由。生思考并动笔写。师：谁先来？生1：我取的名字是牛的王国。师：恩，怎么想的？生1：因为我发现这段写了很多牛。师：你从哪些句子中看出来的?能读一读吗？生1：“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。”这句中的“全是”说明了牛多。师：还有吗？生1：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”这句也说明了牛很多。师：好一幅“牛的王国”图。其它同学有不同的想法吗？生2：我取的名是“牛的天堂”图。师：哦，有意思，能说说你的想法吗？生2：因为我从这段话中读出了牛儿在这里生活得很快乐。师：能读读相关的句子吗？生2：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”师：我们也能这样悠闲、快乐地来读一读吗？生齐读。师：还有不同的名字吗？生3：我取的名是“牛儿吃草时”，因为这段就是在写牛儿吃草的样子。师：那同学们，你们觉得哪个名字更好？生一致都认为“牛的天堂”图。师：奖励魏超同学把这个名字写到黑板上。（一生上去板书：牛的天堂）师：同学们，你们看，我们把作者的一段优美的文字，读成了一幅精美的图，好一幅“牛的天堂”图啊。让我们不禁赞叹到“这就是真正的荷兰！”谁能通过朗读来读表达自己的情感。一生读。集体读。师：同学们，刚才我们通过边读文字边想画面再读文字的方法学习了第一处，那接下来我们就要一起来学习其它三处了。老师请同学们四人小组合作学习，出示小组合作学习要求：1在3——5段中，选择你们最喜欢的一段，先在组内轮读本段文字。2．如果把本段文字读成一幅图，请你们为这幅图取一个名，并结合语句来说说理由。学生合作学习，老师巡视。师：刚才老师发现每个小组都学得很有成果，接下来哪一小组把你们的成果与大家汇报一下？陈志鹏小组四人起立：我们小组选的是第三自然段。四生先轮读课文。生1：我们小组取的名字是“骏马的自由王国”。师：怎么说呢？生1：我从这句话中体会到“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”，我感觉到骏马在这里生活很自由。师：小组其它成员有补充吗？生2：我从这句话中体会到“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。”所以我们一致认为是“骏马的自由王国”。师：分析得很有道理，那么其它小组也是学这一段的，你们有不同的意思吗？生3：老师，我们组也是学这一处的，我们取的名字是“骏马奔驰”。师：同学们，现在有两个名，你们觉得这两个名，哪个更好？生4：我觉得是“自由王国”好，因为文中就是这样写的“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”师：能运用文中的语句来说明，是一个很好的学习方法。请你把这个名字写到黑板上。（一生上去板书：自由王国）师：我们继续。其它小组的呢？柳敏烊小组起立：我们小组选的是第四自然段。四个先轮读课文。生1：我们小组取的名是“绵羊王国。”师：只写到了羊吗？生2：不是的，还有猪群，小鸡，长毛山羊。生3：我们改为“动物王国”。生4：我觉得是“动物的天堂”。师：为什么呢？生4：因为我觉得动物们在这里生活得很快乐，“在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得，黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”生5：还有“成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”从这里也可以感觉到动物们在这里生活得很悠闲。师：那“动物的天堂“和”动物的王国”，这两个名哪个更好呢？生6：把这两个名合起来，就叫“动物天堂般的王国”。师：你的想法很有创意，就请你来板书。（一生上去板书：动物天堂般的王国）师：剩下最后一段，刚才我发现很多小组都学习了这一段，来举手示意一下。师：哦，这么多小组都学啊，要不这样，我们刚才读第一句的同学一起读第一句，依次类推，好吗？学生起立，轮读课文。师：哪个小组来说说你们取的名？生1：我们小组取的名是“夜间风光。”因为我们发现这一段都是在写荷兰夜晚的风景。师：能读读相关的句子吗？生1：“车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”师：是啊，到了晚上，动物们都睡了。那作者是怎么写动物们睡觉了呢？生2：“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。”师：作者怎么不这样写“狗睡了，圈里的牛也睡了，马也睡了”呢？生3：文章那样写，更加形象生动。师：是啊，作者用了什么修辞手法啊？生3：拟人。师：文中像这样的拟人句还有很多，同学们能快速找几句出来吗？生4：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。生5：老牛好似牛群的家长，无比尊严。生6：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。生7：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。……师：其它小组还有不同了的名称吗？生：我们小组取的是“寂静安详的夜晚”，因为整段文字就是围绕“寂静”一词在写，让我们觉得夜晚很安祥。师：好一幅“寂静安详的夜晚”图。（师板书）师：同学们，现在你们能说说“真正的荷兰”是什么了吗？（课件出示一组排比句：真