初中语文人教七年级下册第二单元蝉

天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。猜猜它是谁？(打一昆虫)

《蝉》小思作者简介小思

小思

，本名卢玮銮。香港作家。课文写了一只

的蝉。（可以是一两个词，也可以是一两句话）

读课文说内容合作探究：1、作者对蝉的感情前后发生了怎样的变化？（提示：抓住文章关键词语或句子）2、作者对蝉的感情为什么会发生变化？3、作者采用了什么表现手法呢？合作探究（一）：1、作者对蝉的感情前后发生了怎样的变化？（提示：抓住文章关键词语或句子）

杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。

斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。

烦：恕：

秋天果实成熟了，本应是收获的季节，但对那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对它的不敬全部消散了。“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”为什么会宽恕？“斜阳里，想起秋风颜色。”秋风怎么有了颜色呢？

在听觉感受之外，增添视觉感受。这是一种通感手法，它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，言少而意浓。

通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。

在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。

生活中最常见通感：“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。点滴积累（一）作者对蝉的感情为什么会发生变化？合作探究（二）：1、知道了蝉从幼虫到成虫的生命历程（知蝉）2、悟出生命的意义（悟蝉）1、（知蝉）生命短暂

2、（悟蝉）富有意义

从文中找几个能体现蝉生命短暂的词语：才，就只有，就

蝉的生命意义的最核心的一句：好好：珍惜生命，善待每一天。

——它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。——哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。合作探究（三）先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是；其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是

蝉的生活历程显示了生命的意义。

从全文看，作者对蝉的认识，并不是一开始就达到了生命意义的高度。那么，作者采用了什么表现手法呢？抑：扬：一抑一抑.

作者通过对蝉情感的变化想表达怎样的思想感情？

由抑到扬，传达了本文的主题：不管生命如何短暂、卑微，必须要好好地活着。拓展延伸：

在现实生活中，哪些人具有这样“好好地活”的特点?邰丽华

无声世界飞出的“雀之灵”

霍金禁锢在轮椅上的物理科学巨人。

欲扬先抑（先抑后扬），是一种表现手法。“扬”是指褒扬、抬高。“抑”，指按下，贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。用这种方法，可以使文章情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，并留下比较深刻的印象。点滴积累（二）文学作品中的欲扬先抑贾平凹《丑石》：我常常遗憾我家门前的那块丑石呢:它黑黢黢地卧在那里，牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说:这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。（抑）

终有一日，村子里来了一个天文学家突然发现了这块石头说这是一块陨石，是一件了不起的东西。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”

奶奶脸红了，我也脸红了。我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大（扬）

作文中的欲扬先抑

我讨厌他！对于很注意卫生的我来说，他就是恶心的代名词。见了他，我会躲开；跳操时，也不愿与他站在一起。（抑）阳光体育活动开始了，虽然不用呆在教室里上课，可我仍就不开心。因为，又要和那个恶心的家伙站在一块儿。……（抑）

初一（一）班龙雨《他》

运球，传球，抢球，……啪！……我被人推倒了，还是水坑里！同学们一阵哄笑，没有谁理我。他走过来了……，是来取笑我吗？一定是！可……，他扶起了我，向教室走去。一边走一边给我拍拍身上的灰，用纸擦擦我身上的水。我惊讶地问：“你不怕脏？”……我们都笑了。（扬）

作文中的欲扬先抑

过年了，父母给了我和表姐一些钱去买年货。一大早，我们就到处逛。中午了，我们提着大包小包的东西到了一家饭店……就在我们吃得津津有味的时候，饭店门口进来一个人，他浑身脏兮兮，发出刺鼻的气息。见此情形，我们放下筷子，随手扯过一张纸擦着嘴逃也似的跑出了饭店。（抑）

东西没拿！怎么办？返回去？想起那人脏兮兮的，东西早就被他顺走了吧……还是算了吧！回家照实说就得。（抑）

没走多久，突然听到背后有人喊：“小妹妹！”扭头一看，是那人！拔腿又要跑，却被他手里的东西拉住了，是刚才落在饭店的！“小妹妹，快接着，我还要回去收废品呢。”他说完，冲我嘿嘿一笑转身就走了。（扬）初一（二）班刘梓宇《陌生人》作文中的欲扬先抑

那是在我很小的时候，在幼儿园不慎跌伤了，流了很多血，回家向妈妈哭诉，本以为妈妈会说：“哎哟，这是怎么回事啊！快来，妈妈给你看看，给你上药。”可是没想到，妈妈说出了几句令我至今难忘的话：“怎么了，哦，没事，就一点小伤，怕什么，擦点药就好了。”我听了之后很吃惊，又很伤心，妈妈肯定不喜欢我了，我当时就是这样想的。（抑）

晚上睡觉的时候，我一个人偷偷地哭泣，突然听到妈妈的卧室传来说话的声音，我赶紧屏住呼吸，只听见爸爸说：“孩子受伤了，你也不安慰一下。”又听见妈妈说：“你知道什么，孩子马上就长大了她不能再依赖我们了，她有一天迟早会独自生活，到时候她受伤了，怎么办……”我突然间明白了，妈妈是爱我的，她这样做，是为了我好！我又哭了，不过这次的泪水不是委屈的，而是感谢的！（扬）作文中的欲扬先抑

教室里的喇叭又响了：请同学们马上带上椅子到操场集合听报告。“又是什么长篇大论，立志成才啦，要当个好学生啦，还不是老一套！”我心里嘀咕着，顺手带了本小说，走进来会场。（抑）

然而这次报告却例外，越听越有劲“两眼直直地盯着他，耳朵里生怕漏掉他讲的一个字”。（扬）学以致用请用欲扬先抑的手法写一个人或一件事。让我们在冰心的