初中语文人教七年级上册郑振铎《猫》

郑振铎写作背景：本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神的影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。读读写写一缕（lǚ）依（yī）妄（wàng）想怂（sǒng）恿（yǒng）懒惰安详蜷（quán）伏

叮嘱惩（chéng）戒虐（nüè）待畏罪潜逃：犯了罪害怕受制裁而偷偷逃走。采取自己喜欢的方式再读课文，边读边思考以下问题：1、作者家共养了几只猫？2、每只猫来历、外貌、性情、在家中的地位、结局、边读边勾画。（可参考课后表格。）来历外貌性情地位结局第一、二次养猫：第一只花白猫（1-2）从隔壁要来的舅舅家抱来的第二只小黄猫（3-14）花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。病死很活泼浑身黄色的更有趣，更活泼“亲爱的同伴”宠物（为它买铜铃）被一个过路人捉去了来历外貌性情地位结局第三次养猫（重点）第三只丑猫（15-34）张婶捡来的毛色花白，并不好看，很瘦，烧脱了好几块毛之后样子更难看了不活泼、忧郁、懒惰若有若无，大家都不喜欢、不大注意它被我打伤致死三只猫亡失后我的心情有什么不同？

第一只猫病死：“我心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来的小侣！”

“我”作出的反应：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”【表现猫死去我们的感受，虽难过但还不至于太伤心，为第二只猫的到来做铺垫。】第二只黄猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱的东西的人。”“我”作出的反应：“自此我家好久不养猫。”【表现伤心的程度更深，结构上起总结上文的作用，为下文被动收养流浪猫做铺垫。】第三只猫“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我过失的机会了！”“我”作出的反应：“自此，我家永不养猫。”【1、内容上：是对全文的总结，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，有此深感负疚，为了不让悲剧重演，于是“永不养猫”，“永不”显示了作者态度的决绝，表现作者伤心程度更深。开拓了文意。2、结构上：呼应开头，形成了首尾呼应的特点】“我”对于三只猫的亡失有着不同的心情，其中对第三只猫的死亡尤其难过、伤心，这中间到底发生了什么可怕的事？（简短概括）“芙蓉鸟被害案”案件侦破案发现场的情况：

“鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像曾跟它的敌人挣扎了许久。”犯罪嫌疑人：那只丑猫犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。2、案发后的表现：躺在露台上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁依着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。案件真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。案件定性：冤案案件反思：1、在知道案件真相之后，“我”的心情是怎样的？难过、自责、内疚2、同学们不妨设想一下，如果养第一只、第二只猫时家中也养了一对黄色的芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。说说感受谈谈收获

在同一件事上，作者对待不同的猫的态度可能是不同的，猫的遭遇可能是不同的，那么这是什么原因造成的？从中你悟出什么道理？启示：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不要心存偏见私心，要宽容、仁爱、要同情弱小者。全文先后写了三只猫，但是重点放在第三只猫上，那么对第一、二只猫描写的文字能否删去？说说理由。1、不可以。三次养猫的故事是层层推进，又环环相扣的，第一只猫写得简略，第二只猫写得稍详，第三只猫写得最详细，这样安排，详略得当。2、三只猫的结局都是不幸的，都令人同情，但相比之下第三只猫更令人同情、难过，由此形成了鲜明的对比。3、同时写前两次养猫的的故事是为详写第三只猫做铺垫。写作特色：一、细致描写，逼真传神。例如：写第一只猫活波可爱，用了“扑过来抢又扑过去抢。”第二只猫更有趣更活泼，“它在园中乱跑，又会爬树，蝴蝶飞过会扑过去捉，一点儿也不怕生，有时由树上跃到墙上，又跑到街上……”第三只猫懒惰忧郁，不喜欢“玩游”常常“蜷伏”，还常常跳刀桌上凝望鸟笼等等。对三只猫的描写都抓住了其明显特征，描写细致，逼真传神。二、善用铺垫、伏笔。第一只