2023年统计评课稿(7篇)

2023年统计评课稿(7篇)

书目

第1篇北京版《统计和可能》评课稿

第2篇统计的评课稿

第3篇二年级下册统计第三课时的评课稿

第4篇《统计》的评课稿

第5篇二年级数学下册《复式统计表》评课稿

第6篇《统计》评课稿

第7篇《简洁的数据整理与统计》评课稿

北京版《统计和可能》评课稿

北京版《统计和可能》评课稿

本节课，主要是以直观的内容为主，创建性得运用教材资源合理运用教学方法，充分发挥多媒体协助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充溢激情地学习数学。有以下几个特点：

一、创设情景，激情探究可能性爱好。

现实的情境，激发了学生学习的爱好。激活了原有的学习阅历，本节课涂老师从学生熟识的足球赛场面谁先发球，用投硬币方法，初步渗透了公允的规则意识，使学生产生了探究的须要。

二、紧密联系生活，突出学以致用。

肯定可能不行能是三个比较抽象的概念。为了帮助学生更好地理解，本节课涂老师设计了投硬币试验活动。通过对试验数据进行简洁合计的视察，感受到正反面朝上的次数可能不一样，但试验数据相差不会过大。引导扎扎实实探究学问，逐步接近学问点。整个教学过程始终紧密联系学生的生活实际。

三、试验操作，培育科学精神和综合实力。

老师适时组织学生仔细耐性地进行试验操作，并在小组中沟通。在课堂上展示让学生经验科学试验的基本环节：试验操作，记录数据，视察现象，统计数据，得出结论，揭示规律等。老师还适时引出科学家几千次甚至是几万次的试验数据表，让学生感受科学家那种一丝不苟，坚韧不拔的科学看法和科学精神。从小培育学生的科学看法和科学精神。

四、留意渗透公允、公正的`意识，有利于促进学生健康人格的形成。

数学嬉戏是学生最好数学学问的催化剂。在巩固拓展时，涂老师设计了转盘确定谁先起先嬉戏是否公允，然后长方体、正方体的骰子作为嬉戏工具，谁更公允等一系列问题的探讨；向学生渗透公允的意识，使学生逐步体会到嬉戏规则的公允性与等可能性事务发生概率的内在联系。初步渗透了公允的规则意识，有利于学生形成正确的情感、看法与价值观。

总之，涂老师这节用饱满的热忱、生动的语言、形象的活动材料、富好玩味化的活动形式，为学生创设了独立思索、自我体验、自我探究、合作沟通的学习情境，是教学过程始终民主、公允、宽松、开心，值得我们学习。今后我会把这些先进的教学理念，教学方法，教学思想，充溢到教化教学实践活动中。假如能让学生参加更多一些，这堂课就更完备。

统计的评课稿

统计的评课稿

统计的评课稿1

这节课，是在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生通过收集、整理数据，在填一填、涂一涂的实践过程中，发觉和解决“以1当2”的问题。

这节课的设计突出了“统计”实践性比较强的特点，为学生设置了好玩的童话的具有探究性的学习活动。听了霍老师的课，有许多地方值得我学习的，下面就谈谈个人的一些收获：

1、充分调动学生参加活动的主动性

课始，老师以亲切的谈话引入了新课，吸引了学生的留意。由神奇的礼物引出国庆联欢会创设了情景，激发学生的学习爱好，使学生在活动起先就处于主动的学习状态。接着，让学生看动物的出场去统计几种动物的数量。学生心情高涨，然后，借助学生看到的动物绽开收集整理数据活动，使每个学生都主动、仔细地记录统计数据，体会数据的收集过程。

2、让学生主动获得学问

在探究新学问中采纳了主动探究，合作沟通的学习方式，突出了以学生为主体。例如统计图的方式，先让学生试着涂一涂，在尝试中发觉问题：格子不够，让学生发觉问题。每个学生思索着解决的方法：接着向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在这个基础上总结出用一格表示2只。之后，每个学生完成统计图，并展示自己的作品。学生经验了发觉问题、独立思索、解决问题、主动获得新学问的实践过程。学习活动的设计体现了“学生是数学学习的`主子”的基本理念。

3、紧密联系实际，创设良好情景，丰富学习资源

但一节好的课也有它不足的地方，以下就是对霍老师的一点商讨的地方：

1、动物出来收集用的时间多了，能否让动物出场交替出或分小组统计每种动物的只数。

2、在讲一个格表示2个单位时，让学生探讨怎么办，不要只是老师讲，有点讲得多，留学生思索就更加好了。

3、出示统计图评讲时，老师在黑板讲就不要在课件里再讲一次了。

统计的评课稿2

这节课，是在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生通过收集、整理数据，在填一填、涂一涂的实践过程中，发觉和解决“以1当2”的问题。

这节课的设计突出了“统计”实践性比较强的特点，为学生设置了好玩的童话的具有探究性的学习活动。听了霍老师的课，有许多地方值得我学习的，下面就谈谈个人的一些收获：

1、充分调动学生参加活动的主动性

课始，老师以亲切的谈话引入了新课，吸引了学生的留意。由神奇的礼物引出国庆联欢会创设了情景，激发学生的学习爱好，使学生在活动起先就处于主动的学习状态。接着，让学生看动物的出场去统计几种动物的数量。学生心情高涨，然后，借助学生看到的动物绽开收集整理数据活动，使每个学生都主动、仔细地记录统计数据，体会数据的收集过程。

2、让学生主动获得学问

在探究新学问中采纳了主动探究，合作沟通的学习方式，突出了以学生为主体。例如统计图的方式，先让学生试着涂一涂，在尝试中发觉问题：格子不够，让学生发觉问题。每个学生思索着解决的方法：接着向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在这个基础上总结出用一格表示2只。之后，每个学生完成统计图，并展示自己的作品。学生经验了发觉问题、独立思索、解决问题、主动获得新学问的实践过程。学习活动的设计体现了“学生是数学学习的主子”的基本理念。

3、紧密联系实际，创设良好情景，丰富学习资源

但一节好的课也有它不足的地方，以下就是对霍老师的一点商讨的地方：

1、动物出来收集用的时间多了，能否让动物出场交替出或分小组统计每种动物的只数。

2、在讲一个格表示2个单位时，让学生探讨怎么办，不要只是老师讲，有点讲得多，留学生思索就更加好了。

3、出示统计图评讲时，老师在黑板讲就不要在课件里再讲一次了。

二年级下册统计第三课时的评课稿

二年级下册统计第三课时的评课稿

霍老师从学生喜爱的动画人物入手，让学生兴趣盎然的跟着喜羊羊进入我们统计的练习课。霍老师还把生活带进了课堂，整节练习课从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，将生活中的数学问题引进课堂，比如：统计学生喜爱吃的东西；学生检查视力；学生喜爱看的图书等，充分利用学生喜爱的生活实例，让他们感受到数学的趣味与作用，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”的理念，充分调动了学生学习的主动性和主动性。

课堂上霍老师还充分体现“数学化”，把学生感爱好的生活化的东西进行了数学化的转化，霍老师的练习课就是从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，将生活中的数学问题引进课堂，然后用数学的学问和手段解决问题，从而引导学生会用数学观点和方法来相识四周的事物，并能解答一些简洁的实际问题。

在这里也提我的'一点建议：练习课的练习设计要留意层次性，由浅入深，还要留意这个学问点的不同变式训练，本节课练习层次不够分明，形式比较单调；练习课也要留意练习的量，量多才能达到练习的效果，达到训练的目的，才能覆盖各种题型，才能巩固扎实的基础。

《统计》的评课稿

《统计》的评课稿

本节课中，王老师创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参加学习的主动性和爱好。能较好地体现了课程改革的新理念，将＂学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境＂，同学们绽开探讨心情高涨，参加活动的主动性很高，感受到统计与生活密不行分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。

教学一起先，以小挚友特别感爱好的情境引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。这一问题情境的创设调动了学生的探究热忱，使学生体会到统计的`必要性，统计与生活密不行分。

1项老师在这节课的设计上下了很大的功夫，激发学生学习的主动性。

2、对于教学重、难点的把握精确。项老师让学生通过整理数据，完成条形统计图的过程，发觉统计的数据太大，一格再表示一个单位就太不便利了，从而引出冲突。

3、项老师注意培育了学生动手、动脑实力和小组合作意识的实力。整节课，她都让学生自主合作，自己动手尝试，发觉问题并解决问题。学生的合作意识也增加了。

总之，项老师执教本节课简直是太精彩了！

二年级数学下册《复式统计表》评课稿

二年级数学下册《复式统计表》评课稿

本节课是二年级下册统计教学的第一课时，在这节课的教学，陈老师留意让学生经验统计活动的全过程，让学生统计一年级、二年级的体重，激励学生参加到活动之中，在活动中不断培育学生的实践实力和独立思索实力，并加强与同伴的合作与沟通。整节课，陈老师语言亲善可亲，有亲和力，特别吸引孩子的留意力。

通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当留意以下几个问题：

1、复习导入：虽然学生在一年级时初步已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步相识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简洁的统计表。但经过了一个学期的时间，大部分学生已经记忆模糊了，复习导入做的不够，为后面的探究新知留下了隐患。

2、数据记录：在探究过程中，每个学生轮番起来报自己在一年级时的体重，其他学生记录，其实二年级的'学生统计实力还达不到如此娴熟，这就造成了数据记录混乱，一年级时的体重就没记清晰，二年级时的体重记录的就更混乱，后面的复式统计表就没法完成。老师对学生实力估计失误，是造成本节课不够胜利的关键。时间拖沓，后面的练习根本没有时间完成。

我认为可以这样改进，学生说体重时，老师要求放慢速度，老师和学生一起做记录，这样就不会造成数据统计两遍，还不精确的局面。

3、统计表：陈老师在统计表的表头问题处理上做的特殊好，能够让调动学生主动性，主动探知，学生对这个学问点理解的透彻。

4、板书：整节课，黑板上除了板书课题外，没有任何板书。每一节课，黑板上都应当呈现出这一节课的重要学问点，即使在课件中已经出示过了也不能代替板书。

每一节课都有自己的优点与缺点，让我们一起仔细学习，仔细探讨，不断提高我们的教学实力。

《统计》评课稿

《统计》评课稿

《统计》评课稿1

一、创设合理情境，让学习好玩。

把抽象的数学学问融于现实生活情境中，激发学生的学习爱好。从动物运动会说起，因为服务的须要，小熊厨师长和小鹿引领员，须要对同一群运动员作不同类别的统计；然后还是紧紧围绕这个竞赛场，产生了分类统计天气、遮阳帽、奖牌等以完成数学思索为目的的生活情境。整个情境串自然合理，没有让人感觉为情境而情境，为生活化而生活化。同时，这个情境串对于二年级的孩子来说，还是很有吸引力的，加上宋老师的语言生动而富有感染力，似乎他们真的身处数学童话王国之中，激发了学生的探究欲望，课堂教学气氛良好，情感谢趣的效果不错。往深里说，这组情境串又都传递着一个共同的隐性信息，即分类进行统计的确是因为不同的须要而产生的，要擅长选择符合须要的分类标准。

二、根植已有阅历，让学习有根。

已有阅历，在这堂课中可以理解为两类：

一是已有的生活阅历。像课始，小熊厨师长要知道每种套餐各应当打算几份，就要知道什么？就是基于他们对动物相关生活习性的了解；再如后来统计好天气后问“依据这些信息，你估计竞赛是在什么季节实行的？你是依据什么信息推想的？”“你对竞赛支配和服务工作，有什么建议吗？”自主绽开数学思索，产生统计的须要或对统计出来的信息进行合乎情理的分析，这些都是有赖于老师提出的数学问题根植于学生的已有阅历，于是，学生不会茫然不答，而是主动互动。

二是已有的学问或学习阅历。

本节课是为了体会统计结果在不同标准下的多样性。收集、加工信息，进一步组织学生经验数据的收集、整理、分析的过程，依据存在于同一事务里的不同问题，选用不同的分类标准和计数方法，进一步体会统计的目的，提高开展统计活动的实力，体会统计活动是为了解决问题。有序的收集数据的方法，依据数据做适当的分析，事物有不同的分类标准，从表格中能解决一些什么问题都是学生已经储备的学问，老师切入得很好，新知与旧知连接自然，通常是用一句话唤醒学生的已有阅历；而这些，都是能顺当开展今日分类统计的前提。

三、丰富探究层次，让学习有味。

探究，是数学课堂的一个重要活动。但探究活动必需是有层次有张力的。宋老师的这节课上，较好的体现了这一理念。例题教学，是为了使学生感受不同标准分类处理数据，是因为所要解决的问题不同，不是为了不同分类而不同分类，此为初步感受；为了看得更清晰，请来表格挚友来帮忙让学生参加了两张统计表的形成过程，组织学生视察统计表，让他们了解表格的内容和填法，并明白每一项数据的实际意义，同时也体会表格是依据问题设计的。此为深化感受。练一练的第一题，统计天气状况，老师是出示好表格让学生依据不同标准进行统计、填表，目的在于让学生经验依据标准去收集整理数据的过程，这是仿照式体验，帽子练习从分类标准的制定，表格名称的填写，再到依据各自的分类标准去收集整理，并对自己的统计状况加以分析，这是一个完整的分类统计的过程体验，再到后面的奖牌等，形式由独立到合作，探究层次渐丰渐满，指向性也变深变宽。但是，又不是肆意拔高，而是契合他们本节课的思维发展坡度。当学生经验这样的活动时，他们就不行能是一个被动的视察者，仿照者，而是统计活动的创建者、发觉者和运用者。这样的教学蕴含着丰富的数学思索、浸透着理性的数学思维，同时供应给学生通过自己的眼和手去相识世界的机会，及发展数学思维实力，又获得主动的情感体验。所以，我觉得这样的学习是有味的，既有浓浓的数学味道，又渗透着暖暖的情感温度。

对这节课的思索：

从宋老师的一句话说起：在帽子练习中，请你选择一种最喜爱的标准分类统计。虽然本节课的目标：只要体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。但是，就像是前面说的支配学生自主的探究活动，就是为了让学生体验到数学规则是依据生活实际的须要，为了解决生活中的实际问题而产生的。而这也正是今日的分类统计高于一年级的分类的一个重要缘由，直指统计的本质价值，统计不是为了分类，而分类是为了让统计结果符合现实的须要。所以，只是喜爱哪种，就选择哪种标准好像不妥。是不是可以换个问法：你想了解帽子的什么信息，请选择一个合适的标准进行统计，然后看看能否回答你的问题。

《统计》评课稿2

这节课，是在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生通过收集、整理数据，在填一填、涂一涂的实践过程中，发觉和解决“以1当2”的问题。

这节课的设计突出了“统计”实践性比较强的特点，为学生设置了好玩的童话的具有探究性的学习活动。听了霍老师的课，有许多地方值得我学习的，下面就谈谈个人的一些收获：

1、充分调动学生参加活动的主动性

课始，老师以亲切的谈话引入了新课，吸引了学生的留意。由神奇的礼物引出国庆联欢会创设了情景，激发学生的学习爱好，使学生在活动起先就处于主动的学习状态。接着，让学生看动物的出场去统计几种动物的数量。学生心情高涨，然后，借助学生看到的动物绽开收集整理数据活动，使每个学生都主动、仔细地记录统计数据，体会数据的收集过程。

2、让学生主动获得学问

在探究新学问中采纳了主动探究，合作沟通的学习方式，突出了以学生为主体。例如统计图的方式，先让学生试着涂一涂，在尝试中发觉问题：格子不够，让学生发觉问题。每个学生思索着解决的方法：接着向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在这个基础上总结出用一格表示2只。之后，每个学生完成统计图，并展示自己的作品。学生经验了发觉问题、独立思索、解决问题、主动获得新学问的实践过程。学习活动的设计体现了“学生是数学学习的主子”的基本理念。

3、紧密联系实际，创设良好情景，丰富学习资源

但一节好的课也有它不足的地方，以下就是对霍老师的一点商讨的地方：

1、动物出来收集用的时间多了，能否让动物出场交替出或分小组统计每种动物的只数。

2、在讲一个格表示2个单位时，让学生探讨怎么办，不要只是老师讲，有点讲得多，留学生思索就更加好了。

3、出示统计图评讲时，老师在黑板讲就不要在课件里再讲一次了。

《统计》评课稿3

黄老师执教的《简洁的数据整理与统计》这节课，学生思维活跃，主动参加。老师基本功扎实，调控课堂实力特别强，有许多值得我学习的地方。

本节课里，创设了三个特别新奇而又贴近学生生活的情境，特别有新意。一是“动物联欢会”，通过“怎样知道每种动物各有多少只？”这个问题，让学生体验统计数据的必要性，并通过探讨得出小组分工合作，用“正”字记录的方法来统计数据，并制作成统计表。在这个过程中，学生充分体验到统计的必要性。其次个情境是“小明的奶奶向校长投诉小明写作业用了90分钟”，通过“校长应当怎么做？”而引出调查记录的数据；通过“奶奶眼睛看花了，怎么办？”引出须要整理数据而制作统计表；通过“看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？”引导学生从统计表中去获得有用的信息。第三个情境是“四（3）班体育节所得奖券”统计表，通过“假如明年参与体育节，你能给什么建议？”这个问题，引导学生分析统计表的.数据。在整个过程中，老师通过情境问题引路，调动学生的思维，并充分敬重学生的想法，学生在整个过程中充分体验到数据整理与统计的必要性、学会数据整理统计的方法、以及分析统计表获得信息。

但也提出两点思索仅供参考。

一是内容选择和教学目标的确立是否妥当？本节课的教学目标是让学生经验统计活动的过程，培育学生如何收集数据、整理数据、分析数据的意识和实力。但三年级以前学生已经达到了这个教学目标，并且不仅仅学习了数据的整理与统计，而且已经学习了统计表、象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位）。本学期是在数据整理与统计的基础上，重点学习制作1格表示几个单位的条形统计图。

二是学生的思维究竟该开放到什么程度？“看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？”这个设问的意图是让学生学会分析统计表，获得信息。但是学生的思维却走到了“小明上课不仔细听讲写作业玩”、“小明写作业不用心”、“小明是因为帮老师做事情去了”、“小明是因为接电话去了”、“小明可能是做家务去了”……。学生的思维已经远离教学目标，这时老师该怎样引导？还有部分评委认为，课堂的容量和密度还可提高；中后段教学过程离题，本节课应属教法、学法课；在引导学生回答时，老师没能刚好引导到数学问题中来。

《统计》评课稿4

我们一同听了李老师的“统计”一课，或许大家的感受各有不同，仁者见仁，智者见智，下面我把自己对本节课的感受与大家做个沟通，不妥之处，请各位同仁予以指正

我觉的本节课从整体上看是胜利的，详细来说，在教学设计上有以下4个特点：

1、敏捷选择教学素材。李老师利用了分类学具中的水果让大家分组统计。

2、创设情境、激发爱好

低年级学生年龄小，好动好玩，留意力集中时间比较短，教学中假如创设情境，使学生融入到情境中，便可能获得良好的教学效果。本节课中李老师充分利用孩子们所宠爱的动画片为线索，并贯穿于整节课中,极大地吸引了学生的留意力，激发了孩子们探究新学问的爱好和欲望。自始至终处在开心的学习状态中。

3、较好的体现了老师角色的转变

新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，强调老师是学生学习数学活动的组织者、引导者、合作者与共同探讨者。本节课在这方面有较充分的体现。首先，老师营造了一个轻松、开心、同等、合作、民主的课堂气氛，开放了师生关系。其次，老师组织学生从课件中发觉问题，引导他们进行合作沟通，思想碰撞。从最终动画片的统计中，你能提出哪些数学问题，不断激励学生尽量说出与别人不同的问题，让学生多角度地选择、训练学生的求异思维和发散思维。同时，让学生在同等、敬重、信任的氛围中受到激励。

4、重视对学生的课堂评价

重视对学生的评价是新课程提倡的理念之一。评价的目的是为了了解学生的学习状况，对学生的成果加以确定，从而激发学生的学习热忱，特殊是课堂上的评价更为重要，对于低年级学生来说，哪怕是一朵小红花、一颗红星、一句激励性语言，都能激起学生的剧烈求知欲。本节课李老师特殊留意了对学生的评价，她充分确定学生的进步，用各种形式表示对学生的赞许，如：你视察的真细致；大家都是小博士，老师信任，只要你们擅长动脑，将来肯定能够成为科学家；你回答的比较好，给你们小组增加一颗才智星等等。一句激励性的语言，一个赞许的目光，对老师来说并不费劲，但对学生的影响却特别大，一位教化家这样说过，形成性评价的目的在于告知学生在不断进步。

本节课的不足之处在于：教学语言的运用还需加强磨练，尤其是在语气、语调上还不是很有感染力；学生合作意识的培育还须要有意识、有安排的逐步培育。

《统计》评课稿5

王老师的这节《统计复习》课，生动自然。王老师课堂的驾驭实力很强。首先，她让学生自己翻开考试说明，看中考的各级要求与目标。直截了当。从考试说明的要求与学问框架来引出统计复习的学问点，依次复习了样本、总体、个体、样本容量的概念等，以及五个统计量的运用。

总体上，课堂很活跃，思路很清楚，也契合生活实际，值得我学习！既有教学学问点的思维导图，又有教化激励的意义。起初让学生小组发言，以开火车的形式，说出自己的体育长跑得分，连接自然。这让大部分同学参加其中，激发学习爱好。在简洁的学问点整理中，通过习题，学生大胆发言，清楚统计中抽样调查的四个相关概念，也很自然地引出平均数、中位数、众数的概念特点以及应用。从5-6个小练习中依次展示了各类统计图的特点，还有方差、标准差等离散量。其中还涉及了原作业本上的一道习题。缺憾的是，假如能够做些改编与变式，应当更有意义。而不是重新再解一遍原题。个人想法：换成纠错改错题，考察方差反应的整齐度、稳定度、波动状况。

《统计》评课稿6

本节课是二年级下册统计教学的第一课时，在这节课的教学，陈老师留意让学生经验统计活动的全过程，让学生统计一年级、二年级的体重，激励学生参加到活动之中，在活动中不断培育学生的实践实力和独立思索实力，并加强与同伴的合作与沟通。整节课，陈老师语言亲善可亲，有亲和力，特别吸引孩子的留意力。

通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当留意以下几个问题：

1、复习导入：虽然学生在一年级时初步已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步相识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简洁的统计表。但经过了一个学期的时间，大部分学生已经记忆模糊了，复习导入做的不够，为后面的探究新知留下了隐患。

2、数据记录：在探究过程中，每个学生轮番起来报自己在一年级时的体重，其他学生记录，其实二年级的学生统计实力还达不到如此娴熟，这就造成了数据记录混乱，一年级时的体重就没记清晰，二年级时的体重记录的就更混乱，后面的复式统计表就没法完成。老师对学生实力估计失误，是造成本节课不够胜利的关键。时间拖沓，后面的练习根本没有时间完成。

我认为可以这样改进，学生说体重时，老师要求放慢速度，老师和学生一起做记录，这样就不会造成数据统计两遍，还不精确的局面。

3、统计表：陈老师在统计表的表头问题处理上做的特殊好，能够让调动学生主动性，主动探知，学生对这个学问点理解的透彻。

4、板书：整节课，黑板上除了板书课题外，没有任何板书。每一节课，黑板上都应当呈现出这一节课的重要学问点，即使在课件中已经出示过了也不能代替板书。

每一节课都有自己的优点与缺点，让我们一起仔细学习，仔细探讨，不断提高我们的教学实力。

《统计》评课稿7

培育学生的统计意识是新课程标准的一个重要内容和要求。统计学问对学生驾驭数学思想、方法，加强数学与实际生活的联系有特别重要的意义。这部分内容的编排，主要是巩固不同标准下的分类、整理；通过分一分，培育学生视察实力和语言表达实力；初步相识简洁的统计表，并能依据统计表回答问题。王老师通过创设有效的教学情境，引导学生发觉、探究、解决问题。通过对已有数据的整理、描述和分析，发展学生的统计意识。

我认为王老师的这节课有很多值得确定的地方，主要体现在以下几个方面：

一、在现实问题情境中，激发学生的数学爱好。

王老师这节课能够从学生熟识的生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边。课堂上注意从生活中取材，由于是发生在身边的事例，学生简单产生亲切感，充分调动了学生的主动性，新旧学问的连接自然而顺畅，课堂设计层次分明，是一节比较好的家常课。

二、留意学生的已有阅历，关注学生的学习体验。

这节课给学生供应了丰富的材料，整节课从新课的引入，新授、练习和课堂小结各环节的支配比较合理，有序，层次清楚，练习设计有层次，有拓展，同时也供应了比较足够的自主学习时间和空间。前面的教学已经有了统计学问的渗透，所以特殊是分图形这一操作环节，把图形分成平面图形和立体图形，给了学生足够的独立思索和自主探究的时间和空间，使学生对数据处理有深刻的体验。还有同桌相互提问题等等，这样在学生与学生、老师与学生的互动沟通中，培育了学生视察实力，语言表达实力以及质疑实力，为学生可持续性学习奠定了肯定的基础。

三、注意学问的连贯性和持续性。

结合数学学问，更有利于本节课的教学;纵观整节课，老师谆谆教导，学生跃跃欲试，学习氛围十足。由象形统计图到统计表，可以说是由详细到抽象，由生活实际到数学体验，让学生感受到数学与生活实际的亲密联系。

在整个统计的过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动地位，体现了课程标准中的“学生是数学学生的主子”。

今日这节课值得确定的是王老师的教态和台风，作为一名51岁的老老师来说，王老师每天都能用多媒体来协助教学，达到了学科整合。她基础学问夯的实，上学期期末考试有20名学生打了满分，给年轻老师起到了示范、引领的作用。在此同时，我也有几点个人想法：课堂上老师语言较多，有时候一句话重复了许多遍，是学生没有在仔细听还是老师提问的语言不够精炼呢?还有，要放手让学生独立完成学习内容，老师不要讲得过多。老师对学生的提问要规范，表达的要准确。教学中还要留意让学生真正地活动起来，学生在数学活动中，能更坚固地驾驭选择统计的方法，动手操作实力和探究意识也能得到更好的发展。

以上是我对本节课自己的一些观点，不对之处还请各位领导、老师指责指正。

《统计》评课稿8

王老师这堂课教学设计特别清楚，各学问点分析到位，重点突出，难点突破，由浅入深，层层递进，是一堂特别不错的复习课。

下面就这