新时期高校管理会计人才培养模式探析 探析 新时期 管理会计 高校 人才培养模式

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新时期高校管理会计人才培养形式探析论文本文简介：会计是以货币为主要计量单位，以凭证为主要根据，借助于专门的技术方法，对一定单位的资金运动进展全面、综合、连续、系统的核算与监视，向有关方面提供会计信息、参与经营管理、旨在进步经济效益的一种经济管理活动。古义是集会议事。我国从周代就有了专设的会计官职，掌管赋税收入、钱银支出等财务工作，进展月计、岁会。

新时期高校管理会计人才培养形式探析论文本文内容：

会计是以货币为主要计量单位，以凭证为主要根据，借助于专门的技术方法，对一定单位的资金运动进展全面、综合、连续、系统的核算与监视，向有关方面提供会计信息、参与经营管理、旨在进步经济效益的一种经济管理活动。古义是集会议事。我国从周代就有了专设的会计官职，掌管赋税收入、钱银支出等财务工作，进展月计、岁会。亦即，每月零星盘算为“计〞，一年总盘算为“会〞，两者合在一起即成“会计〞。新时期我国高校的管理会计人才培养形式有很多，下面我们就其中的一两中来进展探析。

[摘要]文章分析了新时期管理会计人才培养面临的挑战，探析新时期高校管理会计人才培养形式，以培养适应时代要求的管理会计人才，更好地效劳于企业管理理论。

[关键词]高校管理;人才培养形式;管理会计

一、引言

2022年1月29日，?财政部关于全面推进管理会计体系建立的指导意见(征求意见稿)?(财办会〔2022〕5号)明确提出其主要目的是，“在全国培养出一批管理会计人才;力争通过5～10年的努力，中国特色的管理会计理论体系根本形成，管理会计指引体系根本建成，管理会计人才队伍显著加强，管理会计信息化程度显著进步，管理会计咨询效劳市场显著繁荣，使我国管理会计接近或到达世界先进程度〞。这说明随着经济的开展，管理会计扮演的角色越来越重要，讨论新形势下管理会计人才培养形式迫在眉睫。

二、新时期管理会计人才培养面临的挑战

“经济越开展管理会计越重要〞已经成为一种共识;当代会计工作要求由核算型上升到管理型。佟成生、许素兰等(2022)认为，管理会计的视角拓展到企业运营的各个环节，所有企业对管理会计人员的要求越来越高，尤其是对财务负责人的要求更高。张继德、王霞(2022)指出，在美国，企业内管理会计人才占到90%，财务会计只有10%，管理会计人才70%以上的时间用于决策性的工作(美国劳动部，2022);在日本，例如松下(Panasonic)，财会部的人员大约2000人，而80%的人员都在做管理会计工作。然而，在我国，企业超过85%的财务人员都在做财务会计，更多发挥传统职能，几乎用80%以上的时间进展会计账务记录和账务核算，而风险分析、战略制定等方面的职能却没有得到应有的发挥。这些数据说明我国的会计人员主要从事传统数字核算工作，对财务预测、决策、数据分析的才能欠缺，与国际会计人员存在很大的差距。培养高质量管理会计人才是新时期的新要求。

三、新时期高校管理会计人才培养形式探析

3.1增加管理会计课程比率，完善高校课程体系

张继德、王霞(2022)指出，管理会计人才体系建立方面的设想更是寥假设晨星。因此，高校应该从课程设置做起，增加管理会计相关课程比率。在根底课程设置方面增加?业务流程与企业组织?，将?业务流程与企业组织?课程置于?根底会计?等专业课程之前讲授，让学生企业业务流程和组织设计进展理论学习，为以后进展专业学习提供理论根底。目前高校一般只开设管理会计学一门管理会计课程，可以在会计类专业课程方案中增加初级管理会计、中级管理会计、高级管理会计等课程，以打破重财务会计轻管理会计的课程体系。同时，增加内部控制和数据统计分析相关课程，高校可以考虑把?企业会计制度设计?纳入会计类学生必修课程体系，为学生以后踏入管理会计工作岗位进展企业管理、财务数据统计分析以发现复杂财务数据背后的东西打下结实根底。

3.2转变单一授课方式，丰富课程内容

赵海霞(2022)认为，目前我国管理会计教育教学方法单一，教学手段落后，会计教师不注重培养学生的理论分析才能和整合方面的才能，而是运用传统教学方法，教学方式多以“教师讲、学生听〞为主;且教学过程中教师过于强调计算才能，而分析思维才能得不到重视等。高校可通过案例教学授课方式，选取经典案例教学培养学生的专业兴趣;采用一定的方法和途径建立案例教学资源库，提供高质量的案例资源，与时俱进地更新案例资源，实在做到理论知识与经典案例严密相关，引导学生积极参与案例分析过程，进步学生分析问题、解决问题的才能。

3.3注重培养学生的国际视野和国际思维

董延安和唐子惠(2022)指出，企业管理会计人才应具有国际视野和跨文化交流才能，能参与战略经营和管理决策、把握行业开展趋势、解决复杂经济问题。高校在必要时可进展双语教学，培养学生的国际思维，便于以后游刃有余地解决复杂的财务问题。完善管理会计学科理论体系，建立一套既满足我国管理会计人才需求，又与国际管理会计人才视野相联络的管理会计人才培养体系。

3.4增加学生参与企业实习环节，增强学生理论指导理论的才能

传统的会计教学形式重理论传输轻理论环节，理论与理论脱离，学生理论才能差。高校可通过校企合作建立管理会计人才培养方案和基地。企业要为学生提供理论基地以便把理论知识运用到企业日常财务管理理论中，企业与学校之间要形成双向互动，企业要及时反响实习生存在的问题，以便学校与时俱进改善管理课程体系及教学模型。学校可适当安排学生到企业顶岗实习，让学生走到企业中去把课堂上所学的知识与企业详细的经营理论及管理理论结合起来，让学生在理论中进步决策及管理才能。

3.5构建高校毕业生信息反响评价体系

高校人才培养是否适宜用人单位的实际需求，这就需要通过对毕业生进展追踪调查、效果分析得以验证。张倩等(2022)采用发放问卷的形式，从用人单位、行业和社会的认可度，以及毕业生的自我评价进展追踪调查，对调查数据进展分析比拟，做出会计人才培养效果评价。学校可以建立专门的会计类毕业生信息反响评价体系，该体系应该涵盖毕业生去向、就业单位、工作岗位、用人单位对新入职会计毕业生的反响和评价及对高校课程设计及培养建议等内容，完善的反响体系为学校根据企业人才需求培养高端管理会计人才提供保障。同时也可以通过设计问卷等方式反响企业对新聘毕业理论知识、理论才能等的评价，以便高校合理设计课程体系和教学方案，培养满足企业需要的高质量管理会计人才。

四、结论

新时期我国亟须管理会计人才，高校应该承当起管理会计人才培养的职责，从以上五个方面出发，以期培养适应时展要求的管理会计人才。

参考文献：

【1】张继德，王霞.我国管理会计人才体系建立存在问题和对策[J].会计之友，2022(20).

【2】佟成生，许素兰，李扣庆，等.中国企业管理会计人才培养形式研究――基于中国企业财务人员的调查问卷分析[J].会计研究，2022(9).

【3】张倩，刘淑花，章金霞，等.国际化卓越会计人才培养定位及形式研究[J].实验室研究与探究，2022(11).