蓝色的树叶教学设计

蓝色的树叶教学设计一、什么是教学设计

1、教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。

2、教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的学问，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的进展。

二、蓝色的树叶教学设计〔通用20篇〕

作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是帮大家整理的蓝色的树叶教学设计〔通用20篇〕，仅供参考，欢迎大家阅读。

蓝色的树叶教学设计1

一、教学目标：

1闭确、流利、有感情地朗读课文。

2倍得人与人之间应当相互帮助。

教学重难点：

教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。

2倍得人与人之间应当相互帮助。

教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应当相互帮助。

二、教材说明：

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不情愿把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

三、设计理念：

本着“小立课程、大下功夫〞的精神，进行发觉、利用、改造。发觉，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从〞的前提下“如何上好这一课〞的理念，永久不会有新的发觉。利用，“教材无非是一个例子〞，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦〞，教这篇课文时或许就“老化〞了，要加以改造。

四、教学过程

一、复习

1.认读生字、词

2.“捡绿树叶〞游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1.学习第一自然段

〔1〕自由读一读

〔2〕用“什么时候、谁、发生了什么〞讲讲这一自然段主要写了什么。

2.学习第二至四自然段

〔1〕出示课文插图，请学生认真观看李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

〔2〕自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

〔3〕读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐〞

〔4〕读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕〞什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商议 和恳切的语气；林园园的话读出不愿意语气。

〔5〕读第三次对话

a．林园园说话中的几个“不要〞说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草〞，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出急忙容许的语气。

〔6〕分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么？

3.学习第五自然段

〔1〕出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

〔2〕看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

〔3〕读第五自然段

〔4〕商量：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

〔5〕假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？

〔6〕从“脸红〞这个词中可以观察林园园以后会怎样呢？〔也会成为一个乐于助人的好孩子〕

让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？

师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发觉了，她怎么说？

生：“你为什么还不开始画?〞

“绿铅笔不见了。〞

“我借给你吧！〞

“你也没画好啊!〞

“没事。我先画别的。〞

李丽第一次感动了。

师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。

“坏了！〞李丽说。

林园园一看，李丽把笔尖弄断了！

李丽觉得愧疚，差不多要哭了。

“对不起，我用力太大了！〞

“没关系，削一下就是了。〞林园园一边劝慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。

师：第三次。李丽最终又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。说：“不好意思，我画好了，铅笔尖用完了！〞“那有什么，再削就是了。〞林园园微笑着说。生答

结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。〞

4．小结：在别人遇到困难时，伸出救援之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊！

五、板书设计

蓝色的树叶

李丽林园园

小声借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只画皱着眉头还要

专心画看〔脸红了〕

〔应当互相帮助〕

蓝色的树叶教学设计2

教学目标：

1会认9个生字，会写10个生字

2能正确流利的有感情的朗读课文。

3练习分角色朗读课文。

4懂得人与人之间应当互相帮助。

教学重难点：

1正确读写本课生字，读准字音，区分字形。

2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

教学预备：生字卡多媒体

设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。支配两课时。

教学过程：

一、导入新课，

师板书：树叶，学生认读。

提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？〔请学生举手回答〕

师点评

看老师加上的：蓝色的

提问：你看行吗？生议论

今日我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意

1教师范读课文。学生思索：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体

2学生听完朗读后，同桌沟通问题答案

〔因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了〕

三、深入课文，激发情感

芝麻开门，智多星评选

1、读一读请学生自读课文，留意读准生字词，不理解的词句画出来。

2、听一听：

请学生说说，〔示多媒体〕你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句

3、理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

4、评一评评选智多星

5、指导学生分角色读

6、让学生小组自由分角色读

7、比一比自荐或推举小组上台表演，评选最正确组合。

四、展示台

述：最正确组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？〔示多媒体〕

请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！〔在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话〕

1、作品展示

2、师点评或学生自评

五、小结

在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五光十色。充满友善的秀丽世界。

蓝色的树叶教学设计3

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。

4、懂得人与人之间应当相互帮助。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

课时支配：两课时

［第一课时］

教学目标：

1、初读课文。

2、认识“术、铅〞等９个生字。会写“由、术〞等１０个字。

教学重点：

知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱〞，认识多音字“吐、削〞。

教学难点：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

［教学过程］：

一、初步识字

1、出示生字卡片，集体认读一遍。

〔读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱〞都是翘舌音；“吐〞是多音字，在本课读tǔ。“削〞也是多音字，在本课读xiāo。〕

2、谁情愿当小老师教大家认读生字？〔师出示生字卡片〕

3、同桌沟通：把不认识的字提出给予解决。

4、开火车稳固认读所教生字。

5、独立思索：用什么方法识记这些生字最快。〔“术、吐、注、铅、桌〞是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船〞等字分析字形。〕

6、全班沟通思索的结果。〔说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。〕

7、对生字进行扩词训练。

美术削铅笔惹人宠爱吞吞吐吐

课桌铅笔盒留意皱眉头

二、指导写字

1、让生观看生字在田字格中的位置摆放。〔引导学生观看其中左右结构和上下结构的字的书写规律〕

2、左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅〞字应写得左右基本相等。

上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿〞两字的书写。“笔〞写竹字头时，应避开把短横写成点；“毛〞字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿〞字上部“合〞字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口〞要写扁一点；下部“手〞字的弯钩要写在竖中线上。〔可以让学生采纳会意的方法记忆：“合手〞才能拿住。〕

3、生在书上描红，然后临写，老师发觉问题，应准时纠正。

三、板书

19、蓝色的树叶

术惹桌注皱

［第二课时］

教学目标：

1、正确流利的朗读课文。

2、认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。

3、懂得人与人之间应当相互帮助。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

教具预备：

多媒体、黑板、适当小奖品

［教学过程］：

一、谈话导入

上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告知我这篇课文的两个主人翁是谁啊？〔李丽和林园园〕

她们之间发生了什么故事？〔美术课上借铅笔〕

出示课件如今我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？〔树和小草没有颜色〕该颜色该怎么办？〔找同学借〕

〔设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态〕

二、初读全文

请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话〔出示课件和配乐〕。

师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。〔老师随机出示课件〕

〔设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。〕

三、略说

1、自然段，细读2、3、4自然段

导入，师讲解并描述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，假如你是李丽，你的心情会怎样？难受而又心急的你会怎么做？

2、自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么秀丽的图画，她会更想……〔画好那幅画〕

于是她充满期望的向林园园借笔，这时假如你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。〔指2人读〕

李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？〔没有〕。为什么？〔我还没画完呢。〕

假如你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？〔指2人读〕重点理解“吞吞吐吐〞。

如今让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。〔男生女生读〕

小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？

3、自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难受了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？〔更难受〕

没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起士气向林园园借笔，谁来读读这句话？〔生读，指2人读〕

那林园园又是怎么回答他的呢？谁情愿为我们来读读林园园说的话？〔生读，指2人读〕

听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？〔生读，指2人读〕

〔注：儿化音“一点儿〞的正确朗读。〕

好不简单等到林园园画完了的李丽又鼓起士气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。

读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。

读后反馈。〔随机抽读或齐读。〕

4、自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。

理解三个“不要〞和“急忙〞“只画〞。三个“不要〞，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“急忙〞和“只画〞，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求。

“还要〞看出了什么？〔林园园觉得李丽画的太多了，〕你们来谁来读一读这句话呢？〔生读，指2人读〕

听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？

〔觉得难过了，我借了这么久都不借给我。〕

〔设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。〕

四、略读5自然段

引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?〔出示课件〕

请同学们在第五自然段仔细找答案。

提出思索题：林园园观察李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为惭愧而脸红。

〔设计意图：经过事情的改变，我们的林园园也受到了良心的责备，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。〕

五、拓展延长

问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？〔留意不能将林圆圆当成批判对象。〕

问：你会对林园园说什么？

问：李丽会谅解林园园吗？她们两能成为好朋友吗？

〔设计意图：期望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。〞〕

六、总结全文

总结：我们肯定要知道，当别人有困难时，我们应当热情帮助。新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作。

〔设计意图：期望学生听能够了解到朋友之间是应当相互帮助的，应当让自己随时保持着一颗热情助人的心。〕

七、课后作业

把今日学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告知他们，你知道了什么？

板书设计

19蓝色的树叶

一借没画完

二借怕你把笔尖弄断

保证不信任

蓝树叶脸红

蓝色的树叶教学设计4

【教学目标】

１、认识“术、铅〞等９个生字。会写“由、术〞等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

３、懂得人与人之间应当相互帮助。

【教学重点】

正确认读本课生字，有感情的朗读课文。

【教学难点】

有感情的朗读课文。

【用具预备】

多媒体课件。

【教学设想】

相互帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救援之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……〞，对这一扩展性活动，不要把留意力集中在批判或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和沟通。

从整体上理解课文内容，要留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入新课

１、课件出示风景图：远处有小山，近处有秀丽的房子，房子四周有小树，但树叶是蓝色的。这是二⑴班李丽同学的作品，好看吗？

２、看看这幅图，你想说些什么吗？

３、总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢？

二、初读感知

１、自读课文，读准字音，并把课文读给同桌听。

２、沟通：课文写了谁和谁的一件什么事？

三、认读生字

１、课件出示要求会认的生字：

书铅惹吐桌盒注削皱

２、自由读生字，四人小组读，相互正音。

３、学生沟通记字方法。

４、集体沟通：读句子识字。出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读：

⑴“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上预备上美术课。〞〔“术、铅、盒、削。〞等字，可以结合学生的学习生活认读、识记〕

⑵林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。〞〔“皱、吐、注〞可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射〞等生活用语帮助识记〕

５、采纳多种形式如：

小组读、竞赛读等让学生认读。稳固识字。

四、再读课文，结合课件，朗读感悟

１、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶〞是怎么回事。

２、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，同桌之间说说理由。

３、出示第一幅插图，认真观看李丽和林园园的表情，找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。小组沟通。

４、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么？小组内相互谈一谈后集体沟通。

５、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？〔留意结合林园园“不由得脸红了〞，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。〕

第二课时

一、复习导入

１、课件出示词语，复习生字：

美术惹事吐出课桌盒子留意削铅笔皱纹

２、实行多种方式复习生字，如自读、小组读、集体读，分组读、抢读等方式进一步稳固。

二、指导写字

１、课件出示要会写的字：

由术吐注铅桌笔景拿

３、自己把生字读一读，并进行扩词练习。

４、小组内相互说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横〔竖〕中线上、你认为应当留意的地方在哪里？

５、师生沟通，沟通过程中学生练写，相互评价：

教师要有重点地进行指导四个左右结构的字：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅〞字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔〞字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；“毛〞字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，“铅〞字的右上不是“几〞字；“拿〞字上面的“合〞字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：“合手〞才能拿住。

三、读说练习

课件出示：

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

如今可以把你的绿铅笔借个我了吧。

１、读一读这两个句子。

２、同桌之间相互说一说：

_____________________________吗？

_____________________________吧。

３、集体沟通。

四、整体观赏感悟

１、课件朗读全文。然后小组内相互表演课文内容，进行对话练习。

２、结合林园园最终的表现〔不由得脸红了〕，引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间互相说一说。

五、作业

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。

【板书设计】

１９、蓝色的树叶

林园园李丽

【教学后记】

结合句子让学生认字，学习效果较好。指导学生朗读时，特殊是对话中人物的语气，通过让学生自主体会，老师示范朗读，学生从中感悟。教学中，结合插图让学生感悟课文语言，效果较好。复习生字时，引导学生进行扩词练习，丰富了学生的词汇积累。写字时，充分给学生练写的时间，争取做到当堂写会、写规范。

蓝色的树叶教学设计5

一、听辨质疑，导入新课

1、小朋友，我们来一次听力大竞赛，看看谁最精神，留意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。

〔1〕、众人拾柴火焰高。

〔2〕、同学之间应相互帮助。

〔3〕、赞扬别人是一种美德。

〔4〕、树上长着蓝色的树叶。

2、第4句被你们否认了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？

3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，〔板书课题：蓝色的树叶〕这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！

二、初读课文，整体感知

1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。

2、教师范读，想想课文讲的是什么事。

3、说说课文讲的是什么事。

4、分自然段接读课文，评价。

三、认读生字。

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

2、读句子识字

〔1〕她把铅笔削好，放进铅笔盒，预备上美术课。

〔铅、削、盒、术用红色区分〕

〔2〕她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。〞〔皱、吐、注用红色区分〕

3、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

5、比较形近字：术、木吐、土

注、住、往削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景

三、指导写字

1、分析字的结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么？

2、指导〔1〕左右结构的字要写的左窄右宽。

〔2〕笔，写竹头时不要把短横写成点。

〔3〕铅，右上不是一个“几〞字

3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

四、作业

1、填上合适的词

一〔〕铅笔一〔〕树叶一〔〕同学一〔〕椅子

一〔〕刺猬一〔〕凳子

2、完成作业本第1、2题。

蓝色的树叶教学设计6

教材分析：

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

教学目标：

学问目标：认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧〞造句子。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。

情感目标：继续培育良好的书写习惯，能正确、端正、干净的书写生字。

教学重点：

1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧〞语气词造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应相互帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。

2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了〞这句话的意思。

教学预备：

多媒体课件

教学时间：两课时。

教学过程

第一课时

一、启发导入

同学们，你观察过什么颜色的树叶？〔演示各种颜色的树叶〕

看看填填：最终出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？〔有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？〕

对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。

二、初读课文

1、自读课文

自读要求：

读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果〞和“树叶〞，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,互相解答不明白的词意.

2、检查反馈

〔1〕课文中有几个人物？他们是谁？

〔2〕课文讲了一件什么事？

三、学习生字

１、问题回答得这么好，信任生字也学得不错。谁情愿当小老师教大家认读生字？〔课件演示〕假如他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术

2、开火车稳固认读所教生字。

3、独立思索：用什么方法识记这些生字最快。

4、全班沟通思索的结果。〔说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。〕

5、变字魔术。

6、对生字进行扩词训练。

7、一起爬山吧！

四、指导写字

１、课件出示要写的字。学生自主观看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

２、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓舞学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要留意的几方面：

⑴左右结构的字要写的左窄右宽；

⑵笔，写竹头时不要把短横写成点；

⑶铅，右上不是一个“几〞字。

3、师重点指导“拿〞字的写法：

“拿〞字是上下结构，上部“合〞字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口〞要写扁一点；下部“手〞字的弯钩要写在竖中线上。

4、生在书上描红，然后临写，〔提示：写字留意三个一。〕老师发觉问题，应准时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的'工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组肯定形式的嘉奖。

五、朗读课文

1、分节试读课文。

〔1〕课文会读了吗？那么谁想起来大声读？如今请举手的同学站起来，想读下面的同学就抓紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。

〔2〕如今全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？

〔3〕她这么说是傲慢吗？不是，是自信，是英勇，是有胆识的孩子！把你最喜爱的段落读给大家听吧。

2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！

第二课时

一、自主阅读。

1、复习导入：上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文，学习了生字，这节课让我们一起走进课文，走近李丽和林园园。

2、边读课文边思索以下问题：

⑴李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园容许借了吗？

⑵李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？

学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

二、细读课文

１、学习第一自然段：李丽为什么要想林园园借铅笔？

⑴学生自由读课文。

⑵教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事〞讲一讲这一自然段主要写了什么。

３、学习第二至四自然段：

⑴出示课文插图，请学生认真观看李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐〞，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？

⑷读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕〞什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商议 和恳切的语气；林园园的话读出不愿意的语气。

⑸读第三次对话：

①林园园说话中的几个“不要〞说明了什么？

②这时李丽在想什么？

〔6〕读第四次对话：

①林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草〞，想象她心里在想什么？

②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

〔7〕分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么？

４、学习第五自然段：

⑴出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

⑵看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

⑶读第五自然段

⑷商量：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？从“脸红〞这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？

⑸假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？

４、教师小结：

在别人遇到困难时，伸出救援之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。信任我们的小朋友都能做到这一点。

三、拓展练习

1、以“我想对林园园说……〞为题，让学生和林园园“对话〞，加深对此问题的体验。

2、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？〔留意不能将林圆圆当成批判对象。〕

3、同学们,学了这篇课文有什么收获?

4、我会说。

例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

〔〕吗？

例2：如今可以把你的绿铅笔借给我了吧。

〔〕吧。

四、课后实践

1、画一幅你见过的最秀丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

2、和好朋友一起排练课本剧。

3、收集同学之间相互帮助的小故事，开一个“夸夸同学〞的主题会。

板书设计：

19蓝色的树叶

李丽林园园

小声借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只画皱着眉头还要

专心画看〔脸红了〕

蓝色的树叶教学设计7

教学目标：

1、认读9个生字，能给这些生字组词或造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、在品读课文中进行词句训练。

4、懂得人与人之间应当互相帮助。

教学重难点：

1、正确读出本课生字，读准字音，区分字形，把握肯定的识字方法。

2、有感情地朗读课文，教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

小朋友，树叶中日常生活中随处可见，你们都见过什么颜色的树叶呢？

〔预设〕生：绿色——是呀，绿色是生命之源，一观察绿树叶，我们就情不自禁地喜爱它。

生：黄色——金秋时节，在空中飘飞的就是这些黄树叶。

生：半黄半绿——哦，你真擅长观看，你是生活的有心人。

生：红色的——是呀，特殊到深秋，枫树叶红似火，唐代诗人杜牧就曾留下千古名句“霜叶红于二月花。〞

……

师：可是有一个孩子，却在美术课上画了一片片蓝色的树叶，这是怎么回事呢？今日就让我们一起来学习：

板书：19蓝色的树叶

二、自读识字

1、如今同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想方法解决，读的同时，标

出自然段落。

2、师：我发觉同学们读书的时候都特别仔细，如今有哪位英勇的同学情愿把课文读一读？指名读。

3、刚刚的几位同学读得都特别好，如今同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，

不会读的可以向其他同学请教。

4、从你们的声音里，老师知道你们已经会娴熟拼读了，谁情愿当小老师领着同学们读一读？小老师

领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

三、研读课文，感悟人物的情感。

师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。

师：谁来读读课文第一自然段。思索：李丽遇到了什么麻烦，她会怎样想呢？

〔预设〕生：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。

生：她很焦急……

师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。

师：谁来把李丽的心情读出来。〔指名读，师生评议〕

师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。〞于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——〞划出李丽说的话，用“～～～〞标出林园园说的话，并数一数她们俩共有几次对话。〔3次〕

师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？〞林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。〞

师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？

〔李丽的礼貌：小声、行吗〕〔林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐〕

同桌分角色练读。

师：师读表达的话，一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。

师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的第二次对话。

请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。

出示：李丽〔〕说：“如今可以把你的绿铅笔借给我了吧。〞

师：可是林园园又是怎样回答的呢？

出示：林园园〔〕说：“我怕你把笔尖弄断了。〞

师：李丽又怎样说呢？出示：李丽〔〕说：“我当心一点儿。〞

师：让我们再次感受一下当时的情景。

〔出示一、二两次对话齐读〕

师：面对李丽一再真诚地请求，林园园无法推辞，她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段，待会儿请你说说，你又读懂了什么？

〔预设〕生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……

你是从哪里看出来的？

出示：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？〔指名读——评议〕

师：你还从哪里看出她很不情愿？

出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？〞

师：小朋友，你们在什么状况下会皱着眉头。〔生气、苦恼……〕

此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？〔要画这么多啊！会不会把我的心爱的铅笔画完了呢……〕请小朋友皱着眉头来读读这句话。

师：你还读懂了什么吗？——引导从李丽角度体会。

出示：李丽急忙说：“我只画树叶和小草。〞

〔李丽特别向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较〕

师：李丽一心想借用绿铅笔，可最终为什么又没接呢？此时，她什么也没说，你知道她都想些什么？

〔预设〕生：还是算了吧，她既然这么不情愿借，又何必强人所难呢？

生：这么小气，太不够意思了，我们还是同桌呢！

……

师引读最终一节：于是，李丽拿起……。林园园看着……

师：林园园为什么脸红了呢？

生：……

师：是呀，从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误，很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机会，赞成吗？好，请看屏幕，如今我们一起来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。

师：是呀，乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时，要热情地伸出救援之手，帮助别人，关爱他人。

四、作业

1完成书中我会说

2重新创设情境改写课文

五、全文总结

这节课你收获了什么？

蓝色的树叶教学设计8

教学要求：

1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。

3、懂得助人为乐是一种美德。

教学重难点：

1、懂得助人为乐是一种美德。

2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。

课前预备：课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。

2、复习词语。

二、了解课文主要内容。

思索：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？

过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。

三、细读理解课文内容。

1、学习第1自然段。

〔1〕指名读。

思索：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

〔2〕生边读边找答案，用“〞划出来。

〔3〕看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。

〔4〕指名说答案。

过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最终她画的树叶是什么颜色的？〔蓝色的〕。你从课文的第几段看出来的？〔第5自然段〕。下面我们就学习第5自然段。

2、学习第5自然段。

〔1〕指名读。问：林园园观察李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

〔2〕观看图2。

问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？

〔3〕观看完图后，商量林园园为什么脸红了？

〔4〕指导朗读。

我们读这段应当把李丽仔细画的看法读出来，还要把林园园惭愧的语气读出来。

试读，指名读，齐读。

过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。

3、学习第2自然段。

〔1〕指名读第2自然段。

问：李丽向林园园借画笔，林园园情愿不情愿借给她，你从哪看出来？

理解：“已经、吞吞吐吐〞的意思。

〔2〕看图1。

先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？〔不情愿借彩笔〕

〔3〕指导读对话。〔有语气〕

过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。

4、学习第3自然段。

〔1〕指名读。

〔2〕问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？

〔3〕请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

过渡语：当李丽说：“我当心一点儿〞，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。

5、学习第4自然段。

〔1〕自学第4自然段。

思索：

①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？

②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？

③“皱着眉头〞说明什么？

〔2〕分小组商量3个问题。

〔3〕指3个小组汇报结果。

〔4〕分角色有语气地读第4自然段。

6、指3名同学每位同学读一段，读2～4段。

思索：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答下列问题。

四、分角色朗读全文。

商量：假如你在她们旁边，你会对林园园说什么？

老师看板书总结全文。

蓝色的树叶教学设计9

教学目标

１、认识“刺、猬〞等１０个生字，会写“采、但〞２个字。

２、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

３、借助插图，了解课文内容。

４、了解按事情的进展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应当相互帮助。

教学重点

１、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

２、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句认真体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应当相互帮助。

教学难点

１、初步感知课文按事情进展顺序记叙的方法。

２、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

教学时数两课时。

教学过程

第一课时

一、设置悬念，导入课题

教师课前先将课题“蓝色的树叶〞写在黑板上。

师：小朋友，小朋友们你们平常看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现ｐｐｔ资源的相应图片内容。

读了课题，大家是不是觉得很惊奇，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！

二、初读课文，整体感知

１、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ｐｐｔ资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思索。

２、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

１、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：

２、请学生通过多种方式自由认读。

３、教师检查学生自学生字词的状况，准时纠正学生的发音。

四、指导写字

１、课件出示要写的字。学生自主观看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

２、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓舞学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要留意的几方面：

⑴左右结构的字要写的左窄右宽；

⑵笔，写竹头时不要把短横写成点；

⑶铅，右上不是一个“几〞字。

３、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组肯定形式的嘉奖。

五、课后思索

生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思索：树叶为什么会是蓝色的？

第二课时

一、复习词语

１、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。

２、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

１、教师请同学们大声朗读课文，之后出示ｐｐｔ请学生思索：

⑴李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？

⑵李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？

⑶林园园为什么脸红了？

２、学习第一自然段：

⑴学生自由读课文。

⑵教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么〞讲一讲这一自然段主要写了什么。

３、学习第二至四自然段：

⑴出示课文插图，请学生认真观看李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐〞，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？

⑷读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕〞什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商议 和恳切的语气；林园园的话读出不愿意的语气。

⑸读第三次对话：

①林园园说话中的几个“不要〞说明了什么？

②林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草〞，想象她心里在想什么？

③教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

⑹分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么？

４、学习第五自然段：

⑴出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

⑵看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

⑶读第五自然段

⑷商量：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

⑸假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红〞这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？〔也会成为一个乐于助人的好孩子〕

４、教师小结：

在别人遇到困难时，伸出救援之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。信任我们的小朋友都能做到这一点。

三、拓展练习

１、读读写写：

２、以“我想对林园园说……〞为题，让学生和林园园“对话〞，加深对此问题的体验。

蓝色的树叶教学设计10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，体会李丽的当心翼翼和林园园的小气。

3、懂得同学之间应当相互帮助的道理。

4、学会写“铅、笔、景、拿〞三个字。

教学重点：

读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。

教学难点：

读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。

教学预备：

多媒体课件、小黑板

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，平常我们观察的树叶是什么颜色的？学生回答：〔绿色、黄色、红色〕可是今日，我发觉了一些异样的树叶，如今我请大家观赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特殊的地方？

是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。

板书：蓝色的树叶请大家读一读〔生齐读〕

二、初次朗读感悟

1、自由读：大家都在惊奇，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思索：

〔1〕课文讲了一件什么事？〔李丽向林园园借绿铅笔。〕

〔2〕课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？〔2、3、4小节〕

〔带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。〕

2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。

刚刚大家读得比较流利，如今老师要检查你们到底有没有读懂课文，对刚刚的问题进行反馈。

二、再读课文，领悟人物的对话

1、学习课文的2、3小节

让我们来认真地读一读2、3、4小节，找一找：

李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？

林园园情愿把绿铅笔借给李丽吗？

2、悟读对话：

[对话一]〔出示第一幅插图〕

请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？

学生看图说话。

过渡句：你认真观看李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？

指名学生反馈。

图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。〔树叶那么绿，真惹人爱。〕树叶是那么绿，那么讨人喜爱！于是李丽对林园园说：

把绿铅笔借给我用一用行吗？〔课件出示〕

这句话李丽是怎么说的？〔小声地说/轻轻地说〕谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？〔指名读2至3人〕大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。

这个句子还可以怎么说？

指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？

我能用一下你的绿铅笔吗？

面对李丽恳切地借铅笔，林园园有没有容许李丽？她是怎么说的？

我还没画完呢。〔课件出示〕

林园园说这话的时候是什么样子的？〔吞吞吐吐的〕你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？〔指名读〕

“吞吞吐吐〞就是说一下停一下。教师范读：我／还没／画完呢。学生仿照老师的样子读一读，指名齐读。

林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？〔她舍不得，不情愿借绿铅笔给李丽。〕

过渡：既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。

如今可以把你的绿铅笔借给我了吧。〔课件出示〕

“如今〞是什么时候？从课文中找一找。〔“林圆圆都画完了〞〕李丽会怎样向林圆圆借铅笔？

李丽—————————说：“如今可以把你的绿铅笔借给我了吧。〞〔课件出示〕

李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应当借了吧。林园园又是怎么说的？

林园园———————说：我怕你把笔尖弄断了。〔课件出示〕

请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？

你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？〔我真不想借/我舍不得借〕

李丽听了，立即说：我当心一点儿。〔课件出示〕说明李丽还是期望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。

[对话三]

过渡句：当李丽说“我当心一点儿〞，林园园听后应当马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。

学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。

〔课件出示〕林园园从盒子里———————[选一选：慢吞吞地/飞速地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。

是呀，林圆圆的心里始终舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

读这些话的时候，你觉得应当突出哪些词？〔要……不要……不要……不要……〕学生练习读，齐读。

李丽急忙说：我只画树叶和小草。

她说话的时候还是————————————〔当心/恳切/轻轻地〕

李丽始终都是那么当心、恳切地向林园园借绿铅笔，林园园到最终愿意借了吗？〔不愿意〕

你从哪里看出林园园不愿意的？

——林园园皱着眉头，说：还要画小草？〔出示课件〕

你能把她不愿意的语气读出来吗？〔学生试读，指名读，齐读〕

3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。〔课件出示全部对话〕

〔1〕指名读：要把李丽的当心、恳切和林园园的自私、当心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。

〔2〕表演读：刚刚同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？

读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。

过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不情愿把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔〞。此时李丽心里在想些什么呢？想象商量，并指名说说。

4、学习第五小节〔出示第二幅插图〕

课文的第几小节是写这幅画的？

〔课件出示〕李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

林园园为什么脸红了？她心里会想什么？〔我太自私了，应当把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做……〕

她以后会怎么做？〔愿意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽抱歉……〕

四、课后拓展

你要是林园园的同学，你想对她说什么？〔我想对林园园说：你应当大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应当相互帮助，知错就改是个好孩子。〕

我们来读这一小节，把林园园惭愧的心情读出来。

让我们对园园和全部的同学说：“

帮助别人就是帮助自己。

与人方便，于己方便。

帮助别人，欢乐自己。

1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿

2、学生读一读生字，说说生字的特点：

铅：左窄右宽，右上部分的“几〞不带钩。

笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特殊长。

景：上下结构，上面“日〞字较扁，下面的“京〞字一横特长。

拿：上下结构，人字头向两边伸展，像一把伞罩住了下面的“手〞。

3、教师范写，学生跟着书空。

4、学生临摹，练习。

蓝色的树叶教学设计11

一、教学要求

1学会本课10个生字，认识3个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3正确、流利、有表情地朗读课文。

4理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。

二、教材说明

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不情愿把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

三、教学建议

〔一〕课前预备

生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。

〔二〕识字、写字教学

1识字教学。

重点指导以下生字。

趴：不要读成bā。

吐：多音字，在本课读tǔ，不读tù。

“借、吐、趴、削、由〞几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田〞识记字形。留意提示“眉〞的外边不是尸字头。“吞〞要和“蚕〞区分字形。

2写字教学。

“等、断、盒〞三个字不简单写好，要重点指导。

等：第九笔“横〞要长。

断：先写“〞，再写“〞，最终写“〞。

盒：上面的“合〞要写扁一些，整个字体不能太长。

〔三〕词句教学

词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。留意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清晰地说出某个词的意思，如“急忙〞一词，可采纳让学生换词的方法理解，“急忙〞就是马上、立即、连忙、赶快的意思。理解“吞吞吐吐〞一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不情愿把笔借给李丽。

二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的看法、动作来理解。

课文第五自然段，理解林园园观察李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。可以指导学生观看第二幅图。课文结尾以“蓝〞、“红〞作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是故意不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，信任她以后会成为一个助人为乐的好孩子。

〔四〕朗读指导

本文内容比较简洁，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应留意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的恳切看法。进行朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培育学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。

这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商议 、恳切的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担忧、吝啬、不愿意的语气。教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是“小声〞地、“急忙〞说；林园园是“吞吞吐吐〞、“皱着眉头〞说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。例如：林园园说“还要画小草？〞就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，教师不要简洁强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。

〔五〕练习提示

第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。

第四题，让学生谈谈在生活中遇到这样的事会怎样做。要启发学生说真话。即使有不当的想法或做法也没关系，教师可以给予引导。

〔六〕扩展活动

收集同学之间相互帮助的小故事，开一个“夸夸XX〞的主题会。

〔七〕课时支配

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

〔一〕引题激趣。

教师可以从学生生活实际入手，提问：你们见过的树叶有什么颜色？在学生回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去查找答案。

〔二〕初读课文。

充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。其目的：〔1〕借助拼音，读准字音；〔2〕整体感知课文内容。

〔三〕再读课文，抓住人物语言理解课文内容。

1让学生自由轻声地读课文，勾出李丽和林园园说的话，并思索：〔1〕这句话是在什么状况下说的？〔2〕是怎样说的？〔3〕从中你体会到什么？

通过抓对话，使学生了解李丽和林园园的想法，并在朗读中感受体会。

2在学生抓住每一处对话，发表了自己的意见后，再进行朗读。让学生在读中体会人物思想，从而到达理解课文内容，并在理解课文的基础上练习有表情地读对话。

3紧扣课文最终一段，以“林园园的脸为什么会红〞这个问题展开商量，让学生充分发表意见，认识到当别人需要帮助时，找借口推辞是不对的。我们从小就应养成助人为乐的好品德。

〔四〕指导朗读。

1放课文朗读录音磁带。

2指导学生进行对话练习。

3同桌练习分角色表情朗读。

〔五〕进行识字、写字教学。

〔六〕完成课后练习。

对于课后第四题，教师可适当创设情景，再让学生回答。如：在街上遇见了一个走失的小弟弟，你该怎样做？假如你的同桌忘带橡皮了，你该怎样做？尽量使学生的回答有针对性。

蓝色的树叶教学设计12

教学目标：

学问与能力

1、会写10个生字。

2、领悟同学之间应当互助互爱。

过程与方法

观看字形结构，然后正确规范的书写生字。

情感看法与价值观

明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

教学重点：

1、教写10个生字。

2、多种方式朗读课文。

教学难点：

明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

教具预备：

课件

教法运用：

讲授法朗读法示范书写

学法指导：

朗读法小组合作探究

教学过程：

一、复习稳固

1．开火车生字认读：术铅惹吐桌盒注削皱

2．读读词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱借我桌上如今弄断当心留意急忙吞吞吐吐皱着眉头自己专心不由脸红

3．同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？〔领悟同学之间应当互助互爱〕开火车认读

二、感情朗读

1．教师范读，学生观赏。

2．学生选择自己喜爱的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，

三、读说练习

1．读一读，体会商议 的语气。

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

如今可以把你的绿铅笔借给我了吧。

2．同桌互读互听，练习读这两句话。

同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析

四、拓展学习〔深入探究〕

识字、写字

1．出示“由术吐注课铅笔桌景拿〞请学生读一读。

2．小组为单位观看字形的特点，自己想方法记住字形。

3．你能写好什么字，告知大家你写时会留意什么？

4．学生练写简单的。“由术吐注课桌景〞

写美观。四个左右结构的字中〔吐、注、课、铅〕要写得左窄右宽

5．有哪个字要老师书写的？〔铅笔拿〕

“铅〞字应写得左右基本相等。留意提示学生，“铅〞字的右上不是“几〞字；

“笔〞字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；

“毛〞字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

“拿〞字上面的“合〞字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：“合手〞才能拿住。

6．学生练写。〔留意书写姿态。〕观看字形

自由发言说说写字时应留意什么教写“我会写〞的生字

五、课堂小结〔梳理归纳〕

小朋友们，学完了这篇课文，你明白了一个什么道理？学生自由发言，说出自己的想法对全文进行总结

六、作业布置

1、抄写生字。

2、朗读课文。

板书设计：

蓝色的树叶

由术吐注课

铅笔桌景拿

蓝色的树叶教学设计13

教学目标：

1、认识9个生字。会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互帮助。重点难点重点：

1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助。

2、理解林园园脸红的缘由。

难点：

理解李丽为什么没接林园园的铅笔。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、今日我们学习一篇新课文，看老师写课题《蓝色的树叶》〔板书〕

2、谁想读课题？〔指生读课题，指导读好课题〕一起读。

读了课题，你有什么疑问？

是啊，为什么树叶是蓝色的呢？让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，留意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。第二遍读的时候，把生字圈出来，标上自然段的序号。

二、初读课文

1、刚刚同学们读得可真仔细，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了〔生字卡，带音〕谁会读：术。

师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词？〔魔术，美术，算术〕这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗？师：谁想读。其他同学“留意〞听。

指生读，给“皱组〞个词吧。

2、这个词谁会读：吞吞吐吐。

老师这里有个歇后语：小朋友吃泡泡糖——〔生答〕。记住了吗？一起读。

像这样的词语你还知道有哪些？

出示：上上下下，进进出出，高高低低〔生齐读〕

3、〔出示词语〕铅笔：谁会读？你有几支铅笔？

读得不错，那你知道在