折扣 教学设计

《折扣》教学设计教学内容人教版数学六年级上册折扣，教材第97页例4教学目标1、了解折扣意义，掌握折扣和百分数关系。2、在掌握“求一个数百分之几是多少问题基础上自主处理关于折扣实际问题。3、养成独立思索、认真审题学习习惯。教学重点：了解“折扣”意义，知道求折扣应用题数量关系与“求一个数百分之几是多少”是相同。教学难点独立分析，找准分析方法。教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课，揭示课题1、教师设置情境导入。（出示多媒体）介绍周末老师去嵩明逛街时候，发觉“索丽铭”店服装正在进行五折销售，原价是659元，当老师一看到这个消息，立刻掏出钱来买了一件这么衣服。请问一下老师为何会高兴买呀!（能帮老师算一算买这件衣服需要花多少钱吗？）学生回答：可能一下说出多少钱。也可能有大部分学生不知道。2、每当周末、过年、过节或店庆时候，商店都会搞促销活动，大家在生活周围见过这么广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其余商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道呢？今天这节课我们就来学习关于折扣问题（板书课题）。出示现实生活中一些打折情况：（出示多媒体）（1）、招财猫在招揽生意；（2）、牙路牌羽绒服降价处理；（3）、裤子专卖店折扣销售；（4）、季末清仓大处理；（5）、过年折价处理；（6）、老店新装开业……导入新课学生讨论：这些生活中现象你没见过吗？它实质是什么？（学生了解实质就是商品降价出售）3、板书课题：折扣问题二、新课内容学习与交流：1、（出示课文中挂图）用人物对话进行了解折扣意义：小明和父亲在周末去逛商场，发觉商场正在打折：小明问父亲：“什么叫做八五折？”父亲回答是：商品现价是原价85%。

那么，我们提问一下：什么叫九折呀？学生交流并回答：就是把九折看做百分数90%。2、明确“折扣”意义。（出示多媒体）（1）、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。（2）、让学生明白：“几折”就表示现价是原价十分之几或百分之几十；“几点几折”、“几几折”就表示现价是原价百分之几十几（3）、学生交流：在了解基础上记住“折扣”定义，和对应知识了解。3、教师出示：6折、7折、8折、9折、4.5折、5.9折、8.8折……你能用百分数表示吗？（出示多媒体）（1）、学生交流这些几折、几点几折或几几折所代表意义。（2）、学生在全班进行交流。（3）、师生进行订正。（出示多媒体）6折=（60%）

7折=（70%）

8折=(80%)

9折=(90%)4.5折=（45%）

5.9折=（59%）

8.8折=（88%）4、教师组织学生对折扣问题进行小结：（出示多媒体）（1）今天我学习了打折知识。我知道几折就表示十分之（

几），也就是百分之（几十

）。（2）七折，就是按原价（70）%出售。三、百分数在生活中利用以及处理问题:1、处理“求一个数百分之几十多少”例：星期天，我到商店去给儿子买一辆自行车，原价480元，现在商店打九折，买这辆自行车要花多少元钱？（出示多媒体）已知：自行车打九折就是原价90%，原价为480元解答：

480×90%=480×0.9=432（元）答：买这辆自行车花432元。注意讲解:学生在了解过程中等量关系式。2、“知道一个数百分之几十多少，来求这个数是多少”例：星期天，我到商店去给儿子买一辆自行车，花了432元，商店打九折出售，这辆自行车原价是多少元钱？（出示多媒体）已知：自行车打九折就是原价90%，

买自行车用了432

用百分数处理实际问题

找到单位“1”为原价

（方法一）解答（方法一）：432÷90%=432÷0.9=480（元）解答（方法二）：用方程式解答。解设原价为x元。

90%x=432

x=432÷0.9

x=480

答：这辆自行车原价是480元。提醒：方程解答应用题目要进行“解设”3、处理：一件物品打折后比原价廉价多少问题。（出示多媒体）例：星期天，我到商店去给儿子买一辆自行车，原价480元，商店打九折出售，比原价廉价多少元钱？已知：

自行车打九折就是原价90%，

廉价价钱=原价－现在价钱解答：

480－480×90%

=480－432

=

（元）提醒：

自行车打九折就是原价90%，

廉价折扣部分为：1－90%解答：

480×（1－90%）

=

=

答：比原价廉价

元.