玩出了名堂教学设计

玩出了名堂教学设计教学设计的特征

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局支配的形式，对怎样才能到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

玩出了名堂教学设计〔通用6篇〕

作为一位不辞辛劳的人民教师，经常需要预备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写才好呢？下面是收集整理的玩出了名堂教学设计〔通用6篇〕，欢迎阅读，期望大家能够喜爱。

玩出了名堂教学设计1

教学目标：

1、会认六个生字，会写12个生字，正确读写“名堂，调整，显微镜〞等17个词语。

2、初步了解文章大意，能够流畅地朗读课文。

3、能说出课文第三自然段中列文虎克的玩法。

4、初步感悟列文虎克在玩中擅长观看。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

刚刚的课间10分钟，老师看到同学们玩的很快乐，谁能说说自己平日时最喜爱玩什么？

〔学生回答〕

同学们都说的很好！大家喜爱玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们信任吗？今日我们来学习课文《玩出了名堂》。

〔师板书课题，生齐读课题，开始新课。〕

二、初读课文，读准字音

1、看到这个题目，你们想说些什么？有什么想问的？

〔1〕、谁玩出了名堂？

〔2〕、玩什么玩出了名堂？

〔3〕、是怎么玩的？

〔4〕、玩出了什么名堂？

2、你们提的问题很有水平，要想解决问题我们先将课文读通读顺，读准字音，遇到长句子和难读的句子先把它画下来，多读几遍，开始吧！

3、识字教学

〔1〕课文中出现的生字你会读了吗？

〔课件出示〕生字〔带拼音〕

①我请一小组的同学开火车读一读，其他的同学仔细听，听听他们有没有读错的。让我看看那一小组的同学最精神了，老师看到你们这一小组很有精神，背挺得直直的，你们来开火车读一读，把你们的精神展示给后面的听课老师看看。

②全班齐读

〔2〕〔课件出示〕生字〔去拼音〕

如今呢，哪位同学情愿当一回小老师带大家读一读的。

〔3〕〔课件出示〕词组

这些词你们会读吗，我想请一位同学读读第一行，其他同学仔细听，假如你觉得他读对了，就跟读一便，假如你觉得他读错了，就马上把你的小手高高的举起来。

〔4〕多音字教学〔课件出示〕看〔kan〕、守待〔dai〕着、磨〔mo〕镜片

同学们，发觉没有，这三个字有什么共同特点？那你知道他的另一个读音吗？组组词看看。

三、再读课文，整体感知

1、刚刚我们与生字交了朋友，如今请你们把生字放回课文中再读一读

2、如今，谁能解答同学们刚刚提出的那些问题？〔回答1、2两个问题〕

你能把你找到的句子大声地读一读吗？

〔生读〕“荷兰的列文虎克喜爱玩镜片。〞

3、列文虎克喜爱玩镜片。那他是怎么玩镜片的？请大家默读第三自然段，边读边找表示“列文虎克玩镜片〞的句子。

〔“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看微小的东西，或者阅读字很小的书籍。〞〕

4、从这个句子中看出列文虎克的玩与平常大多数人的玩有什么区分？他在做放大镜时，哪一点让你特殊佩服？

〔他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜。〕

〔1〕、你发觉的真快，你很快就找出了列文虎克的玩与平常大多数人的玩的不同。

〔2〕、他是怎么磨的？

〔把厚玻璃的四周磨薄〕

〔3〕、想象一下，假如是你来磨镜片，把厚玻璃磨薄，简单吗？把厚玻璃的四周磨薄，简单吗？

〔4〕、同学们，伸出你们的手做一做磨镜片的动作，〔生做动作〕假如老师要求你重复这个动作一个小时，两个小时……或者更长的时间，此时你们心里会想些什么？把你的想法说出来跟大家共享一下。

〔5〕、竟然这么的不简单，那列文虎克为什么还要磨镜片呢？大家一起把它读出来。

〔他想用来看微小的东西，或者阅读字很小的`书籍。〕

〔6〕、也就是列文虎克的玩是随便玩的吗？〔不是〕

〔7〕、是啊！列文虎克做放大镜不是随便的，而是有目的的，尽管始终重复磨镜片的动作是一件很枯燥的事，而且要花费许多的时间，这需要多大的毅力去坚持啊！那么，如今这段文字我们应当用什么样的预期来读呢？

〔指导朗读，引导学生用佩服、欣赏的语气读〕

四、总结

列文虎克到底玩出了什么大名堂呢，今日我们就随列文虎克玩到放大镜为止，下节课我们接着玩。

五、机动〔指导写字〕

1、出示生字

2、小组内沟通各自识记生字的方法

3、认真观看发觉特点，提示写字留意事项，介绍写字阅历。“镜、待、调、访〞为左右结构，左窄右宽，“拜〞的右边为四横，“具〞的里面是三横。

4、学生写字。

玩出了名堂教学设计2

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个好玩的故事。这篇课文紧扣观看的专题，目的是启发学生在平常的玩耍、游戏中，如能细心观看，养成留心观看的习惯，勤动脑、勤动手，可能会有所发觉，从而激发学生的观看兴趣，培育观看事物的习惯。

教学目标：

1、理解课文内容，从列文虎克玩出了名堂的过程中受到启发；培育学生边玩边思索的良好习惯。

2、激发学生对科学的崇尚之情。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发觉了微生物的。正确、流畅地朗读课文，在读中有所感悟。

教学难点：

培育学生边玩边思索的良好习惯及激发学生对科学的崇尚之情。

课前预备：

1、课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2、了解显微镜的学问，收集有关微生物的资料。

课时支配：

3课时

教学过程：

第二课时

设计意图

一、谈话导入

1、由“玩〞导入

师：看老师在黑板上写一个字〔教师板书“玩〞〕，喜爱玩吗？

2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜爱玩。你喜爱玩什么？

3、同学们，其实呀，大人们也爱玩，有的人还玩出了名堂。这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂〞。〔板书：玩出了名堂〕齐读课题

让学生说说自己平常喜爱的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。

二、整体感知

〔一〕、初步感知

播放cai，请同学们认真听，听听课文主要讲了什么？〔荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。〕

〔二〕、感悟课文

1、学习第一自然段。

〔1〕读一读。自由读，你知道了什么？

〔2〕议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看这个问题的？

〔3〕过渡：在科学史上，有很多伟大的发觉就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。你们知道他喜爱玩什么，他是怎么玩的吗？

2、学习第二、三自然段。

〔1〕读一读。列文虎克喜爱玩什么？是怎么玩的？

〔2〕说一说，师板书“玩镜片〞，从哪里看出来的？强调“喜爱〞。从中你能体会到什么？有好奇心、有兴趣是最好的老师，但是光喜爱还不能玩知名堂。

〔3〕列文虎克怎样玩镜片的？再读第三自然段

〔4〕指名读，指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看微小的东西，或者阅读字很小的书籍〞：

a〕一边……一边，从这你能体会到什么？〔在做中玩，在玩中做。〕

b〕别小看这磨镜片，可不简单呢～～他那时候可没有先进的机器，就靠自己用

双手和简洁的工具一点点磨，从这你能体会到什么呢？〔突出了“厚〞和“薄〞，体会列文虎克做事仔细〕

c〕假如你有一个放大镜你会用来做什么？体会玩放大镜的乐趣。

d〕列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不

能感受到他当时的欢乐？〔齐读〕

师小结：列文虎克这样玩，玩出了什么名堂？发明放大镜

3、重点学习第四自然段

师：列文虎克在玩中发明了放大镜后，又是怎么想，怎么做的？自由读读第四段

〔1〕他又是怎么想，怎么做的？谁来读读？

师板书：两片放一起蚊子

一片固定一片随便调整

指导读好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。〞指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。诧异

〔2〕，看看这一次列文虎克又发明了什么？板书：发明显微镜

a〕通过发明显微镜列文虎克观看到了什么？水牙齿

b〕指导读好“他用显微镜观看水——比地球上的居民要多得多。〞

小小的一滴水，我们放到显微镜下，里面就有1000多种小生命在欢快的挤来挤去。多奇妙的小人国呀！

读到这你们内心有什么感受，谁再读读？〔感受此时列文虎克的兴奋〕。

4、学习第五自然段

师：列文虎克看到的“小人国〞到底是什么？他到底玩出了什么大名堂？

a〕列文虎克玩出什么大名堂了？请读得最棒的同学读读最终一段，其余同学专心听，这大名堂是什么？

板书：发觉微生物

b〕你们知道微生物有哪些作用吗？〔依据搜集的资料谈谈〕

c〕这时你想对列文虎克说些什么吗？

5、师总结：学到这我们知道了列文虎克通过玩镜片，发明了放大镜，显微镜，又通过显微镜最早发觉了微生物，他玩出了名堂，轰动了世界。

走进文本，自读自悟。

阅读是读者独特化的行为，充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩〞与“名堂〞紧密联系在一起。

抓重点词句理解，体会感情。

理解与朗读互相融合，促进语文综合能力的提高。

延长到课外学习，激发学生讨论探究的兴趣。

三、商量探究：

列文虎克为什么能玩知名堂了？〔板书：好奇心和求知欲、玩时有目的，留意观看、动手动脑〕

师小结：在玩的过程中，只要对四周事物有好奇心，留意观看、动脑筋，平常不要瞎玩，要有目的.的玩，你也能玩知名堂。

给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励胜利学习的自信。目的是把握学生对课文的理解程度。

四、拓展延长：

其实，古今中外还有很多像列文虎克那样在玩中玩出了大名堂的人，你们知道有谁吗？

课内与课外有机结合，深化认识

五、小结质疑：

学了这课你有什么收获吗？还有什么不懂的地方？

六、小练笔

平常我们都爱玩，让我们来写一写玩中的乐趣和

收获吧！〔我玩了……发觉了、我玩了……体会到了〕

培育口语表达能力，养成常练笔的习惯。

玩出了名堂教学设计3

教学目标：

1、学问与技能：会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看管、定时、悠闲

2、过程与方法：放大镜、微小、阅读、随便、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、拜见、玩具〞等词语。

3、情感、看法与价值观：有感情地朗读课文。了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发觉微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培育学生观看能力，增添创造意识。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。〔教师生动地讲故事〕

二、自由读课文，要求读准字音。〔学生采纳自主识字的方式进行。〕

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中“调〞“待〞是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。〔调动〕dai〔等待〕。

2、留意引导学生区分形近字和同音字，比方，“堂〞与“常〞、“镜〞与“境〞、“访〞与“坊〞；

3、留意“拜〞起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具〞的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲〞与“阅〞、“闭〞，“腿〞与“随〞，并用自己喜爱的方法把他们分清晰。

5、同学们在玩中的发觉能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。

三、学生自读课文，了解课文大意。

1、列文虎克是什么人？〔职业是什么？〕

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作业

生字组词

第二课时

一、听写

堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

二、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

1、课。文有几个自然段？〔五个自然段〕

2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？〞

让学生带着问题去阅读〔三、四自然段〕

4、分组商量从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？

从三个方面

〔1〕一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

〔2〕玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；

〔3〕接下去写的是在玩显微镜的过程中发觉了微生物。

5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？〔这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述〔借代〕，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特别的意味，避开了使用一些术语的枯燥，增添了所要表达意思的趣味性和可感性。〕

三、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓舞学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要留意这是小练笔，不能拔高要求。

板书设计：

玩出了名堂

列文虎克—玩镜片—做放大镜—玩放大镜—做显微镜—发觉微生物

玩出了名堂教学设计4

一、学习目标

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随便、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、拜见、玩具〞等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发觉微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培育观看能力，增添创造意识。

二、教学重难点

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发；

从列文虎克玩知名堂的过程中受到启发，从而培育在观看中专心思索、勤于动手，才能有所发觉的意识。

三、课前预备

课件，包含了课文朗诵读音、列文虎克玩镜片的图片以及显微镜〔最早的显微镜〕和微生物的图片、一个flash动画〔课文朗诵协作课文相关图片，很精彩〕

教学过程

第一课时

导入：

师：出示板书：“玩〞。看到玩字，老师信任同学们肯定有很多关于玩得回忆和老师一起共享，有谁说说你喜爱玩什么，在玩的过程中有什么收获。

生：一一说出自己的玩……

师：玩的花样可真是多啊，可是：“玩耍经常被认为是浪费时间的行为，但是在科学史上，很多伟大的发觉却是在玩耍中产生的。〞〔出示课件——这句话〕

师：还记得我们第七课曾经学习过的《惊奇的大石头》，说的是谁玩出了什么名堂呢？

生：“李四光在玩石头的时候产生了疑问，于是后来发觉了第四冰川活动的遗址。

师：是的，那么今日老师带你们学习《玩出了名堂》这篇文章，读课题，记“名堂〞连在一起时发轻声的。下面全班同学一起来读第一自然段，读完之后和老师说说“名堂〞是什么意思？

生：“就是有自己新的想法。〞

师引导说出发觉，发明，创新……

多媒体出示：

想一想：

1、谁玩出了名堂。

2、玩的是什么？

3、他是怎么玩的？

带着上面三个问题来听课文朗诵，在听的过程中拿出你们的笔把课文的生字画出来。

学习第三段：

听完之后，我们知道了列文虎克是喜爱玩镜片的，那么他为什么会玩起了镜片的呢？带着这个疑问，我们来学习第三段，用“因为……所以〞来说说。

出示课件有关列文虎克玩镜片的图片。

学习第四段：

先是全班齐读，读完后分析文章，根据肯定的顺序，引导学生说出：“发觉问题——留意观看——擅长思索〞，学习这一段，抓住重点好玩的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。〞引出显微镜〔图片〕，从感官上让学生初步认识显微镜。接着重点说另一个世界，给学生看有关微生物的图片，这个时候学生很诧异，也有很多疑问，一一解决。〔学生对微生物在显微镜下的样子很难理解是另一个世界……〕教师要清楚的讲解，要不然学生会误会。

学习了三四段，接下来进行学习小组合作沟通，把自己喜爱的句子说说来和大家共享，并说说你为什么喜爱这个句子。

学习第5段：

列文虎克玩知名堂了，这个时候可是不得了了，要著名全世界，轰动全世界了，这个时候给全班学生播放flash动画，开拓学生视野，这个时候学生很吸引。

最终再总结，学习了这篇文章，我们懂得了玩得时候要留意什么？

玩出了名堂教学设计5

一、启发谈话，揭示课题

同学们，你们喜爱玩吗？说说你们都喜爱玩些什么？同学们说的玩耍可以使我们的身心得到放松，可以使我们从中得到很多的欢乐。而有些人的玩耍比我们的玩耍更有意义，因为他们在玩耍中有了新颖的发觉，有了新的发明创造，他们是真正的玩出了名堂。

〔板书课题：１５玩出了名堂〕荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜爱玩什么，是怎么玩的。

二、初读课文，读准字音，整体感知

１、依据自读提示自读课文：

自读提示：

⑴以自己喜爱的方式自读课文，标出自然段，画出生字词多读几遍。

⑵思索：读了课文后你知道了些什么？

２、认读词语。

３、思索：读了课文后你知道了些什么？

三、读中感悟，理解体验

１、列文虎克是怎样玩镜片的？在玩镜片的过程中都有哪些新的发觉？请同学们自读课文，划出列文虎克玩镜片的语句，然后同桌相互沟通。

２、列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究一下。

抓住以下要点：

⑴有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

⑵有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随便调整。

⑶有新的发觉：看到了一个平常看不到的“小人国〞世界。

３、列文虎克看到的“小人国〞到底是什么？他到底玩出了什么大名堂？

出示图片资料，引导学生了解列文虎克发明的显微镜以及发觉的微生物资料。

４、总结过渡：列文虎克的发明和发觉在当时引起了很大的轰动。请同学们自读后面的内容。

四、表达感悟，拓展延长

１、了解了列文虎克玩中的发觉以后，你想对列文虎克说些什么？〔可多人次谈，学生沟通时教师要画龙点睛地点拨、确定〕

２、列文虎克为什么能够玩出这么大的名堂？他的玩耍和我们的玩耍有什么不同？

３、同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面沟通一下我们玩中的收获好吗？

五、总结全文

布置作业：必做题：

１、抄写课文中你喜爱的词语和句子。

２、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。

选做题：

平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。

玩出了名堂教学设计6

教学目标：

1.读懂课文，激发学生好奇心和求知欲，培育观看能力，增添创造意识。

2.有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。

3.引导学生在品词、品句、品读中感悟表达的妙处。

教学重点：

引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。

教学难点：

感悟文中蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话导入新课

1.板书：玩，生谈自己玩喜爱玩吗？并沟通父母是如何评价你的玩的。

2.出示：玩耍经常被认为是浪费时间的行为。齐读。

3.师：那今日，我们一起来学习一片关于荷兰物理学家列文虎克玩出了大名堂的故事，齐读课题。

4.纠正读音“名堂〞，并理解词义。

二、检查预习：

第一组：书籍聘请拜见调整显微镜厚玻璃

小老师领读、开火车读。

第二组：看管磨薄生自由读，谈发觉，师讲解。

看读一声时表示守护，监视。磨读二声表示器物处理，磨刀；

读四声表示粮食加工，磨面。

第三组：千里迢迢，生读，师解释迢迢为遥远之意。生再解释千里迢迢即为形容路途遥远.

积累词语：关于路途遥远：长途跋涉、不远万里；关于路途艰辛：风餐露宿、日夜兼程。

第四组：书写指导：拜。

出示古文字，生进行猜想，出示“拜〞字，生理解字义。2.师结合小课程，回顾“古代礼节〞。在我们的小课程中同学们也了解到跪拜在古代是拜天地神灵以及皇帝的大礼，后来渐渐演化为小辈对长辈的重礼〔过年、婚丧嫁娶中〕，在会看到。而我们日常见面通常行“拱手礼〞，师范，女子：左在上，右在下，反之为凶礼。

3指的是生观看生字有