新课标数学人教版四年级上册教案

新课标数学人教版四年级上册教案教学内容：

课本22页例3和做一做及练习四1、2题。

教学目标：

1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点推断方向。

2、在学生学会确定任意方向的根底上，使学生体会位置关系的相对性。

3、通过学习，进一步提高学生的空间观念。

重点难点：

使学生进一步熟悉到位置关系的相对性。

教学用具：

挂图

教学过程：

一、创设情境生成问题

1、师：教师站在大家的正东方向上，那么你们站在教师的什么方向上呢?(西方)对，我们的位置关系是相对的。

2、分别指两名学生，让大家依据方向说一说他们的位置关系。

(设计意图：组织学生先弄清东西南北四个方向，再依据两名学生的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使学生初步理解位置的相对关系。)

3、师：今日我们就来连续讨论两个物体位置的相对关系。

(设计意图：通过创设情境，让学生对上两节课学习内容有一个大体的回忆，为本节课新学问的学习做预备。)

二、探究沟通解决问题

1、出示教材第22页例3主题图。

(1)让生观看地图

师：北京和上海两地相距大约1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上?

①组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。

师依据学生汇报板书：

②争论：上海在北京的南偏东30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢?

组织学生观看上图，在小组中争论，然后沟通说一说。

出示提示

1.确定以谁为观测点，并建立方向标。

2.用语言描述北京和上海的详细位置。

争论后每组选出一名同学在班内汇报。

可能会说出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

师对比图示指一指，确定两种说法都是正确的。

师小结：以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。

观测点不同，物体的相对位置就会发生变化。这就是今日这节课学习的内容。

新课标数学人教版四年级上册教案2

教学内容：

教科书第23～27页内容。

教学目标：

1、使学生简洁了解计算工具的进展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简洁学问、传统计算工具——算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的进展史。

2、展现人类宏大的制造过程和聪慧才智，体会到人们为了便利在计算工具方面的探究和努力。使学生经受熟悉和使用计算工具的过程

3、培育学生学习数学的兴趣。通过熟悉算盘，体会我国古代劳动人民的才智与努力，激发爱国感情。

教学重点：

利用计算器来进展计算。

教学难点：

正确使用存储运算键。

教学预备：

算盘、多媒体课件、算筹、计算器。

教学过程：

一、直接导入

同学们都知道，数学总是离不开计算。今日我们就来一起熟悉计算工具。板书课题：计算工具的熟悉。

二、新授

(一)、出示学习目标

学生齐读学习目标，明确本节课的学习任务。

(二)、自主探究

你都知道哪些计算的工具?谁情愿给大家介绍介绍?

生可能会答：计算器、算盘……

教师依据学生汇报的状况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具进展的过程。

1、远古计数：

看来同学们的学问都特别丰富，但有关计算工具的学问还远不止这些，计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的进展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用什么来计数?(板书：远古计数)

生回忆：手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。

2、算筹：

(1)远古的用实物记数、刻道记数、结绳记数的方法只能计数，而不能清晰的表示出计数级是什么事情，人们开头想一些新的方法来计数。这就消失了这样一种计数方法——算筹。(出示课件)

(板书：算筹)

介绍算筹：我国古代人用算筹表示数和计算。算筹是用木棍或竹子制成。在屏幕上展现。算筹是如何用来计数的。与远古计数方法相比它的优点就是有数位，哪一位表示几就用小棍来表示。一个竖棍就是1，二个就是2，五个就用一个横棍来表示……空格表示零。

课件出示：算筹表示多位数。

(2)你知道这些用算筹表示的数分别是多少吗?

课件出示题目。

3、算盘：

(1)后来我国劳动人民制造了算盘作为计算工具。七八百年前，算盘已经在我国广泛使用。出示老式算盘实物。

展现算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1。一档共表示多少?表示15。由于我国古代是15进制。现在是满十进一。所以算盘后来游船到日本、朝鲜等国。进展了改良。

(2)出示新式算盘。上面是1颗珠子。一档表示多少?一档表示10。它的特点是构造简洁，使用便利，特殊有用。他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。

(3)课件出示由老式算盘衍生出的形态各异的算盘。

4、计算器：

现在，算盘由于笨重、不便利携带，渐渐被更轻巧的计算工具所取代。

我们现在最常用的计算工具是哪一个?

你在哪里见过计算器?

同学们可以相互看一看，你们的计算器各部一样?由于依据各种不同的需要，所以有科学专用的计算器，有最简洁的计算器……但他们的功能都大致一样。

5、电子计算机：

(1).随着时间的进展，科技又向前推动，人们又创造了什么?

出示课件：台式电脑，笔记本电脑，平板电脑。

师：随着科技的进展，人类计算工具会更加先进。就等着在座的各位，你们这一代人去实现。

(2)现在人们人手一部的手机，也具备了微电脑的功能。

6.简洁熟悉计算器比拟重要的按键的名称和作用。

(三)、计算器的应用

1、学生自学教材26页的例题

2、学生在小组内沟通方法。

3、小组汇报，全班沟通并说说你找到了什么规律?

(四)、稳固练习

1、早在14世纪，中国就创造了()。

2、老式算盘上方有()颗珠子，每颗珠子表示()，下方有()颗珠子，每颗珠子表示()。

3、新式算盘上方每颗珠子表示()，下方每颗珠子表示()。

4、我见过的计算机工具有()、()和()。

5、教材第26页的做一做

三、本课小结：

这节课你有什么想说的吗?今日这节课我们一起熟悉了计算工具，你还想了解哪些有关的学问?

作业设计：练习册

板书设计：

计算工具的熟悉

1.远古计数：用实物记数、刻道记数、结绳记数

2.筹算

3.算盘

4.计算器：

5.计算机

新课标数学人教版四年级上册教案3

教学目标：

1.使学生把握求一个小数的近似数的方法.

2.能正确地用“四舍五人法”求近似数.

3.使学生理解保存小数位数越多，准确程度越高.

教学重点：

使学生理解取近似值对结果的准确程度的影响.

教学难点：

理解保存小数位数越多，准确程度越高.

教学方法：

探究沟通法

教学预备：

多媒体课件

课时课型：

1课时新授课

教学过程：

(一)、创设情境

1.出示情境图，电子秤上显示的数据和售货员的话，提出疑问怎么会不一样?引出“四舍五入法”

2.引出近似数，复习整数求近似数。

(二)探究沟通

1.出示情境图，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确数，只要它的近似数就可以了。提出0.984的近似数是多少?小组争论后指名汇报。

(依据学生汇报现场操作展现在多媒体PPT中，插入函数能在播放时在方框里输入学生汇报结果，能准时将学生的想法呈现在课件上)

2依据汇报结果，分别详细探讨保存两位小数的近似数，保存一位小数，保存整数后的近似数。并说一说操作的过程。

3、强调取近似数的要求不同表示方法

4、小组探讨1与1.0的准确度

5、引导通过线段图理解保存一位小数是1.0，小数末尾的0，应当保存，不能去掉。

6、总结:刚刚是利用什么方法求0.984的近似数?独立完成想一想后在小组中沟通，找不同说缘由。

(三)稳固练习

1、选择，学生独立完成，指名汇报

(1)保存()位小数，表示准确到非常位。

①一位②两位③三位

(2)假如要求保存三位小数，表示准确到()位。

①分②百分③千分

2、求下面小数的近似数

(1)保存两位小数

0.25612.0061.0987

(2)准确到非常位

3.720.589.0548

(选两组，整组4人一起在电脑前争论后，将本组答案用电脑操作呈现在课件上放映呈现给大家)

3、按要求填出表中的近似数

4、拓展题

四、全课总结

1、数学课将完毕了，你有哪些收获?在哪方面还需努力?

2、今日我们学习的是课本73页的学问，翻开课本，仔细看一看课本，找出书中你认为需要把握的学问用笔做个记号，然后大声地朗读出来。

课后作业：1.从课后习题中选取;

2.完成练习册本课时的习题

板书设计：

求一个小数的近似数

0.984≈0.980.984≈1.00.984≈1

小于5，舍去大于5，向前一位进1大于5，向前一位进1

表示近似数的时，0不能去掉

课后反思：

新课标数学人教版四年级上册教案4

教学内容：

北师大版小学数学四年级下册其次单元“三角形边的关系”。

教材分析：

《三角形边的关系》是四年级下册其次单元熟悉图形中的第四课内容，是小学“空间与图形”领域中新增加的内容，是在线段、角、顶点、三角形分类等三角形学问学习的根底上的延长。为今后学习三角形面积和应用供应了重要条件。

学生分析：

从接触三角形以来，都是针对已成立的三角形进展学习和讨论的，从未涉及到：“两边之和小于第三边的三条线段不能围成三角形”这一生疏领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和阅历，固而学生在学习该段内容时，会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义。所以这段学问的理解对学生来说有相当的难度，学生不够自信，没有士气参加，学习的兴趣和主动性缺乏，无法完全独立的进展探究活动。需要教师以学生体验过程为主，以感知探究的方法为重，赐予指导。

教学目标：

1、学问与技能：使学生发觉并理解三角形任意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生活中的实际问题。培育归纳、概括力量和推理力量。

2、过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探究和发觉三角形边的关系的过程，培育学生发觉问题的意识及提出问题的力量，积存探究问题的方法和阅历。

3、情感态度价值观：提高学生自主探究和合作沟通的力量。激发对数学的探究兴趣，引导学生树立自己探究真理的士气和信念，享受胜利的喜悦。

教学预备：

多媒体课件、实物投影、小棒若干。

教学过程：

一、导入

1、师：同学们，最近几天咱们始终在围绕哪种图形进展学习?

(生：三角形)。

师：什么是三角形?

(生：由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形。)

师：围成三角形的三条线段是三角形的什么?

(生：边。)

2、解释课题

今日咱们就来共同讨论三角形的三条边之间有什么神秘。

二、探究活动

1、用4组不同长度的小棒围三角形，初步感受能否摆成三角形与小棒的长度有关。

①师：刚刚咱们说了“由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形”，那么假如用小棒代替线段来围三角形，得用几根小棒?

师：是不是只要给你3根小棒你就肯定能围成一个三角形?

师：怎么验证咱们说得对不对呢?

(生：实际动手摆一摆、围一围。)

师：那好，课前咱们都预备了几组长度不同的小棒，接下来咱们就来摆一摆。在动手之前咱们先来一起看一看“活动要求”。

②课件出示“活动要求”。

学生自读活动要求，师：清晰活动要求了吗?开头吧!。

③学生动手摆一摆并完成活动记录表。

④汇报活动结果。

师：通过刚刚的活动，是不是只要是3根小棒就肯定能摆成三角形?(生：不肯定。)

师：在刚刚的4组小棒中，那几组能摆成三角形?哪几组摆不成三角形?你觉得能否摆成三角形跟小棒的什么有关?(生：小棒的长度。)

2、进一步探究怎样的3根小棒能摆成三角形。

①课件分别演示4组小棒摆三角形的过程。

②两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。

出示第3组小棒(2，3，6)。

师：这3根小棒能摆成三角形吗?最终会消失什么状况?(2厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒重合并且没能首尾相接。)

师：为什么这3根小棒摆不成三角形?(生：小棒太短了。)

师：为什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。)

师板书：2+36

师：这3根小棒能摆成三角形吗?(1，2，52，2，8)

师：咱们来观看一下这几组小棒之间的关系，什么状况下的3根小棒摆不成三角形?

归纳：两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。

③两根短小棒长度之后等于长小棒时摆不成三角形。

师：既然你们觉得小棒太短了围不成三角形，那我现在把2厘米的小棒延长1厘米，这时就成了第4组小棒(3，3，6)的长度，你们刚刚摆成三角形了吗?

课件演示。

师：消失了什么状况?(3厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒刚好重合。)

板书：3+3=6

师：那么3，5，8这3根小棒能摆成吗?5，6，11呢?

师：那么怎样的3根小棒也摆不成三角形呢?

归纳：两根短小棒长度之后等于长小棒时也摆不成三角形。

④小结

师：咱们能不能用一句话概括摆不成三角形的两种状况?

生：两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形。

⑤探究怎样的3根小棒能摆成三角形。

师：现在咱们知道了两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形，那大家能不能大胆猜想一下，怎样的3根小棒能摆成三角形?

生：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。

师：是这样吗?咱们再来看看能摆成三角形的那两组小棒的长度，算一算是否验证了咱们的猜测。

学生算一算验证猜想。

师：那么怎样的3根小棒能摆成三角形?

归纳：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。

3、进一步探究三角形边之间的关系

①师：这是咱们摆成三角形的那2组小棒。当我们用小棒摆成三角形后，小棒相当于三角形的什么?(生：三角形的边。)

②师：请你算一算，比一比。

学生同桌两人沟通。

个别学生汇报计算结果。

③师：那么三角形的三条边之间有什么关系?

学生思索。

④归纳总结

三角形任意两边之和大于第三边。(板书)

师：这就是三角形边之间的关系。刚刚咱们是从这两个三角形发觉的这个结论。现在咱们利用课前画的任意三角形来算一算，看是不是任意一个三角形都具备这样的规律。

(学生计算验证)

三、随堂练习

师：通过刚刚的学习我们知道了三角形任意两边之和大于第三边的规律。但学习的最终目的是学以致用。下面陈教师预备了一些习题，敢不敢试一试?

1、调皮从家到学校有两条路可以走。从下列图中你能看出那条路近吗?用今日所学的学问说说你的理由。

《三角形边的关系》教学设计

2、完成“练一练”1—3

四、布置作业

练一练。4

五、全课小结

新课标数学人教版四年级上册教案5

【教学目标】

1.娴熟把握2、3、5倍数的特征，娴熟应用2、3、5倍数的特征进展推断。

2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。

3.感受学问应用价值，激发学习数学学问的兴趣，培育和提高学生解决问题以及归纳、整理学问的力量。

【重点难点】

1.会正确推断2、3、5的倍数。

2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。

【整理导入】

师：同学们都喜爱花吗?你都喜爱些什么花?学生答复。

师：小明的妈妈也特别喜爱花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈立刻就知道找回的钱不对。你知道她是怎么推断的吗?(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)

引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲