湘教版十一册语文教案

1.祖国啊，我属于你教学目标：1.学习课文中的生字词。2.了解课文的内容。3.有感情的地朗读课文，背诵课文。重点难点：把握好生字词，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。教具预备：布置同学查找介绍祖国的有关资料。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课在世界的东方，有一个古老的国家如一只雄鸡直立着。他幅员宽阔，物产丰富，开展迅猛。古往今来，很多诗人写下了很多赞美他的诗篇。他就是我们宏大的祖国。今日我们要学习的就是一首赞美祖国的诗歌。二、解题，介绍这首诗的体裁。这首诗是一首新体诗,是相对于旧体诗而言的,旧体诗主要指我们以前学过的古诗。三、初读课文，整体感知1.老师范读全诗。2.指导同学朗读全诗，把诗句读准、读通，留意诗的韵律与节奏。3.同学自由朗读这首诗。4.小结：这首诗一共八节，首尾两节大体相同，中间局部作者尽情赞美了我们宏大的祖国。四、再读诗句，质疑解疑1.朗读全诗，找出不理解的词语，提出来，共同解决。2.同学质疑。〔字词〕3.依据大的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。4.同学汇报沟通。浩瀚无涯、温馨、巍巍屹立、姹紫嫣红、绚丽、博大、永不疲乏五、自由朗读，体会情感扫除了词语障碍后，更好地理解诗句，有感情地朗读。其次课时一、朗读课文，导入新课二、合作沟通，理解内容第1节、第8节：直接抒发对祖国的赞美之情。第2节，把祖国比作“大海〞和“高山〞，把“我〞比作“鱼儿〞和“小鸟〞第3节，把祖国比作“花园〞和“天空〞，把“我〞比作“蜜蜂〞和“彩云〞第4节，写“我〞看到了祖国悠久的历史和迅猛的开展第5节，写“我〞和祖国心心相通，息息相连第6节，把“祖国〞比作“大树〞和“长河〞，把“我〞比作“绿叶〞和“浪花〞第7节，把“我〞比作“春雨〞和“火苗〞三、深化探究，体会情感1.同学自由朗读，边读边想象。2.引导同学思考、沟通〔1〕你从课文的语句中，感受到了祖国的哪些特点呢？〔2〕文中有哪些比方句？这样表达有什么好处？〔3〕同学朗读，体会比方句的生动形象，感悟这样表达的妙处。四、感情朗读，深化感情1.配乐范读。2.同学自由练习朗读。3.练习背诵。五、课堂小结。学习了本课，你有什么收获呢？和同学们沟通沟通吧！板书设计1.祖国啊，我属于你“我〞赞美、宠爱祖国鱼儿、小鸟大海、高山蜜蜂、彩云花园、天空绿叶、浪花大树、长河春雨、火苗2、江山如此多娇教学目标：

1、熟识十个生词，能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。

3、理解课文内容，体会课文表达的思想感情。教学重点难点：

理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

课时支配：两课时第一课时

一、解题引导

l、出示课，读题。

2、理解题意。江山：指祖国的景色；如此：这样；娇：漂亮。

3、依据课题提出疑问。同学们你们知道大型国画?江山如此多娇?出自我国哪两位画家之手吗？是谁在这幅巨画上题写了“江山如此多娇〞的手书呢？

4、启发谈话：?江山如此多娇?这篇文章并投有具体描绘祖国的美景，不是一篇写景的文章，而是一篇叙事的文章。那么本文记叙了一件什么事呢？

二、自主预习，理解词语

l、自读课文，要求做到读准字音．连贯穿顺。

2、自同学字新词。

(I)请同学们自同学字，留意生字的字音和字彤。

(2)出示生字、生词和幻灯片，检查生字、生词的认读状况，同桌互读、指名读，提出不理解的词语，小组沟通。(投影出示)

(3)认读“峻工、估算、包括、豁然开朗、分散、端详、画稿、郭沫假设〞等词语，结合上下文重点理解“乍暖还寒、忐忑担心、豁然开朗、和盘托出，呼之欲出、传世之作〞等词语。

3老师指导同学理解的词语。

(1)幻灯出示要理解的词语“乍暖还寒〞。

(2)指导同学联系上下文理解词语。(忐忑担心、豁然开朗、和盘托出、呼之被出、传世之作)

(3)出示其他要理解的词语，全班沟通。

三、再读课文，整体感知

l同学自由朗读课文，〔再设计：思考：课文记叙了一件什么事？是分哪几局部写的？哪一局部是课文的记叙重点？同桌之间进行沟通。〕

2本文记叙了巨型国画?江山如此多娇?的创作过程，是分三局部写的。第一局部讲画家傅抱石和关山月接受了创作大型国画?江山如此多桥?的任务；其次局部具体记叙了大型国画?江山如此多娇?的创作过程；第三局部介绍丁这幅国画的价值。

四、指导朗读

1、同学练习朗读。(自读、互读、分角色读)

2、指名读。

3、师生评议，老师着重指导同学读好文中的问句。

五、课堂小结

由同学总结本节课的收获．主要从理解词语方面去谈。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课生字字

2、请同学联系上下文理解以下词语。

豁然开朗、忐忑担心，呼之欲出、和盘托出

二、抓住重点，以点带面

l、指名同学朗读课文最终一自然段，思考沟通：为什么说大型国画?江山如此多娇?是一幅宝贵的传世之作？

2、课文最终一自然段说：“大型国画(江山如此多娇)分散了这么多人的心血〞，你能联系课文内容说一说?江山如此多娇?这幅巨画分散了哪些人的心血吗’？〔再设计：培育同学的阅读概括力量。〕

(1)同学自由朗读课文，勾画。

(2)同桌沟通。

(3)全班汇报。

(傅抱石、关山月两位画家，陈毅、郭沫假设，周、毛主席等)

3、他们各为大型国画?江山如此多娇?做出了怎样的奉献?引导同学阅读课文第3～18自然段．用简洁的语言概括。

两位画家：构思草图．执笔描绘；

陈毅、郭沫假设：启发构思，出谋划策；

周：反复端详，提出建议；

毛主席：亲笔题字。

4、研读课文，体会情感

〔再设计：同学自己提问，老师在依据同学的问题去引导同学思考。〕

〔1〕两位画家创作巨型国画时，态度怎样？〔严厉?认真〕你是从哪些语句中体会的？

〔2〕周是怎样端详这幅巨画的？你从中体会到了什么？

〔3〕你从画家严厉?认真的创作态度、周精益求精的端详态度中体会到了什么？

从画家的创作态度、周的端详态度中可以体会到他们对祖国的无比宠爱之情。

三、观赏图画，体会情感

1、课件出示巨型国画?江山如此多娇?的图片。

2、引导同学观赏图画。

3、沟通自己从图画中看到的景物，体会祖国江山的壮丽。

4、启发同学从“多〞、“娇〞两方面沟通观赏国画?江山如此多娇)的感受。

四、总结全文，领悟中心

1、老师总结全文。

本文记叙了大型国画?江山如此多娇?的创作过程。

2、引导同学思考：本文记叙大型国画?江山如此多娇?的创作过程，表达丁作者什么样的思想感情？(对祖国的无比宠爱之情)

五、提升情感，拓展延长

你心中的“江山如此多娇〞是怎样的一幅画面，先画一画，再写一写。

六、课堂小结

学习了?江山如此多娇?这篇课文，你有什么收获呢?和大家沟通沟通吧板书设计：

接受任务：特别兴奋、忐忑担心

构思草图，一筹莫展

创作国画：出谋划策，豁然开朗

反复端详，精益求精

圆满完成：分散心血、传世之作3*、中华巨龙教学目标：

1、熟识本课5个生字

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、理解句子的深刻含义，体会课文表达的思想感情。

教学重点难点：

1、理解课文内容，知道长城是“我们宏大民族的象征〞的缘由。

2、体会课文表达的思想感情。

教具预备：预习课文。收集介绍长城的图片、文字资料

课时支配：二课时第一课时一、激情导入

1、课件展现长城的有关图片，老师介绍有关长城的学问。长城是人类文明史上最宏大的建筑工程，它始建于2000多年前的春秋战国时期，长城全长一万二千多里，横跨北京、辽宁、天津、河北、山西、宁夏、甘肃等省市。始建于秦始皇时期，秦朝统一中国之后联成万里长城。经过历代的增补修筑，汉、明两代又曾大规模修筑。现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。其工程之浩繁，气概之宏伟，堪称世界奇迹。岁月消逝，物是人非，如今当您登上从前长城的遗址，不仅能目睹逶迤于群山峻岭之中的长城雄姿，还能领会到中华民族制造历史的大智大勇。现存的长城为明朝所修筑由渤海之山海关伸展到甘肃省之嘉峪关，长城平均高度为米，平均底部阔米，而顶部为米。它每隔100米便设一座长方形石台作为了望之用。早在1961年就被国务院发布为全国重点文物爱护单位。1987年12月长城被列入?世界遗产名录?。

2、同学们，我们先一起合唱我们的国歌，好吗？歌声是多么雄壮呀！它鼓舞着中华儿女在民族危难之际，以我们的血肉筑成“新的长城〞。今日我们将要学习第三课，题目是?中华巨龙?。很明显，这“中华巨龙〞指的就是我们民族的傲慢—长城。〔边说边板书：中华巨龙〕

二、检查预习

1、同学朗读课文，同桌相互订正读音。

2、理解本课词语。

宏伟壮丽、气概磅礴、回旋、绵延、屏障、咽喉要地、甘苦同尝、荣辱与共、英爽、斗志昂扬、屹立、困难险阻

3、检查朗读状况。

〔让同学针对自己的状况，自由选择课文中的某一局部来读，从而展现出自己的最高水平〕

三、进一步自学，深化理解课文

1、〔再设计：出示自学要求。〕

〔1〕课文介绍了长城哪能些方面的内容？

〔2〕为什么说长城是“我们宏大民族的象征〞？

〔3〕课文哪部份给你留下了深刻的印象？

2、同学按自学思考题自学，老师巡察辅导。

3、同桌争论。

四、有感情地朗读课文。其次课时一、复习字词，导入新课。二、全班沟通

1、课文介绍了长城哪能些方面的内容？

课文介绍了长城的宏伟壮丽、长城的开展历史、长城的巨大作用、人们由长城产生的联想等方面的内容。

2、为什么说长城是“我们宏大民族的象征〞？

由于长城宏伟壮丽、气概磅礴、历史悠久、作用巨大。千百年来，这条巨龙与中华民族甘苦同尝、荣辱与共。它集民族之精华，凝九州之一国魂；挟昆仑之神威，扬黄河之浩气。它虽历尽坎坷，饱受风霜，但雄姿英爽，斗志昂扬，是中华民族的傲慢。

3、同学沟通给自己留下深刻印象的局部。老师也可乐观参与，沟通自己印象特殊深刻的局部，并说明缘由，再引导同学说出给自己留下深刻印象的缘由。

如：课文第1自然段给我留下了深刻的印象。这一自然段呈现了长城的雄姿。作者把“长城〞比做“巨龙〞，把“城垛〞比做“巨龙身上的背鳍〞，把“城砖〞比做“巨龙的鳞片〞，把“烽火台〞比做“巨龙的利爪〞。比方生动贴切，突出了长城的宏伟壮丽，气概磅礴的特点，表达了作都对长城的宠爱、赞美之情。

三、引导同学体会课文表达的思想感情

引导同学思考：本文介绍了长城宏伟壮丽的特点、悠久的历史、巨大的作用以及人们由长城产生的联想等方面的内容，是为了表达作者怎样的思想感情？对长城的宠爱、赞美之情以及作者的民族骄傲感。

四、课堂小结

通过这一课的学习，你有哪些收获？五、沟通课前收集的介绍长城的图片、资料

板书设计：3*中华巨龙

外观特点“开展历史〞巨大作用

宏大民族的象征

〔赞美、骄傲〕4*短文两篇教学目标：

1、熟识6个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、从具体的大事中体会表达的爱国主义情感。

教学重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、体会文章表达的爱国主义情感。

教具预备：收集表现爱国主题的文章图片。

课时支配：2课时

教学过程设计和支配：

第一课时一、谈话导入，提示课题。

昨天我们学习了?中华巨龙?这篇课文，文章从不同方面介绍了宏大祖国的象征——长城，(再设计：表达了作者什么样的感情？)今日我们来学习两篇短文，看一看?选择?和?对话?这两篇短文表达了作者什么样的爱国主义情感。

二、沟通成果，初步感知。检查、沟通预习成果。

1、认读课后6个生字。

2、读读课文中生字所组成的词语。

3、说说你是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

三、自读课文，整体把握。

1、自读短文?选择?，想一想短文主要讲了一件什么事。

2、小组沟通。

3、全班汇报。

短文?选择?叙述了被评为“总统学者奖〞候选人的中国留同学王渊主动放弃申领奖学金的事。

四、深化课文，明确中心。

1、同学再读课文，说说从文中体会到了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

2、小组合作，沟通各自阅读所得。

3、全班争论：

你从文中体会到了什么？

你感受最深的是哪些句子？〔再设计：沟通后读有关句子。〕

4、课件出示王渊的话语：

“爸爸，我知道，中国是有千千万万个像我这样的人，但是，我王渊只有一个中国啊！〞

〔1〕、〔再设计：指导同学多种方式读这个句子。〕

〔2〕、指名同学谈谈对这句话的体会。

〔再设计：这句话表达了王渊深厚的爱国主义情感。〕

五、感情朗读。表达情感。

1、自由朗读课文。

2、同桌互读，关键要读好父亲和王渊的对话。

3、各小组推举代表，全班展现。

4、指名小组汇报沟通，说说为什么要这样读。

六、升华情感，拓展延长。

1、总结：说说短文?选择?表达了作者什么样的情感。

2、延长：课外读一读其他表现爱国情怀的文章。

其次课时

一、揭示课题，质疑问难。

1、板书课题，齐读课题。

2、质疑问难。读了课题，你想知道哪些问题？

二、自读课文，初步释疑。

1、用自己宠爱的方式读课文。

2、检查生字认读状况。

3、说说课文主要讲了什么内容。

4、再读课文，看看你能解决同学提出的什么问题。

〔初步解决质疑中一些简洁的问题。〕

三、理解课文，沟通看法。

1、启发同学思考：

在?对话?这篇短文中，法国教授向作者“请教〞了哪两个问题？

2、“我〞是怎样答复教授提出的问题的，〔再设计：你对我的这一答复有何感受？〕

3、“我〞认为法国教授问的问题属于对中国留同学的“刁难〞，你是怎么看待这件事的。

引导同学结合文章内容大胆沟通自己的看法。

四、研讨语句，体会内心。

1、〔再设计：品读句子：“只有一个中国，教授先生，这是常识。〞〕

2、小组沟通。

3、全班沟通：

同学齐读句子。

指名同学谈谈对这句话的体会。

五、朗读课文，体会情感。

1、自由朗读课文。

2、表演朗读。

3、各小组推举代表，全班展现。

六、课堂小结。

1、总结：学完了课文后，你对“一个中国〞是否有了新的熟识？

2、延长：办一个“宠爱祖国〞的小报，其中一个版块就介绍台湾的开展历史和人情风俗吧。

3、学完了课文，谈谈你的收获。板书设计

4*短文两篇

选择对话

选择：放弃申领

教授：点名提问、大声宣布、脱帽致敬态度：坚决坚决刁↓难

“我〞：渐渐、默契、感慨万千、一字一句口语交际教学目标：

1、举例说明哪些中国人了不起，他们什么地方了不起，以及沟通什么样的人是了不起的中国人。

2、培育同学收集信息、运用信息的力量和表达力量，对同学进行爱国主义教育。

教学重点难点：

争论沟通什么样的人是了不起的中国人。沟通时做内容充实、表达顺当。课时支配：一课时

教学过程设计和支配：

一、谈话导入

1、这段时间，大家在课外阅读了不少爱国故事，了解了很多爱国人物的感人事迹，你们肯定认为这些爱国人物了不起吧？

2、那么，你能举例说一说哪些中国人了不起，他们什么地方了不起吗？

3、同桌沟通。

4、全班汇报。

二、分组沟通

1、老师启发谈话：

同学们，我们宏大的祖国历史悠久，人才辈出，并不只是金戈铁马的沙场宿将才是了不起的中国人。现在请大家争论一个问题，什么样的人是了不起的中国人？

2、同学分组争论。

三、全班沟通，依据同学答复出示课件。

1、每组推举一名代表发言。〔再设计：留意语言精确?????，表达清晰，有说服力。〕

2、听的同学要认真倾听，抓住要点，有不清晰的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。

3、全班参与，评出最正确发言人。

四、拓展沟通。

1、听了同学们的介绍，此时此刻，你有什么感受呢？

2、其实，在我们身边，也有很多了不起的人。

3、你能说说你身边了不起的人和事吗？

五、课堂小结

通过本堂课的交际，你有哪些收获呢？

作文教学目标：

一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。

二、连续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。

三、习作讲评

教学重点难点：

一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。

二、连续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。

教具预备：优秀习作

课时支配：三课时

教学过程设计和支配：

第一课时一、了解习作内容，明确习作要求

本次作文要求从自己家的故事中选出感受最深的材料进行习作，表达出对家的眷恋与期盼。题目自拟。

二、自主选材，小组合作

1、自主选材。要从自己家的故事中选择出自己感受最深的材料去写。

2、小组合作。前后四个同学组成一个小组，说说自己的习作内容，相互评议一下，看看有哪些需要改造的地方，并推选代表预备在全班沟通。

三、全班沟通，翻开思路

1、代表沟通。小组代表沟通，要求尽量把内容说具体。

2、师生评议：

〔1〕所选材料是否为有关家的故事；

〔2〕是否表达出对家的眷恋与期盼；

〔3〕是否有具体事例或事例是否具体。

四、明确要求，自主习作

同学再次阅读习作要求，然后自主习作。老师巡察指导。其次课时

一、朗读佳作，共同赏评

每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导同学进行赏析。请局部同学介绍自己习作成功的缘由，对其他同学进行启发。

向同学推举范文。

总评

习作选择了感人至深的材料，生动具体地描写了爸爸的语言、动作、神态、外貌等，呈现了一位深爱子女的慈父形象。“我〞的心理活动描写真实、细致，反映了“我〞内心的变化。本文语言生动，极好地表达了作者的真情实感。因此，它深深打动了每一位读者的心。

二、眷写习作

再次修改自己的习作，直到满足后眷写在作业本上。

第三课时

习作讲评

一、小结习作，提出任务

1、小结习作状况。运用鼓舞机制，表扬习作优秀、进步的同学。

2、提出任务。这次习作讲评的重点是：

〔1〕选材是否恰当；〔2〕内容是否具体；〔3〕是否表达了你对家的眷恋与期盼。

二、观赏佳作，师生互动

1、观赏佳作片段，共同评议。

2、赏析两篇同学的整篇佳作，抓住上面三点评议。

三、小组沟通，互评互议

1、自读习作，相互指出优点和缺乏。

2、各自修改，连续完善习作。修改中，提示如语句、标点、错别字等也要修改；更正同学、老师修改中指出的问题。

四、展现习作，激发爱好

将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地里。

五、课堂小结

由同学总结这次习作的收获。\板书设计：

习作一

一、以家庭为中心

二、选材尽量真实

三、表达你对家的眷恋与期盼语文活动一教学目标：

1、收集、沟通描绘祖国的妙词佳句。

2、朗读理解艾青的诗歌?我爱这土地?，体会诗歌表达的思想感情。

3、朗读背诵、陈毅的诗作。

4、开展活动，了解台湾的风土认清，以及书信的方式向台湾小伴侣倾诉衷肠。

教学重点难点：

1、理解诗歌，积累诗作。

2、体会诗歌表达的思想感情。

课时支配：二课时

教学过程设计和支配：

第一课时

一、学习“我会写〞

1、读文中描绘祖国的词语。

2、小组内沟通课前收集的描绘祖国的词语。

3、全班沟通。

二、学习“我会读〞

1、自由读诗。

2、简洁介绍这首诗的写作背景。

当时，中国正患病的侵略、蹂躏，中国人民正处在水深炽热之中，诗人担忧祖国的命运，心中布满了对侵略着的仇恨。

3、老师范读，指导同学有感情地朗读诗歌。

4、实行多种方式朗读诗歌。

5、引导同学解决诗后习题。

6、朗读竞赛。

三、学习“百宝箱〞

1、自由读诗。

2、简洁介绍诗作背景。

3、熟读诗句，说说自己读懂了的诗句，提出难以理解的诗句。

4、老师点评释疑。

5、比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

6、沟通：

你还知道、陈毅元帅的哪些诗词？

四、课堂小结

同学总结本节课的收获，主要从朗读诗歌方面去谈。

其次课时

一、激情导入

1、台湾自古以来就是我国领土不行分割的一局部。滔滔海水隔不断我们的血肉亲情，挡不住我们彼此的思念，大陆和台湾水相连，情相依！

2、课件出示?七子之歌?，老师布满激情诵读，同学齐读。

二、小组沟通

沟通课前收集到的资料、图片，了解台湾的风土人情。

三、全班沟通

召开“信息发布会〞在全班沟通。

四、指导写作。

1、指导同学以书信的形式向台湾的小伴侣倾诉衷肠。

〔1〕书信的格式。

〔2〕书信的内容。

〔3〕表达自己的真情实感。

2、全班沟通。

五、课堂小结

通过这一节课的学习，你有什么收获呢？

5.古诗二首教学目标：

1．引导同学通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育同学自学力量。

2．入情入境学习古诗，培育同学的创新力量、想像力量以及相互交往、合作学习的力量。

3．引导同学进入诗歌描述的意境，体会诗人怜悯戍边将士、渴望和平的感情。

重点难点：

有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培育同学的想象古诗内容的力量。课时支配：3课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1．老师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战斗场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！

2．课件播放：古代战斗场景。

同学在观看录像后自由谈感受。

3．板书课题，同学齐读之后，谈谈对题目的理解。

〔这样学习开头有电教媒体创设情景，把同学带入惊心动魄的古战斗场面，并且利用音乐创设情景，从而为同学学习与制造供应一个良好的感知环境。〕

二、创设情景，初步感知诗意

1．下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。〔同学自由读诗〕

2．检查读书状况。

依据同学朗读状况老师相机点拨、引导同学把诗句读正确、读流利。

三、想象画面，理解诗意

1．同学自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

2．老师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。假如有不懂的地方，就请你和小组等同学沟通一下。

3．汇报沟通：

这一环节引导同学采纳不同的学习成果，敬重同学的个体差异，张扬同学的共性，促进同学主体的创新开展，激发同学创新性思维力量。

展现的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……

4．指导感情朗读

在同学理解诗意的根底上，采纳同学自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、老师范读等不同的形式指导同学朗读课文。这一过程中老师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。

四、诵读涵咏，感情升华。

1．师创设情景：〔音乐起，出示课件〕夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天务繁忙，到了静夜，面对边塞荒芜的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？

2．同学绽开想象，发表看法。

3．引导同学体会诗歌的意境，读出诗的韵味。

五、适当拓展，引申探究

1．师：一首?出塞?把我们带到了古代凄凉悲怆的战斗生活。其实，有很多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚刚学习古诗的方法，自读你最宠爱的一首诗呢？

2．同学自学古诗，老师巡察指导。

3．小组沟通自学成果。

4．全班沟通汇报，留意引导同学采纳不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮番背诗、诗配画……不同的形式汇报。

5．小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？

六、教学小结，结束授课

其次课时

一、音画导入。

1．老师播放两段有特色的乐曲，引导同学想象情境，再依据情境联想古诗。

2．同学沟通汇报并背诵相关诗句。

3．揭示新课，板书课题，读题，解题。

解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子〔凉州歌〕配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都宠爱这个曲调，为它填写新词。因此，唐代很多诗人都写有?凉州词?。

二、初读感知。

1．将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

用自己的话说说这首诗的主要意思。

将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2．同学按要求学习。

3．汇报。

〔1〕指名读文,齐读课文。

〔2〕用自己的话说说这首诗的主要意思。

〔3〕质疑。

三、品读悟诗情。

1．针对同学的疑问，引导同学悟情。

2．练读诗句,将自己的感受表达出来。

3．配乐赛读、齐读。

4．背诵。

四、拓展延长。

1．同学沟通背诵其它的边塞诗。〔略〕

2．老师推介。

君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。

君不见青海头，古来白骨无人收。——杜甫?兵车行?

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参?白雪歌送武判官归京?边地多阴风,草木自凄凉。——李益?参苦乐行?

不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。——李益?夜上受降城闻笛?

五、作业。

1．有感情地朗读并背诵课文。

2．把你宠爱的诗句抄写下来.有爱好的同学可用毛笔写一写。

3．积累其它的边塞诗。

板书设计：

出塞

王昌龄〔唐代〕

人未还表达了对将士们的怜悯

飞将在和剧烈爱国精神

凉州词

王之涣

孤城：这里指玉门关。

何须：何必要。

怨：吹奏哀怨的乐曲。

杨柳：?折杨柳?古代一种歌曲名称。

度：越过。

6．孔明借箭教学目标：

1、指导同学运用已把握的各种方法，把课文读通顺。

2、引导同学通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者表达故事和刻画人物的方法。

3、引导同学联系全文内容，理解全文中心句，熟识孔明、周瑜这两个人物的特点。

4、关心同学熟识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂〞；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐〞；理解“嫉妒、令状、拖延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、中无戏言〞等词语。

5、引导同学课外阅读，把对名著?三国演义?的熟识加深、扩大。

教学重点、难点：

1．让同学读懂课文，在读的根底上，熟识诸葛亮借箭成功的主要缘由是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。

教学预备：

1、师生共同阅读?三国演义?中有关孔明借箭的内容资料。

2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3、船模型及相关的演示材料。

教学支配：四课时

第一课时

教学目标：

1、指导同学运用已把握的各种方法，把课文读通顺。

2、学习生字新词。

3、初读课文，了解文章结构。

4、介绍文章的背景、人物。

教学过程：

—、揭题激趣。

1．启发入题，了解出处。

?孔明借箭?这篇课文节选自?三国演义?第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑〞的前半局部，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

2．简介背景，了解人物。

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里关心作战，?孔明借箭?的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的?赤壁之战?之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的师，鲁肃是帮助周瑜统率三的。诸葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。)

二、自读课文。

1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。

2．自同学字新词(划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

3．填空练习，了解大意。

()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

三、检查自学状况。

1．认读生字词。(理解多音字及局部词语的意思)

“擂〞读作léi，不读成lèi；“丞〞读作chéng，不读成cén。

比拟下面各组字，检查生字把握状况：

雷—擂内—呐属—嘱日—曰

愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆

2．初步理解课文意思。

3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)

四、初读课文，理清脉络

1．答复以下问题。〔理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后其次题〕

2．借箭的缘由：三天赶造十万枝箭

借箭的过程：预备→靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

3．据此提纲给文章分段：一〔l、2自然段〕、二〔39自然段〕、三〔10自然段〕

这是按事情开展的挨次给课文分段。

五、自己练习读课文。

六、布置作业：

1、抄写生字、新词。

2、熟读课文。

其次课时

教学目标：

1、引导同学联系全文内容，理解全文中心句，熟识孔明、周瑜这两个人物的特点。

2、进一步感知作者表达故事和刻画人物的方法。

3、引导同学课外阅读，把对名著?三国演义?的熟识加深、扩大。

教学过程：

一、复习导入

同学们，这节课我们连续学习第28课?孔明借箭?。〔出示课件题目〕上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们连续学习课文。

二、深化学习课文：

〔一〕学习第三段

1、请同学们翻开书快速扫瞄课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？〔板书：神机妙算〕

2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’〞

3、“神机妙算〞是什么意思？〔惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观情势，打算策略。〕

4、针对“神机妙算〞，你能提出哪些问题？〔或你想知道些什么？〕〔猜测：为什么要用“神机妙算〞？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……老师择要板书问题。〕

〔二〕这节课，我们就来重点争论诸葛亮“神机妙算〞究竟“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方表达了诸葛亮的“神机妙算〞？〔可一边默读，一边勾划，一边批注。〕

生默读课文，思考。

请同学们分组争论这个问题。

建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后相互沟通、争论，一人预备汇报，其余同学预备补充。

〔同学读文争论，老师巡察，点拨引导〕

争论沟通，主要从以下几个方面思考：

1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果真是好大雾！〞选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，猜测精确?????。正由于大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；其次日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。〞〔引导同学反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。〕

⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？〞〔组织同学谈论。〕

小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！〞

2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。〞

〔把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，防止走散，又不留空档，使受箭面积大。〕

3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。〞

〔事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。〕

4、“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’〞

“吾料曹操于重雾中必不敢出……〞这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？〔小组争论后组织全班沟通。〕

同学沟通提示：

雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭；

雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样；

雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？〞

小结：如此谈笑风生，镇静自假设。为什么？由于他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的状况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

5、诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？

出示：“操传令曰：‘重雾迷江，敌忽至，必有潜伏，切不行轻动。可拨水弓弩手乱箭射之。’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。〞

引导同学理解：曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓奴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，靠近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。〞为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，你们说诸葛亮神不神？〔生齐答：神。〕妙不妙？〔生齐答：妙。〕

7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。〞

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说：“〔生读〕孔明神机妙算，吾不如也！〞

〔三〕同学理解以上内容之后，老师再引导同学突破难点：“借箭起因〞〔1—2节〕。

学习方法：分角色朗读，其他同学做人物心理分析。

周瑜：外表客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。

诸葛亮：外表糊涂早已发觉→立下令状胸有成竹→置于死地而后生。

〔四〕、同学齐读课文。第三课时一、出示争论：那么，周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢？

〔提示后争论沟通〕

生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，由于周瑜想到的是“造箭〞，而诸葛亮想到的是“借〞箭。

生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，擅长把握全局。

生：诸葛亮考虑问题的力量、观看事物的力量，把握天文、地理的力量都要赛过周瑜。

老师提示：根本区分在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？

二、孔明借箭成功的缘由有哪些？

1、〔①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，支配奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。〕

2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。

3、题目“孔明借箭〞，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭〞适宜吗？为什么？

4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的才智的。引导同学齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗〞用来比方曹射来那么多的箭。要求同学课后把这首诗抄下来，背熟。

三、课外延长。

1、你还知道?三国演义?的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。

2、有爱好的同学可以去看看?三国演义?。

四、布置作业：

1、连续分角色朗读课文并练习复述课文。

2、连续阅读课外读物。

7*放风筝教学目标：

1、熟识本课6个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文的内容，学习分析鉴赏小说中的人手形象。

3、品尝本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。

教学重点难点：

1、理解课文内容，品尝课文语言。

2、课文，抓住重点词句，反复朗读体会。

3、学习分析鉴赏小说中的人物形象。

教具预备：

预习课文、收集有关?红楼梦?的资料

课时支配：2课时

教学过程设计和支配：

第一课时

一、导入激趣

1、简介古典文学名著?红楼梦?及作者曹雪芹。

2、课作出示放风筝的片段，激发同学的学习爱好。

二、自读课文，初步感知课文内容，借助工具书读准字音。

留意读准以下字的读音。

恰似〔sì〕窗屉〔tì〕兴头〔xìng〕倒霉(huì)

忌讳(huì)打发(fā)宝钗(chāi)螃蟹(pāng)

三、出示阅读要求，深化探究课文内容

1、自学课文，边读边思考新闻记者提示中的问题。

〔1〕课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？

〔2〕本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？

〔3〕你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？

2、小组合作研讨。

3、班内汇报沟通

对第〔1〕个问题，要让同学在通读全文的根底上，找出课文中的消失的人物，然后认真默读课文，看看作者对哪个人物描写出最多。也可以引导同学依据人物间的关系确定中心人物。

对〔2〕个问题，要让同学在熟识课文内容的根底上，引导同学用自己的话概括文章的主要内容，在概括出主要内容的根底上，明确本文的主旨。本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由欢快，表现了贾等对大观园奇妙生活的宠爱。

对第〔3〕个问题，老师可让同学从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。可引导同学针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢快，一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；观察美人风筝做得特别精致，心中高兴，便叫“放起来〞；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“假设不是个美人，我顿脚跺个稀烂。〞从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，特别率直纯真。

4、老师小结。四、同学朗读课文。其次课时一、教学内容：连续学习课文二、教学过程：〔一〕抓住重点语段，观赏品尝。

〔1〕出示句子。

“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转瞬只剩一点黑星儿，一会儿不见了。〞

1“飘飘摇摇〞是什么意思？把这个词语换成“飘漂浮荡〞好不好？

“飘飘摇摇〞在文中指风筝在风中飘动。“飘飘摇摇〞这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿势美，换成“飘漂浮荡〞不好。

2“鸡蛋〞、“黑星儿〞描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋〞变成了“黑星儿〞？

3“一时〞“转瞬〞“一会儿〞这些词语说明白什么？风筝随风习去后很快消逝。

4谈谈自己对句子的体会。

风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开头，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后业，风筝快速飞去，人们只能看到一个小黑点；最终，风筝在天空中消逝。这个句子写出了风筝在天空中快速飞去直到消逝的过程，抓住了风筝的姿势和外形，写得特别生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时特别欢快的心情。

〔2〕同学找出自己宠爱的语段，观赏品尝，同桌沟通。

〔二〕、自由朗读课文，边读边想象文中描写的放风筝的场面，品尝文中的妙词佳句

〔三〕、课堂小结

由同学总结本节课的收获，主要从观赏品尝句子方面去谈。

板书设计：

7*放风筝

贾宝玉姿势：飘飘摇

林黛玉放风筝

丫头们等外形：鸡蛋、黑点儿

8*鲁智深倒拔垂扬柳教学目标：

1．熟识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。

3．品尝本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。

4．结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。

重点难点：

重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。

难点：学习描写人物的方法。课时支配：2课时

第一课时

一、导入新课

1．观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。

2．同学自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对?水浒传?这部小说的了解状况。

二、老师补充相关资料

1．作者简介。

2．?水浒传?简介。

3．题目简介。

三、初读课文

1．自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。

2．出示生字，同学读、留意正音。

3．提出不懂的生词，结合预习，全班争论、沟通解决。

四、再读课文，梳理课文脉络

1．同学通读课文，思考：文章是按什么挨次记叙的？

2．争论、沟通，并用简练的语言概括出故事的开端、开展、、结局。

开端：无赖寻事

开展：力伏无赖

：倒拔杨柳

结局：无赖心服

3．课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？

〔1〕小组沟通。

〔2〕全班沟通。

五、老师小结。其次课时一、精读课文，学习描写人物的方法

1．同学细读课文，争论以下问题：

〔1〕小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的开展。选文将鲁智深放在肯定的社会环境中，放在冲突斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。

〔同学默读课文。争论沟通。老师引导，全班沟通。〕

a.语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！〞从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。

b.动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起〞“踢〞几个词，表现出他的心思缜密、反响灵敏、武艺高强。

c.心理描写：鲁智深疑心众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不愿上前来，莫非想戏弄我？这倒是虎口拔牙！〞表现了粗中有细的性格特点。

〔2〕课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插很多描写无赖的细节？

老师引导，全班沟通。

写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于官，阅历丰富，因此粗在有细，机敏灵敏，正由于如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄英雄形象，如不穿插写无赖这一群体形象，那么没有这种表达效果。

2．自由朗读课文，感悟体会。

二、课堂小结

由同学总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。

板书设计：

8*鲁智深倒拔垂杨柳开端：无赖寻事

开展：力伏无赖嫉恶如仇

：倒拔杨柳智勇双全

结局：无赖心服语文活动二教学目标：

1．了解某些成语里表示数目词的含义。

2．了解我国古典文学四大名著，激发新闻记者文学名著的爱好。

3．积累?幼学琼林?的古文名句。

4．召开故事会，培育语言表达力量。教学重点难点：

1、发觉成语的特点，积累成语。

2、引导同学通过观看，发觉某些成语的特点，理解成语中表示数目的词的特定含义。

3、理解古文名句的含义。

课时支配：2课时

第一课时

一、学习“我发觉〞

1．投影出示“语文活动〞中的成语。

2．引导同学观看发觉。

3．老师讲解成语中表示数目的词的意义。

它们不表示准确的数目，一般都具有特定的含义。

4．分组读成语，体会这些成语中“一〞“七〞“八〞“百〞“千〞“万〞特词的特定意义。

5．收集包含数目词的成语，全班沟通。

二、学习“我知道〞

1．老师简要介绍我国古典文学四大名著—?红楼梦??三国演义??水浒传??西游记?。

2．同学回忆名著及名著中的主要人物特点，小组沟通。

3．老师指导同学用一句话对古典文学名著中的人物作出正确的评价。

如：顾全大局、神机妙算的孔明；嫉恶如仇、智勇双全的鲁智深……

4．全班沟通。

三、学习“百宝箱〞

1．自由朗读?幼学琼林?中的古文名句，留意读准字音，读通句子。

2．老师简介?幼学琼林?。

3．熟读句子，说说自己读懂了哪些句子的意思，提出难以理解的句子。

4．老师点评释疑

5．老师范读，指导同学朗读古文名句，留意停顿、重音等。

如：凭空起事，谓之/平地风波；不移，谓之/中流砥柱。

6．同学熟读句子，背诵句子。

四、课堂小结

同学总结本节课的收获

其次课时

一、激情导入

同学们，俗话说：“眉头一皱，计上心来。〞今日我们召开“三十六计〞故事会，你们欢快吗？你们知道“三十六计〞指的是哪些计策吗？

二、同学沟通自己知道的“三十六计〞名称，回忆有关故事情节

三、老师投影出示“三十六计〞名称，同学识读

四、引导同学从中选择一个成语，讲一讲这个成语故事

五、小组沟通

先在小组里沟通，评出本组的“故事大王〞。主要从以下方面评议：

〔1〕讲的故事与成语的意思是否符合；

〔2〕内容是否好玩；

〔3〕语言是否连贯、通顺。

六、全班沟通

各小组的“故事大王〞上台讲故事，同学评出“最正确表演奖〞“最正确语言奖〞。写出自己沟通的成语故事的内容。

七、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获呢？习作二一、教学目标：从本组课文中学习一些写作方法，以“记一次竞赛〞为题进行习作。

二、重点难点：把竞赛的过程写清晰，把最精彩的场面写具体。三、课时支配：三课时第一课时一、教学目标：了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出初稿。二、教学过程：〔一〕、提炼写作方法1、同学观赏鲁智深倒拔垂杨柳的精彩片断。2、引导阅读本单元课文中的一些描写片断，关心同学提炼出描写场面的方法：按肯定的挨次写，把最精彩的场面作为重点写具体，通过对现场观众的描写衬托竞赛气氛。〔二〕、明确习作要求本次习作要求我们“记一次竞赛〞，留意按肯定的挨次把竞赛的过程写清晰，把最精彩的场面作为重点写具体，在写参赛者的表现时，还可以对现场观众的描写衬托竞赛气氛。〔三〕、确定习作内容从自己参与竞赛的亲身经受中，选择印象最深刻或感受最深的一次竞赛作为习作内容去写，要将场面写得清晰，真实，具体。1、同桌沟通，小组沟通。2、全班沟通，师生评议。〔四〕、进行写作练习同学自由习作，老师巡察指导。其次课时一、课时目标：连续完成初稿，赏评佳作，修改抄写。二、教学过程：〔一〕、朗读佳作，共同赏评1、每小组推举一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。老师引导同学进行赏析。2、请局部同学介绍自己习作成功的缘由，对其它同学进行启发。3、向同学推举范文。?记一次拔河竞赛?在绚丽多姿的如花季节里，我们又欢欣地迎来了"六一"国际儿童节。今年我们学校的活动可多拉！其中最有意思的要数拔河竞赛了！下午两点，老师带着我们来到操场，只见操场的左右两侧排着整齐的桌子，操场中间躺着一根又粗又长的绳子，象一条大蟒蛇一样躺在地上。大家听从老师的叮嘱，站在桌子外侧观看。前面2场是一班级与二班级，三班级与四班级竞赛，虽然校长说低班级的同学可以多出2个同学，但由于高班级同学的力气较大，所以不费吹灰之力就赢了对方，要数最精彩、最剧烈的竞赛，要算我们五班级和六班级的“〞了。这时五、六班级同学东、西各站一边，拿起绳子，几个老师边帮我们排好队伍，边讲竞赛要点。双方同学严阵以待，做好了“冲锋打硬战〞的预备。只听春风老师哨子一响，我们连忙拉紧绳子，身子微微向后一靠，两脚用力蹬着地，舍命把绳子向后拉。呀！红标志一点一点地往六班级那边移动，眼看就要输了。老师和同学扯着嗓门大声喊叫：“加油，一二，加油！〞操场上一片加油声。惋惜大家连拔河的大忌都不知道，紧急之中，绳子竟然弯了，让“敌人〞有机可趁。第一回合我们输了。不过不要紧，还有两个回合。其次回合开头了，我们吸取了第一回合的教训，尽量让绳子成一条直线，但双方同学都死死攥紧绳子，恨不得脚下深深钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸儿憋的通红。这回两个班级都不甘示弱，使出了吃奶的力气，红标志时而左，时而右。在一旁加油、鼓舞的同学恨不得也上场为我班出一份力气。毫不简洁移过半边，原来可以转败为胜，不知为何，又被对方拉了过去，我班的同学倒了一地。只见裁判宣布：“六班级胜出！〞立刻，操场上全是他们的欢呼声，我们却像泄了气的皮球。班主任在一旁鼓舞我们：重在参与，友情第一，胜败并不重要。于是我下定决心：肯定要好好熬炼身体，在下一次的拔河竞赛中肯定要大获全胜！4、请同学谈谈习作例文成功的缘由。〔二〕、抄写习作再次修改自己的习作，直到满足后再抄写到作业本上。第三课时一、课时目标：习作讲评二、教学过程：〔一〕、小结习作，提出任务。1、小结习作状况，运用嘉奖机制，总结这次习作状况，表扬习作优秀、进步的同学。2、提出任务。这次习作讲评的重点是：〔1〕是否写清晰了竞赛过程；〔2〕竞赛的场面是否写得具体。〔二〕、观赏佳作，师生互动。1、观赏佳作片段，共同评议。〔选三位同学的习作进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏〕2、观赏两位同学的整篇佳作，抓住上面两点评议。〔三〕、小组沟通，互评互议1、自读习作，相互指出优点和缺乏。2、各自修改，连续完善习作。〔四〕、展现习作，激发爱好。将自己的习作修改好后，在班级沟通。〔五〕、课堂小结。9.史沫特莱的“中国儿子〞教学要求

1．结合深刻印象的语句体会沈国华宠爱祖国、誓死保卫祖国的坚决决心。

2．学习课文的表达方法，进一步体会作者的思想感情。重点难点

1．重点：理解课文内容，了解人物性格特点。

2．难点：感悟沈国华的毅然选择以及为国献身的高尚行为。课时支配：三课时第一课时一、教学内容：初读课文，学习班课文110自然段二、教学过程1．今日，我们连续学习第9课

2．齐读课题。

3．史沫特莱的中国儿子是谁？

4．沈国华为什么能成为史沫特莱的儿子？课文通过哪几个具体事例来写的？

5．抓住重点句段理解课文内容。

〔1〕引导同学阅读课文第1~3自然段，思考：史沫特莱和沈国华分别是什么身份？他们是怎么样走到一起来的？

〔2〕重点读第3自然段，说说沈国华是怎么样细心照看史沫特莱，史沫特莱又是如何关心沈国华的。

可先通过沟通，引导同学初步理解像史沫特莱这样的国际友人远万里采访英雄事迹的国际主义精神。画记课文中能表达“亲情般的暖和〞的句子，感受沈国华年纪虽小却忠于职守，认真负责的工作态度和史沫特莱像母亲一样赐予沈国华的关爱。

〔3〕引导同学阅读课文第4~10自然段。

A．李司令员为什么破例批准沈国华上前线？他上前线干什么？

B．在战斗中沈国华是如何掩护史沫特莱的？读下面的句子，想象当时的场景，体会人物的心情。

“可是，一转身，四周树丛里运找不到史沫特莱和她的马夫！沈国华摸着黑，呼喊着，搜寻着。〞

这个细节描述了沈国华和史沫特莱失去联系后无比着急的心情，表达了沈国华高度的责任感和“母子〞情深。

“当沈国华见到史沫特莱时，他不停地叫着史妈妈。望着眼前这个被荆棘划得满脸血痕的孩子，史沫特莱热泪夺眶而出，紧紧搂抱住他，一个劲地叫着：儿子，我的儿子〞

这是脱险后相拥而泣的重逢场面，“不停地〞、“一个劲地〞反映了两人因惊喜而显得有些语无伦次。重点描写了史沫特莱被这个全心全意爱护自己的孩子深深感动，又心疼又宠爱的心情。其次课时一、教学内容：连续学习课文二、教学过程；〔一〕复习导入。指名有感情地阅读课文〔二〕

连续学习课文。

1、引导同学阅读课文第11~19自然段。

这一局部可以概括为“选择〞和“送别〞，前者运用了心理描写，在教学过程中，可采纳小组合作的方式朗读课文，读出人物简单、冲突的心理变化。后者运用了动作和语言描写，感人至深。

A.读句子，体会人物的心情。

“他庄重地敬了个礼，热泪滚滚地说：‘史妈妈，我很想跟您走。不过，现在我得留下来，到前线打鬼子，等成功以后，我再去看您！〞

分角色朗读，读出沈国华对史妈妈的感谢和坚持留下战胜侵略者的决心。

B．老师〔或同学〕范读第18~19自然段，想象当时送别的情景。还可以以小练笔的开式，以“沈国华想对史妈妈说〞或是“史沫特莱想对‘中国儿子’说〞为题，要表现出他们的艰苦的战斗岁月所建立的深情厚谊。

2、讲读最终一个自然段。

〔1〕．引导同学重温第17自然段的那名话：“……等成功以后，我再去看您！〞沈国华履行了自己的诺言了吗？从当年那个机灵热忱的小战士与“再也找不到的身影〞的巨大反差中，使同学感受到战斗的残酷和今日的幸福生活来之不易。

〔2〕．你怎样看待沈国华的选择。

沟通中要留意引导，使同学懂得“国家兴亡，匹夫有责〞的道理。

〔三〕、总结

板书设计：

9.史沫特莱的“中国儿子〞

史沫特莱履行职责沈国华

〔母爱〕〔选择〕

教授文化

深厚情意十、表哥驾到一、教学目标：1、通过圈划、争论、朗读，感受并理解“我〞在表哥来访中经受的简单的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、争论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及共性的作用。

3、转变表达人物的身份，仿照文中“我〞的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步仿照

“大词小用〞的语言特点进行写作。

4、连续学习概括文章里的主要大事。

二、教学重点

1、通过圈划、争论、朗读，感受并理解“我〞在表哥来访中经受的简单的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、争论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及共性的作用。

三、教学难点

转变表达人物的身份，仿照文中“我〞的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步仿照

“大词小用〞的语言特点进行写作。

四、课时支配：两课时

第一课时一、教学内容；初读课文，自同学字词，理清文章脉络。

二、教学过程

〔一〕、布置预习。〔初次整体感知课文内容，稳固初读课文的学习习惯。〕

1、从课文里选择自己认为需要把握默写的三十个词语，默写在家默本上。2、给自然段标上序号。朗读课文至少一遍。查阅“驾到〞这个词语在词典里的解释。抄录在书下的注释里。

3、解释课文为什么取名为?表哥驾到?，写在书上课题旁边。〔二〕、导入。〔介绍课文的出处，介绍作者秦文君，增加同学文学常识的积累，引导同学对作者的其他文章产生爱好，培育同学阅读文学的爱好。〕

1、谁能上来写一写?表哥驾到?这篇小小说的作者的名字？出处？

2、有谁能为我们介绍一下作者秦文君？〔三〕、新课初读。〔初次整体感知文章的主要内容：主要的大事、人物、作者的思想感情。〕

1、“驾到〞这个词一般用在什么语言环境中？为什么这篇小小说的题目里要用这个词？〔“驾到〞这个词一般用在达官贵人身上，特殊是皇帝身上。由于这里用“驾到〞表现了“我〞对妈妈隆重接待表哥的简单心理。是一种夸张、调侃的幽默语气。〕

2、在“我〞和表哥相互熟识了解的过程中，我们之间发生了哪些事？请用概括的语言说明。〔由几个人概括说明〕

3、通过我和表哥见面交往的过程，可以看出我和表哥各有哪些优点和缺乏？〔我都擅长什么？表哥会什么？我们一起玩的时候，能看出我们哪些优点和缺乏？〕〔我比拟活泼，有主见，爱好运动，动手力量强；表哥比拟文静，脾气温柔，有多种技能，运动力量和动手力量较弱。〕

4、对于我和表哥的表现，妈妈和大姨妈有什么看法？〔你有没有发觉她们的看法有一个惊奇的现象？〕〔四〕、反响

1、当我们第一遍读完课文以后，我们要从课文里感受到哪些信息？

〔主要写了什么事？有哪些人物，主要人物是哪些？作者主要想表达什么思想感受或情感？特殊要提示大家，如何快速推断主要大事？从学过的两篇课文中总结：依据时间、地点的转换〕

2、作业。以“我〞的表哥的口气，写一篇题为?访问表弟?的随笔，字数不限。〔表哥的心理活动可以参考文中“我〞的心理变化过程仿照。〕

其次课时

一、教学内容：连续学习课文

二、教学过程

〔一〕、反响并导入新课。〔对这节课教学目标的学习进行铺垫，了解同学通过第一节课对课文熟识和理解的程度，了解仿写的质量。〕1、请一到二位同学朗读自己仿写的随笔。〔假如能事先批改，选择有表达者转换问题的文章；表哥的心理描写与“我〞的相照应的文章朗读。〕

2、点评。

A表达者转换了，要留意什么？

B表哥的心理活动与“我〞的虽然相照应，但能否照搬“我〞的心理？

〔二〕、精读第1到第6段、第7到第22段。〔通过朗读、圈划、争论，体会“我〞

在表哥来访中经受的简单的心理变化。1、自读第1到第22自然段中描写“我〞在表哥“驾到〞前和表哥“驾到〞后的心理活动的语句。圈划出含有和“驾到〞一样具有夸张、调侃的幽默语气的词的语句。

2、朗读、争论第1到第6段中圈划出的语句，体会“我〞在表哥到来前是怎样的心情？造成我有如此简单心情的根本缘由是什么？

〔妈妈从来没有看到并确定我的优点，只看到、批判我的缺点，还宠爱用我的缺点去和表哥的优点比，使我缺少自信。〕

3、朗读、争论第7到第22段中圈划出的语句，体会“我〞在表哥到来后又是怎样的心情？造成我此时简单心情的根本缘由又是什么？

〔大姨和表哥都看到并确定了我的优点，让我又有了自信。〕

4、那么，在第43段里，“我〞要告知表哥：我俩真是一对难兄难弟！还说彼此彼此，相见恨晚又表达了我怎样的心情？

〔发觉大姨也像妈妈这样看待表哥的，表哥和我的患病一样的冲动、怜悯。〕

5、如此看来，“我〞在文中的心理变化好似在示意什么？作者究竟想告知我们什么呢？

〔家长不能只看到孩子的缺点，看不到他们的优点，不能拿自己孩子的缺乏和别人孩子的特长比。不能只把别人孩子擅长的作为优点而否认自己孩子的优点。不给孩子自主开展的空间〕现代家庭教育的一个误区。

〔三〕、反响

1、读完这篇小小说，你觉得作者最鲜亮的写作特点是什么？

运用了比照的手法描写了“我〞在表哥到来前后的心理变化；用幽默的语言描写“我〞的心理活动。〔把类似于“驾到〞这样的表示敬重的词语运用到写和孩子同龄的人身上，这叫“大词小用〞，常常能产生轻松、幽默的效果。〕

11*同学，请大声点教学目标

1．熟识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文，理解课文的内容。

3．能从文章中受到启发，克服自卑心理，培育自信念。

教学过程

一、初读课文，整体感知

1．同学朗读课文，同桌相互订正读音。

2．重点理解以下词语：如坐针毡、安分守己、、禁锢、哑然失笑、自闭、不绝于耳、言犹在耳

3．课文叙述了一位老师一句鼓舞的话语使作者得到了信念和士气的事，这句鼓舞的话语是什么？

二、进一步自学，深化理解课文

1．投影出示自学要求：

〔1〕“同学，请大声点〞这句话在文中共消失了几次？每一次是在什么状况下消失的？

〔2〕你从文中的哪些地方感悟到“我〞曾经是一位缺乏自信的同学？

〔3〕从课文中的哪些地方可以看出“同学，请大声点〞这句话使“我〞获得了士气和自信？

2．同学按自学思考题自学，老师巡察辅导。

3．同桌争论。

三、全班沟通

1．“同学，请大声音点〞这句话在文中共消失了几次？每一次是在什么状况下消失的？

2．你从文中的哪些地方感悟到“我〞曾经是一位缺乏自信的同学？

3．从课文中哪些地方可以看出“同学，请大声点〞这句话使“我〞获得了士气和自信？

四、引导同学理解“同学，请大声点〞在全文中的作用

五、课堂小结

12*窃读记一、教学目标

1、熟识“窃、腋〞等7个生字，会写“窃、炒〞等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘〞等词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者宠爱读书的思想感情.

3、重点感悟描写“我〞动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

二、课时支配：二课时

三、课前预备

1、课前发动同学搜集名人读书的故事或读书名言.

2、自同学字新词.

第一课时一、直奔“窃读〞.整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读〞可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

2、整体感知课文.

a．自读课文，留意生字的读音.

b．认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我〞因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

二、品尝“窃读〞,感受渴望

1、边默读课文边用“_____〞划出描写“我〞是怎样“窃读〞的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.)

2、重点品读文中描写“我〞的动作和心理活动的语句.

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了.〞

(1)画出句中表示动作的词.

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着.〞

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼〞给我们留下的是不太奇妙的形象，可“我〞却把自己比作“饿狼〞，那样“贪欲地读着〞，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.

(4)结合生活体验，相机指导朗读.

c．“我有时还要装着皱起