提高智障学生生活自理能力的方法研究结题

《提高智障学生生活自理能力的方法研究》结题报告《提高智障学生生活自理能力的方法研究》结题报告莱西市特教中心李梅一、课题提出的背景和研究意义：生活训练是生活自理能力的训练，这项训练是智力落后儿童教育的重要目标之一，这生活自理能力的训练对于智力落后儿童来说是非常重要的二、具体研究内容：生活自理能力训练的具体内容：1、学生的日常生活自理能力包括独立饮食、自我着装、个人大小便、个人卫生保洁、基本的卫生清扫、在家庭、学校的生活习惯。2、学生的互动交流、人际交往3、独立处理自己的事情、安全意识的养成。三、研究的目的：1在基本生活自理上形成动力定型的生理机制，最终使学生能够适应社会。3、通过本课题的研究，提高教师的科研素养，为今后更有效开展教学奠定基础，形成理论研究素材。4、探索培智学校生活技能教育的系列目标、内容、途径和方法，以及相关的应用性理论。5、通过课题研究和实施，逐步形成我校启智教育以生活教育为核心的教育改革特色。6、在现有基础上有效提高我校每一个弱智儿童基本的生活技能，较好地开发其智力，促进他们身心素质主动发展。弱智儿童生活教育的具体目标是：培养弱智儿童生活自理、乐于交往的态度与习惯。丰富和拓展弱智儿童关于社会生活方面的知识、经验。力。守纪律和求上进的积极个性品质的形成。四、研究方法与途径：结合文献法（查阅文献丰富自己理论知识，指导自己研究方法究法（分析班级个别学生的案例，研究其生活自理能力的提高过程、观察法、经验总结。五、研究步骤：1、准备阶段（2015年3月—2015年5月）实践资料，建立档案。2、实验阶段（2015年5月—2015年12月）请专家和经验丰富的教师进行辅导根据研究方法，启动课题研究及时收集研究信息，注意在实践中调整，不断完善操作过程定期召开研讨会，总结交流经验3、总结阶段（2015年12月—2016年1月）汇总材料，分析总结，从感性认知上升到理论高度，总结出具有时效性的规律；验收；六、研究成果与思考（一）研究取得的成效：本班99（生活自理目标制定、评估表、侧面图等可得出结论。这9名学生在如下几方面有所进步：1以照顾刚入校的新生饮食。2、卫生清扫：现在班上有3名学生会扫地、拖地（任述友、郑云云、隋卓玉，有3名学生会拖地（何家兴、周少军、潘新文，能力最差的同学（赵长松、左凯）动（搬凳子、取清洁工具。独自打扫教室了，他们的进步值得老师、家长们欣慰，更值得我们给予表扬和肯定。3、着装：9名学生都知道衣服的反正了，一半以上学生能独立着装，个别学生还需要老师或家长的提醒，如：赵长松、潘新文。4、个人卫生：班上学生都知道干净的含义了，有6为学生都知道整天把自己收拾的干能知道收拾自身的卫生。5、大小便：9位同学都能独立大小便，也学会了擦屁股，并且有冲厕所的意识，有4位同学还可以带新生上厕所呢。6位学生的安全意识有了一定的提高，有15做；什么地方危险，我们不能去等；下结论、如下训练方法：1、有计划地各科渗透，形成系统化.2、小步子，多循环，着眼于“动力定型。3、运用游戏，激发学生兴趣。4、创设劳动环境，养成劳动习惯。5、树立榜样，不断提高要求。6、运用激励机制，在表扬中展开训练活动。7、验收竞赛，反复练习，巩固提高。8、发挥家校合作的作用，进行家庭强化。（二）研究获得的思考：可以提高。才能制定个别化教育目标，才